【摘 要】
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随着西方的音乐文化与中国本土文化的碰撞,如何将大提琴“洋为中用”,成为很多音乐艺术家努力的方向。在多元化音乐世界格局下,将大提琴民族化是实现其本土化发展的必由之路,
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随着西方的音乐文化与中国本土文化的碰撞,如何将大提琴“洋为中用”,成为很多音乐艺术家努力的方向。在多元化音乐世界格局下,将大提琴民族化是实现其本土化发展的必由之路,也是中国民族传统音乐传承与发扬的必要途径。因此,以优秀的大提琴民族化作品《嘎达梅林》协奏曲为研究对象,深入挖掘蒙古族音乐元素以及民族文化。研究发现,大提琴协奏曲《嘎达梅林》作品以蒙古族特色民歌为题材,在延续蒙古族传统音乐调式与调性的基础上,对蒙古族马头琴的演奏技法进行了模仿并采用了民族化的和声,极大地丰富了乐曲的民族色彩,彰显了民族音乐艺术魅力
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小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。在课堂上，通过创设各种情境，运用色彩鲜明的图画、形式多样的表演等直观手段，引起学生情感体验，激发学习热情，使学生获得情景感受，使教学变成具有魅力的、有趣而有意义的活动，使学生愉快地学习语文知识，加深对教学内容的理解，从而有效激活学生的主体作用，本文就此谈几点做法。 一、创设民主和谐氛围。激发学生学习兴趣 民主的师生关系、和谐的课题氛围是保
现代远程教育资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性和移植性，在小学思品课中，有效地选择、应用现代远程教育资源，能开阔教师的视野，转变课堂教学方法，改善学生的学习方式，提高课堂
如何在小学语文教学中开展创新教育,培养学生的创新能力呢? 一、激发创新意识,培养学生的创新精神 1.创设情境。小学语文教材大多文质兼美,情深意长。在教学中,可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《草原》这篇课文中,描绘了草原的诱人景色,教学
试卷讲评课是一种重要的课型，但时常被广大教师所忽视，使试卷讲评课成为教学过程中最薄弱的环节之一。试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。在讲评课中，教师往往采用对答案就题论题。演“独角戏”的授课方法。造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，讲评的效果差——“一讲再讲。一错再错”。为此，笔者对这些误区进行观察与分析，并采取
从事小学科学教研工作已十五年来，共指导青年教师参加市以上教学评优十多节课。每指导一节课，收获都很大。反思指导的历程，终身难忘的事情有几件。 信心——超常发挥的关键 1992年11月，也就是刚从事自然教研工作不久，我指导了一节自然乡土课《汀州果蔗的栽培》最使我难忘。这节自然乡土课是参加地区自然课评优。这次评优课的第一名将代表我省到江苏参加华东地区农村自然教学改革研讨会，并在会上授课。这是
愉快教学,就是激发兴趣,创造情境,使学生生动、活泼、主动地学习,师生均在教与学中获得成功的体验。只有在愉快的环境中,学生才会更自觉、更主动地参与学习。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师在教学中大胆探索,灵活运用,做到寓教于乐,以趣激学,使教与学真正成为“愉快的艺术”。 一、故事引趣,营造课堂良好气氛 把音乐教材编成故事导入新课,使教学过
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前段时间,本人有幸参加了温州市信息技术与音乐学科整合的教学活动,深受启发。本文旨在结合本次活动的几堂课及自身的教学体会,具体在信息技术与音乐学科的整合中,在新的学习理论指导下,改变传统教学结构所形成的新型师生媒体关系和学教并重的信息化教学设计的应用,以及学科教学资源的利用与建设。 一、善用网络教学资源,培养学生形成基于网络学习的意识与能力 网络信息化社会为学生提供了无限丰富的音乐学习资源,包括
课程改革以来，旨在促进教师专业成长的校本培训受到高度重视。校本培训是“以校为本的教学研究和师资培训”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究和研训活动。如今，校本培训已被视为促进学校教师专业发展的最有效途径之一，它不仅着力于提高教师教学能力与教学技能，更着眼于促进教师专业化的迅速成长。为此，我们在师资队