论文部分内容阅读
【摘要】在信息时代，小学生接触的电子产品很多，各种的学习软件，教师的教学平台，加上小学生好奇心强、爱玩、爱看，在学生眼里，世界的万事万物都充满着好奇，对所有事物都有自己的兴趣，再加上小学统编语文教材的浅显化、口语化、形象化，贴近他们的生活，教法灵活多变。整个小学阶段是学生学习的基础，而学习的兴趣又是学习的基础。巧借信息技术培养学生学习兴趣，就是让学生在感兴趣的气氛中学习，充分调动学生学习知识，吸收知识的积极性，提高教学质量。为了减轻学生学业负担，使用信息技术软件在课堂上就能解决学生课后作业，利用好各种资源培养学生学习兴趣，使课堂更有效，让学生更好地、更牢固地掌握所学的知识。
【关键词】信息技术2.0;应用能力点;课堂教学;学习兴趣
小学生好表现、好奇心很强，在他们眼里，世界的万事万物都充满着好奇，对所有新事物都有自己的兴趣，如果在语文课堂中能恰当地培养好学生的学习兴趣，就能在有效教学中达到事半功倍的效果。结合我校开展的信息2.0教研学习，在语文方面，笔者选取了三个能力应用点，分别是基于数据分析的学情诊断、智慧教学的方法与环境和创造真实学习情境。巧用能力应用点培养学生学习兴趣，让学生在感兴趣的气氛中学习，充分调动学生学习知识、吸收知识的积极性，提高教学质量。为了减轻学生学业负担，使用信息技术软件在课堂上就能解决学生课后作业，利用好各种资源培养学生学习兴趣，使课堂更有效，让学生更好地、更牢固地掌握所学的知识，使学生全面发展。
一、基于数据分析的学情诊断
学情诊断就是利用数据多角度分析与解读学生学习偏好、学习进度、学习努力程度、学习掌握情况、学习成绩在班级所处的位置。专家指出，学情应该是指学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等。传统的学情分析方法主要有调查法、观察法、测试法、实验法、材料分析法、个案分析法、经验梳理法及访谈法等。随着科技的发展，现在我们在了解学生的学情时，不需要像以前那样耗时耗力。例如，笔者要了解某一堂课学生相关知识的掌握情况，备课时就可以制作一份试卷，在课堂中，让学生用智慧课堂平板完成并提交，通过平台完成数据分析，了解本堂课的学情，及时发现问题，根据学情及时调整教学策略，能够当堂解决学生存在的问题。这种通过具体数据反映的学情，真实可靠，速度快，发现问题后马上解决问题，学生在课堂学习中滞留的问题减少，学习效率就会提高。课前可以布置前置性阅读任务、生字预习检测单，从平台生成的数据中可以了解学生的学习起点，从而明确课堂的教学目标，预设课堂的生成可能。在课堂上，通过发布检测题、画思维导图等形式及时了解学生的学习过程、学习效果、学习品质。课后教师可以在“广州智慧阅读”APP上发布拓展阅读任务，通过学生打卡情况了解学生学习情况。
二、智慧教学的方法与环境
智慧教學的教学方法有很多，比如，个性化教学法、探究教学法、混合教学法、生成性教学法等。在智慧教育环境下，笔者合理利用智慧教学设备，有目的、有计划地开展教学，做好个性化教学设计;根据不同学生特点，推送个性化的学习资料，提供个性化的指导;根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展。在《小学语文新课程标准》中主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索和勇于创新。因此，在实施真正的有效教学，培养学生学习的兴趣时必须做到以下两点：学生是学习活动的组织者，学生是学习活动的真正参与者;教师是课程资源的开发者和课程的建设者、教学行为的研究者。笔者在信息技术2.0平台学习时观看的课例《文言文——铁杵成针》，在教学中教师就采用了个性化教学法。以学生为中心进行教学，学什么、怎么学，基本上由学生把握，教师只是根据学生学习的数据，及时推送学习资源，并针对学生学习过程中的问题开展个性化辅导。在笔者自己的课堂上，笔者也采用了个性化教学法，在课前通过前置性学习任务的布置、组织学前自测，开展个性化学情分析;课中根据学情分析结果，组织个性化学习活动，进行个性化巩固拓展，并实施多元发展性评价。在课例《两小儿辩日》中，教师采用了探究教学法，创设情境，提出问题，设计方案，进行探究实践，最终得出结论，让学生懂得辩日的理由和解决问题的智慧。其实，在科普类文章的教学中，我们就可以采用探究教学法，将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家提出科学问题的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，培养学生的科学探究能力。因为每个学生都会有不同的兴趣，这样灵活多变的引题方法都可以调动学生的学习积极性，让学生寻找适合自己的学习兴趣，让“兴趣”帮助学生进入课文。这样有了贴近他们的主题，学生才对学习内容建立兴趣，更好地掌握课文内容，真正实行有效教学。如，《北京的春节》一文时，笔者利用学生的年龄特点，对中国的传统文化的调查研究。在文中描写春节在家里应该怎样准备，笔者将语言文字变为绘画，要求他们读懂后，展开丰富的想象，用简笔画画出准备的春节用品、各种食品摆设的位置，在家里应该做的事情。学生们的学习兴趣极高，非常认真地画起来。画完可以使用智慧课堂平板将作品发到班级圈进行交流。以下是《北京的春天》智慧教学的活动设计：
