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【摘要】探究性学习是一种以学生为主体的学习方式，新课改后，这种学习的组织形式也一直受广大教师的推崇。探究也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一系列的学习过程中，学生们不仅可以加深对知识的理解，还能提高自己思维能力的提高，这符合新课标教学理念，对于推动素质化教育的开展也有着积极的意义。
【关键词】教学氛围；趣味性；问题情境
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0248-02
随着教学改革进程的推进，广大教师越来越重视素质化教育的开展，数学作为高中的重要科目，知识抽象，习题难度大，学生成绩层次性明显。新课改后，教学形式也更为多元化，很多教师开始将探究性的学习方式引入到数学课堂中，但最终却发现教学效果并不是很理想，造成这个结果的因素是多方面的。因此，教师要善于反思，总结教学中存在的问题，挖掘探究性学习的“土壤”，完善探究性学习的组织形式，进而为学生们打造一个更具魅力与活力的数学课堂，进一步推动素质化教育的进程。本文从三个方面，对如何在高中阶段开展探究性学习展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、营造必备的教学氛围，为探究性学习提供土壤
探究性学习过程中，学生为学习的主体，教师的角色为组织者和引导者。要想推动探究性学习活动的开展，教师必须要为这种活动形式提供良好的土壤。很多教师之所以没有充分地发挥探究性学习的作用，很大程度上因为仍延续“教师本位”的教学思想，学生在整个学习过程中成为配角。因此，教师要深入贯彻新课标教学理念，坚持“以人为本”的教学思想，真正地发挥学生的主体作用，提高探究性学习的效率。
比如在讲解“命题及其关系”这部分内容时，教师可以以学生为主体，让他们通过自主学习和探究，理解命题的概念和四种命题间的相互关系。这部分的难点为：区别命题的否定与否命题；分析四种命题相互关系并判断命题的真假。教师作为引导者，要及时与学生们沟通，给予学生们表达自己想法的机会，以“师生对话，生生互动”的方式来营造良好的探究氛围，并做好启发引导工作，帮助学生突破重难点知识，提高学习效率。由此可见，探究性学习过程中，教师和学生处于一个平等的地位，教师既要保证发挥学生的主体作用，也要做好引导工作。这样，才能营造和谐的教学氛围，奠定探究学习的基石。
二、增强探究的趣味性，推动探究性学习的开展
营造了和谐的教学氛围凸显了学生的主体作用，之后，教师还要思考如何提高学生探究学习的参与度。虽然探究学习是一种以学生为主体的探究形式，但是在教学实践中会发现，并不是所有的学生都有效地参与到探究活动中，而这也是影响探究性学习效率的重要原因。
因此，教师不仅要全面地了解教学内容，更要了解学生的认知特点、心理特点，积极地探究趣味性的教学方式，让探究学习更为灵动。这样，才能让学生们主动积极地参与到探究活动中，推动自主探究学习活动的开展。
增强教学的趣味性可以从两方面入手。一方面教师要在传统教学方法的基础上，融合新的教学形式，让探究学习更为丰富多样。比如在讲解“基本不等式”这部分内容时，教师就可以结合生活中的现象为学生们设计探究问题，以此来触发学生的兴趣点，激发他们的主观能动性；另一方面教师要及时对学生的探究学习进行反馈，对他们的表现进行肯定，对出现的问题进行纠正。同时，教师也要认真对待学生的反馈，及时发现他们学习中存在的问题。这样，学生们就会产生“被重视”的感觉，在一定程度上提高了他们参与探究学习的兴趣。当然，在具体教学实践中，教师还需随机应变，结合不同层次学生学习的情况对其组织引导，提高他们参与度，从而让探究性学习满足绝大多数学生的需要，体现出探究性学习的有效性。
三、创设问题情境，促使学生探究数学问题
“一言堂”的教学形式，严重剥夺了学生们思考探究的空间，因此，很多教师便给予了学生探究交流的空间。但是，提高探究效率的前提是要有一条主线贯穿整个探究活动，很多探究活动效率低下很大程度上是缺少这个主线造成的。因此，教师要明晰教学主线，为学生的探究活动指明方向。这样，才能保证探究活动不会流于形式，提高学生们探究学习的效率。
找准探究的主线，需要教师结合教学内容，为学生们探究明确主题，创设问题情境，鼓励学生们从多个方向思考问题。比如在讲解“等差数列”这部分内容时，教师先明确这部分的教学目标，然后可以从数数问题、水库水位问题、储蓄问题三个实际问题类型来给学生们创设问题情境，引导学生们进行探究学习，让他们通过分析、探究这些问题，概括出数组特点并抽象出等差数列的概念。在这个过程中，学生们的观察、归纳能力和应用意识都得到了有效的提高。由此可见，开展探究活动并不是漫无目的的，教师需要科学合理地组织探究活动的形式，提高探究学习的实质性作用，通过创设问题情境来让探究更有逻辑性。这样，才能取得良好的教学效果，提高学生的自主学习能力。
总而言之，虽然组织探究性学习的过程中仍存在一些问题，但不可否则这种學习形式对于教学效率的提升，提高学生的素质有着重要的作用。因此，教师要在实践教学过程中，不断地完善、创新教学组织形式，真正打造一个有趣、智慧的数学课堂，从而让学生们在数学课堂中真正实现全面的发展。
参考文献
[1]生活化概念在高中数学教学中的渗透[J].李延奎.吉林教育2017年45期.
[2]如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].闫春伦.数学大世界（上旬）2017年11期.
