愉快教学,就是激发兴趣,创造情境,使学生生动、活泼、主动地学习,师生均在教与学中获得成功的体验。只有在愉快的环境中,学生才会更自觉、更主动地参与学习。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师在教学中大胆探索,灵活运用,做到寓教于乐,以趣激学,使教与学真正成为“愉快的艺术”。
　　
　　一、故事引趣,营造课堂良好气氛
　　
　　把音乐教材编成故事导入新课,使教学过程故事情节化,常能创设一种良好的课堂情境,使学生产生兴趣。特别是作为非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。
　　如我在讲《大鹿》一课时,我通过讲故事,使学生轻松愉快地进入角色,为新课的导入作了很好的铺垫。然后出示大鹿和小兔团结一心的画面,配乐讲道:一个夏天的早晨,天气格外晴朗,一只小兔唱着歌上了山冈,采着又嫩又香的蘑菇。突然,山坡上跑来了猎人,眼睛里闪着可怕的绿光,手里拿着猎枪,一步步向小兔逼近。小兔看见猎人来了,吓得拼命地跑到大鹿的房子门前喊起来:“鹿呀鹿呀快开门,林中猎人追来了!”正在远处做游戏的动物听见叫喊声,飞快地跑过来……学生听得津津有味,就这样,通过讲故事,把学生从无形的学习中带到了新课的学习当中来,有效地激发了他们学习的兴趣。
　　
　　二、游戏诱趣,激发学生学习热情
　　
　　在轻松、愉快的音乐游戏中,学生们的想象、创造性思维均比平时活跃。为此,在音乐教学中,我根据一年级小学生的年龄特点,开展一些音乐游戏与活动,为学生们创设一个活跃的思维环境,这对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。
　　我在教唱《小袋鼠》这首歌时:“小呀小袋鼠,摘呀摘果子,果子放进大袋子……”我就选择简单而又适当的游戏动作,教学生边唱边舞边玩,结合“体态律动”,弹2/4拍子的音乐,进行训练,这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的游戏动作。摘果子是强拍,将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时,学生就完全掌握了歌词和强弱规律,同时也理解了歌曲的内容。在音乐教学中,教师要积极、努力创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,有力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。
　　
　　三、图画引趣,启发学生艺术创作
　　
　　在小学音乐教学中,我深深体会到运用图画色彩和音乐的关系,对启发儿童的想象力、表现力,在图画的情境中让他们体验快乐、感受音乐,进而认识音乐艺术,热爱音乐艺术是很重要的。
　　我曾经上过一堂“声响游戏教学──模仿暴风雨”的音乐课,在上课前我在教案上作了较为充分的准备,并请美术老师画了有关暴风雨的形象教学挂图。我的基本思路是通过音乐的思维和视觉思维的关系去启发儿童的想象力、表现力、深化儿童对音乐的认识。上课时,我在讲台上放了许多彩色粉笔,在画狂风、暴雨、电闪、雷鸣音乐图谱时,让学生通过画画来表示这四种自然现象中的一种,并要说明理由,课堂顿时活跃起来了,学生们兴趣很高,充分发挥了他们的想象力和表现力。上完这堂音乐课,我感到很欣慰,应该说达到了预期的效果。它说明了音乐思维与视觉思维是存在着多么令人兴奋的关系,它还证明了用图形谱与图画色彩来启发儿童对音乐形象的想象力,是音乐教学中不可或缺的方式和手段。
　　
　　四、表演激趣,培养学生创新意识
　　
　　小学生,特别是低年级的学生,他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。要提高音乐课的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把音乐学习与舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的舞蹈,使之形象化、具体化,让学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。
　　我在教学生唱《拍皮球》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就都会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友拍皮球时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生:“你们拍皮球的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。他们有的高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地做拍皮球的动作。歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。
　　在教学中只要教师根据新课程的理念,注重突出以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,建立平等互动的师生关系,加强创新能力与实践能力的培养,让学生在生动有趣宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐,那么今后的音乐课堂教学将会变得非常轻松愉快。
　　(责编 杜 华)