这样，学生对中国传统文化的学习印象也很深刻。课后还可以分小组搜集中国其它的传统文化进行汇报交流。
三、创造真实学习情境
利用技术创造真实学习情境，就是将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解;突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构;为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境;增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习;扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能。创造真实学习环境可以推动学生的自我导向性学习，培养学生的学习能力和学习兴趣及其探究学习的水平。通过学习，笔者了解到创设教学情境有5种类型：通过语言描述创设情境;通过多媒体辅助创设情境;通过问题设疑创设情境;通过实验创设情境;通过社会生产活动实践创设情境。以下是根据能力点设计的计划：
笔者重视培养学生的各种兴趣。有的学生喜欢表演，笔者就通过多媒体辅助创设情境让学生演一演，这样能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力。如，教课文《那个星期天》，课文内容浅显，贴近生活实际。在了解故事的主要情节以后，笔者让学生谈自己的经历，提前播放“我的星期天”的照片或者简短视频，用心情思维导图的方式分析主人公的心理变化。整堂课，学生不知不觉中理解了课文，学得轻松扎实。有的学生喜欢说，笔者就让他们读，让他们说。如，在教学《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》时，在课堂上创设情境，然后学生介绍故事情节，理解蕴含在字里行间的故事和道理。我们要重视培养学生的各种兴趣，让课堂更有效。又如，学习《寒食》和《十五夜望月》时，学生从视觉、听觉上直观地感受到了寒食日和中秋节不同的民俗，并能进一步结合自身经历，体会诗人的情感，加深对诗词的理解。
总之，“兴趣是最好的老师。”笔者通过使用信息技术软件在课堂上就能解决学生课堂练习、课后作业，利用好各种资源培养学生学习兴趣，使课堂更有效，让学生更好地、更牢固地掌握所学的知识。多种方式提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，才能更好地实施有效教学。
参考文献：
[1]郑桂华.语文有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.
责任编辑
【关键词】信息技术2.0;应用能力点;课堂教学;学习兴趣
小学生好表现、好奇心很强，在他们眼里，世界的万事万物都充满着好奇，对所有新事物都有自己的兴趣，如果在语文课堂中能恰当地培养好学生的学习兴趣，就能在有效教学中达到事半功倍的效果。结合我校开展的信息2.0教研学习，在语文方面，笔者选取了三个能力应用点，分别是基于数据分析的学情诊断、智慧教学的方法与环境和创造真实学习情境。巧用能力应用点培养学生学习兴趣，让学生在感兴趣的气氛中学习，充分调动学生学习知识、吸收知识的积极性，提高教学质量。为了减轻学生学业负担，使用信息技术软件在课堂上就能解决学生课后作业，利用好各种资源培养学生学习兴趣，使课堂更有效，让学生更好地、更牢固地掌握所学的知识，使学生全面发展。
一、基于数据分析的学情诊断
学情诊断就是利用数据多角度分析与解读学生学习偏好、学习进度、学习努力程度、学习掌握情况、学习成绩在班级所处的位置。专家指出，学情应该是指学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等。传统的学情分析方法主要有调查法、观察法、测试法、实验法、材料分析法、个案分析法、经验梳理法及访谈法等。随着科技的发展，现在我们在了解学生的学情时，不需要像以前那样耗时耗力。例如，笔者要了解某一堂课学生相关知识的掌握情况，备课时就可以制作一份试卷，在课堂中，让学生用智慧课堂平板完成并提交，通过平台完成数据分析，了解本堂课的学情，及时发现问题，根据学情及时调整教学策略，能够当堂解决学生存在的问题。这种通过具体数据反映的学情，真实可靠，速度快，发现问题后马上解决问题，学生在课堂学习中滞留的问题减少，学习效率就会提高。课前可以布置前置性阅读任务、生字预习检测单，从平台生成的数据中可以了解学生的学习起点，从而明确课堂的教学目标，预设课堂的生成可能。在课堂上，通过发布检测题、画思维导图等形式及时了解学生的学习过程、学习效果、学习品质。课后教师可以在“广州智慧阅读”APP上发布拓展阅读任务，通过学生打卡情况了解学生学习情况。
二、智慧教学的方法与环境