[3]小组合作学习在高中数学教学中的应用价值[J].郑明华.数学大世界（下旬）2017年09期.
[4]高中数学教学中小组合作学习的应用分析[J].富锐.课程教育研究2017年44期.
【关键词】教学氛围；趣味性；问题情境
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0248-02
随着教学改革进程的推进，广大教师越来越重视素质化教育的开展，数学作为高中的重要科目，知识抽象，习题难度大，学生成绩层次性明显。新课改后，教学形式也更为多元化，很多教师开始将探究性的学习方式引入到数学课堂中，但最终却发现教学效果并不是很理想，造成这个结果的因素是多方面的。因此，教师要善于反思，总结教学中存在的问题，挖掘探究性学习的“土壤”，完善探究性学习的组织形式，进而为学生们打造一个更具魅力与活力的数学课堂，进一步推动素质化教育的进程。本文从三个方面，对如何在高中阶段开展探究性学习展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、营造必备的教学氛围，为探究性学习提供土壤
探究性学习过程中，学生为学习的主体，教师的角色为组织者和引导者。要想推动探究性学习活动的开展，教师必须要为这种活动形式提供良好的土壤。很多教师之所以没有充分地发挥探究性学习的作用，很大程度上因为仍延续“教师本位”的教学思想，学生在整个学习过程中成为配角。因此，教师要深入贯彻新课标教学理念，坚持“以人为本”的教学思想，真正地发挥学生的主体作用，提高探究性学习的效率。
比如在讲解“命题及其关系”这部分内容时，教师可以以学生为主体，让他们通过自主学习和探究，理解命题的概念和四种命题间的相互关系。这部分的难点为：区别命题的否定与否命题；分析四种命题相互关系并判断命题的真假。教师作为引导者，要及时与学生们沟通，给予学生们表达自己想法的机会，以“师生对话，生生互动”的方式来营造良好的探究氛围，并做好启发引导工作，帮助学生突破重难点知识，提高学习效率。由此可见，探究性学习过程中，教师和学生处于一个平等的地位，教师既要保证发挥学生的主体作用，也要做好引导工作。这样，才能营造和谐的教学氛围，奠定探究学习的基石。
二、增强探究的趣味性，推动探究性学习的开展
营造了和谐的教学氛围凸显了学生的主体作用，之后，教师还要思考如何提高学生探究学习的参与度。虽然探究学习是一种以学生为主体的探究形式，但是在教学实践中会发现，并不是所有的学生都有效地参与到探究活动中，而这也是影响探究性学习效率的重要原因。
因此，教师不仅要全面地了解教学内容，更要了解学生的认知特点、心理特点，积极地探究趣味性的教学方式，让探究学习更为灵动。这样，才能让学生们主动积极地参与到探究活动中，推动自主探究学习活动的开展。
增强教学的趣味性可以从两方面入手。一方面教师要在传统教学方法的基础上，融合新的教学形式，让探究学习更为丰富多样。比如在讲解“基本不等式”这部分内容时，教师就可以结合生活中的现象为学生们设计探究问题，以此来触发学生的兴趣点，激发他们的主观能动性；另一方面教师要及时对学生的探究学习进行反馈，对他们的表现进行肯定，对出现的问题进行纠正。同时，教师也要认真对待学生的反馈，及时发现他们学习中存在的问题。这样，学生们就会产生“被重视”的感觉，在一定程度上提高了他们参与探究学习的兴趣。当然，在具体教学实践中，教师还需随机应变，结合不同层次学生学习的情况对其组织引导，提高他们参与度，从而让探究性学习满足绝大多数学生的需要，体现出探究性学习的有效性。
三、创设问题情境，促使学生探究数学问题
“一言堂”的教学形式，严重剥夺了学生们思考探究的空间，因此，很多教师便给予了学生探究交流的空间。但是，提高探究效率的前提是要有一条主线贯穿整个探究活动，很多探究活动效率低下很大程度上是缺少这个主线造成的。因此，教师要明晰教学主线，为学生的探究活动指明方向。这样，才能保证探究活动不会流于形式，提高学生们探究学习的效率。
找准探究的主线，需要教师结合教学内容，为学生们探究明确主题，创设问题情境，鼓励学生们从多个方向思考问题。比如在讲解“等差数列”这部分内容时，教师先明确这部分的教学目标，然后可以从数数问题、水库水位问题、储蓄问题三个实际问题类型来给学生们创设问题情境，引导学生们进行探究学习，让他们通过分析、探究这些问题，概括出数组特点并抽象出等差数列的概念。在这个过程中，学生们的观察、归纳能力和应用意识都得到了有效的提高。由此可见，开展探究活动并不是漫无目的的，教师需要科学合理地组织探究活动的形式，提高探究学习的实质性作用，通过创设问题情境来让探究更有逻辑性。这样，才能取得良好的教学效果，提高学生的自主学习能力。
总而言之，虽然组织探究性学习的过程中仍存在一些问题，但不可否则这种學习形式对于教学效率的提升，提高学生的素质有着重要的作用。因此，教师要在实践教学过程中，不断地完善、创新教学组织形式，真正打造一个有趣、智慧的数学课堂，从而让学生们在数学课堂中真正实现全面的发展。
参考文献
[1]生活化概念在高中数学教学中的渗透[J].李延奎.吉林教育2017年45期.
[2]如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].闫春伦.数学大世界（上旬）2017年11期.
[3]小组合作学习在高中数学教学中的应用价值[J].郑明华.数学大世界（下旬）2017年09期.
[4]高中数学教学中小组合作学习的应用分析[J].富锐.课程教育研究2017年44期.