智慧教學的教学方法有很多，比如，个性化教学法、探究教学法、混合教学法、生成性教学法等。在智慧教育环境下，笔者合理利用智慧教学设备，有目的、有计划地开展教学，做好个性化教学设计;根据不同学生特点，推送个性化的学习资料，提供个性化的指导;根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展。在《小学语文新课程标准》中主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索和勇于创新。因此，在实施真正的有效教学，培养学生学习的兴趣时必须做到以下两点：学生是学习活动的组织者，学生是学习活动的真正参与者;教师是课程资源的开发者和课程的建设者、教学行为的研究者。笔者在信息技术2.0平台学习时观看的课例《文言文——铁杵成针》，在教学中教师就采用了个性化教学法。以学生为中心进行教学，学什么、怎么学，基本上由学生把握，教师只是根据学生学习的数据，及时推送学习资源，并针对学生学习过程中的问题开展个性化辅导。在笔者自己的课堂上，笔者也采用了个性化教学法，在课前通过前置性学习任务的布置、组织学前自测，开展个性化学情分析;课中根据学情分析结果，组织个性化学习活动，进行个性化巩固拓展，并实施多元发展性评价。在课例《两小儿辩日》中，教师采用了探究教学法，创设情境，提出问题，设计方案，进行探究实践，最终得出结论，让学生懂得辩日的理由和解决问题的智慧。其实，在科普类文章的教学中，我们就可以采用探究教学法，将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家提出科学问题的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，培养学生的科学探究能力。因为每个学生都会有不同的兴趣，这样灵活多变的引题方法都可以调动学生的学习积极性，让学生寻找适合自己的学习兴趣，让“兴趣”帮助学生进入课文。这样有了贴近他们的主题，学生才对学习内容建立兴趣，更好地掌握课文内容，真正实行有效教学。如，《北京的春节》一文时，笔者利用学生的年龄特点，对中国的传统文化的调查研究。在文中描写春节在家里应该怎样准备，笔者将语言文字变为绘画，要求他们读懂后，展开丰富的想象，用简笔画画出准备的春节用品、各种食品摆设的位置，在家里应该做的事情。学生们的学习兴趣极高，非常认真地画起来。画完可以使用智慧课堂平板将作品发到班级圈进行交流。以下是《北京的春天》智慧教学的活动设计：
这样，学生对中国传统文化的学习印象也很深刻。课后还可以分小组搜集中国其它的传统文化进行汇报交流。
三、创造真实学习情境
利用技术创造真实学习情境，就是将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解;突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构;为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境;增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习;扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能。创造真实学习环境可以推动学生的自我导向性学习，培养学生的学习能力和学习兴趣及其探究学习的水平。通过学习，笔者了解到创设教学情境有5种类型：通过语言描述创设情境;通过多媒体辅助创设情境;通过问题设疑创设情境;通过实验创设情境;通过社会生产活动实践创设情境。以下是根据能力点设计的计划：
笔者重视培养学生的各种兴趣。有的学生喜欢表演，笔者就通过多媒体辅助创设情境让学生演一演，这样能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力。如，教课文《那个星期天》，课文内容浅显，贴近生活实际。在了解故事的主要情节以后，笔者让学生谈自己的经历，提前播放“我的星期天”的照片或者简短视频，用心情思维导图的方式分析主人公的心理变化。整堂课，学生不知不觉中理解了课文，学得轻松扎实。有的学生喜欢说，笔者就让他们读，让他们说。如，在教学《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》时，在课堂上创设情境，然后学生介绍故事情节，理解蕴含在字里行间的故事和道理。我们要重视培养学生的各种兴趣，让课堂更有效。又如，学习《寒食》和《十五夜望月》时，学生从视觉、听觉上直观地感受到了寒食日和中秋节不同的民俗，并能进一步结合自身经历，体会诗人的情感，加深对诗词的理解。
总之，“兴趣是最好的老师。”笔者通过使用信息技术软件在课堂上就能解决学生课堂练习、课后作业，利用好各种资源培养学生学习兴趣，使课堂更有效，让学生更好地、更牢固地掌握所学的知识。多种方式提高学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，才能更好地实施有效教学。
参考文献：
[1]郑桂华.语文有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.
责任编辑