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摘 要：在初中英语教学课堂中，教学导入是非常重要的部分。如果教学导入部分设计的很好，那么就会吸引学生的注意力，提高课堂的效率。对于初中学生来说，英语课程是一门较为抽象的学科，所以教师必须采用科学合理的课堂导入法，促使教学效果得到保证。笔者针对初中英语课堂教学有效导入策略进行了分析，具体如下。
关键词：初中；英语；教学课堂；导入；策略
一、初中英语课堂教学导入中存在的问题
（一）英语课堂教学导入缺乏思想
如今，素质教育在我国得到了一定的推进。国家要求不但要提高课堂效率，而且也要开展素质教育。为了达到这样的目标，教师必须要促使课堂导入具有思想性。也要帮助学生了解英语学习的目的，从而树立正确的学习态度。然而从目前来看，很多教师所采用的课堂导入方式都非常陈旧，没有渗透思想性的內容。
（二）英语课堂教学导入缺乏启发性
英语课堂的导入必须具备启发性，能激发学生的思维和潜力，引导学生进行探究和思考。但是很多英语教师在上课时，设置的导入内容普遍缺乏启发性。教师甚至直接的讲出了答案，没有为学生留下主动思考的空间[1]。
（三）导入缺乏趣味性
课堂导入必须要具有一定的趣味性，从而吸引学生的注意。但大多数英语课堂导入都很沉闷，缺乏生动性。在这样的情况下，很难学生激发活跃的思维，学生无法积极主动的参与到学习中去，最终降低了英语学习的效率和效果。
（四）导入的部分太过于冗长
在很多初中英语教学课堂中，教师设计的导入部分都过于冗长。一些教师为了吸引学生的注意力，只注重调动教学的氛围。没有注意导入的部分占用的时间太长，产生了头重脚轻的问题。所以，必须要促使导入部分简洁、清楚，具有一定的针对性。
二、浅谈初中英语课堂教学的有效导入策略
（一）以设置悬念的方式进行导入
初中生对新鲜事物具有一定的好奇感，而且也有展现自我的欲望。因此在英语教学课堂上，教师需要借助各种各样的教材内容，设置一些悬念和疑问，从而激发学生的好奇心。一位教育学家说过：教学便是一个不断发现问题、处理问题的过程。
所以，教师在设置导入内容时，可适当的留一些悬念，促使学生为了获得答案主动的去思考。举个例子，在学习“What time is it”的过程中，教师需要采取在黑板上画圈的方式向学生提问：“What is this”，学生的答案有很多，但是当教师将小点和分针、秒针全都画上去之后，学生便明白了这是一个闹钟[2]。采用这样的方式，顺理成章的导入了这一课要学习的内容，同时还吸引了学生的注意力。
（二）借助多媒体来导入课堂内容
要提高英语教学的效率，可充分借助多媒体工具来导入课堂内容。多媒体工具属于全新的信息技术，能激发学生学习英语的兴趣，所以可对其进行合理利用。举个例子，教师在设计关于“Clothes”的词汇学习的教学导入时，可先通过多媒体工具播放一些小视频[3]。这些视频需要分季节来进行展示，因为视频中的人的穿着产生了变化，学生会奇怪这段视频想表达什么意思。这时，教师可引导学生进行仔细观察，并向学生进行提问：视频里的人们在不同季节里穿着什么样的衣服？学生会争先恐后的回答。这个时候，教师便可以顺理成章的导入新单词“Skirt、jacket、trousers、T-shirt”等，并进行这一章节的学习。
（三）在导入过程中采用问答的形式
在导入的过程中，教师可采取问答的形式。借助一些问题，能将学生引入到教学内容中。然而这种方式非常适用，但教师也必须科学的进行使用。同时要促使所提到的问题吸引学生的注意，而且和新课程息息相关。举个例子，教师在讲述《Sports》的内容之前要了解到，关于体育运动的内容会吸引男生，女生却很难提起兴趣。因此可以这样进行提问“We are going to organmize a Sports Meet.But，these games must be a girl and a boy，What Sports are interestsed by all students？”教师没有直接询问学生喜欢哪种运动，而是设计了一些具有情境的问题来导入课堂内容，导致所提到的问题不会太突兀。同时，学生也会针对教师的问题进行一定的思考，调动学习的兴趣和积极性[4]。
（四）借助英语游戏巧妙的导入
初中生的特点是活泼、好奇心强，所以教师要根据初中生的特点来开展教学，设计游戏导入内容，促使学生对英语学习产生兴趣。这个年龄段的学生都喜欢游戏，可借助游戏来活跃课堂的气氛，从而更好的导入教学内容，但必须要把握好尺度。
举个例子，在学习“Body”中各个部位的单词时，可设计这样一个游戏：教师先让学生起立，再播放英语歌曲《Body song》，促使学生一个接一个的用手指指出歌词中的不同部位。第一个学生在表示的时候，后面一个学生也有思考的时间，于是减少了出错的机率。同时，不但提高了教学效率，也规范了课堂纪律[5]。
（五）创设英语情境进行导入
在最新的教学标准中，要求突出学生的主体地位，将课堂还给学生。所以，教师在设计导入内容的时候，必须要导入学生的个性和特点，将导入设计成学生主动参与的形式，提高课堂效率。举个例子，教师在讲述关于“shopping”的英语对话时，为了更好的引入关于购物的英语对话，可以这样进行设计：学生甲：What can I do for you？学生乙：I want to……学生甲：What about this？学生乙：How much is it？
在导入即将要学习课堂内容时，教师可先让学生体验购物的情境。邀请几位学生上台表演购物，一位学生扮演消费者，另外一位学生扮演导购，用英语表达自己的想法。在激发了学生的兴趣之后，教师还可以多叫几位学生上台表演，从而更好的提高课堂效率[6]。
三、总结与体会
综上所述，在初中英语课堂进行有效的教学导入，能激发学生的思维，活跃课堂的气氛，并且促使英语教学的效率得到提升。也因此，教师需要在教学过程中不断的进行反思，并设计出更多符合教学大纲要求的导入形式，将英语教学内容导入其中，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）：66-70.
[2]范海平.插上信息的翅膀 翱翔于英语课堂——信息技术与英语整合下的初中英语导入[J].中国教育技术装备，2013（34）：69-70.
[3]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J].英语教师，2017，17（01）：114-117.
（作者单位：东莞市光明中学）
关键词：初中；英语；教学课堂；导入；策略
一、初中英语课堂教学导入中存在的问题
（一）英语课堂教学导入缺乏思想
如今，素质教育在我国得到了一定的推进。国家要求不但要提高课堂效率，而且也要开展素质教育。为了达到这样的目标，教师必须要促使课堂导入具有思想性。也要帮助学生了解英语学习的目的，从而树立正确的学习态度。然而从目前来看，很多教师所采用的课堂导入方式都非常陈旧，没有渗透思想性的內容。
（二）英语课堂教学导入缺乏启发性
英语课堂的导入必须具备启发性，能激发学生的思维和潜力，引导学生进行探究和思考。但是很多英语教师在上课时，设置的导入内容普遍缺乏启发性。教师甚至直接的讲出了答案，没有为学生留下主动思考的空间[1]。
（三）导入缺乏趣味性
课堂导入必须要具有一定的趣味性，从而吸引学生的注意。但大多数英语课堂导入都很沉闷，缺乏生动性。在这样的情况下，很难学生激发活跃的思维，学生无法积极主动的参与到学习中去，最终降低了英语学习的效率和效果。
（四）导入的部分太过于冗长
在很多初中英语教学课堂中，教师设计的导入部分都过于冗长。一些教师为了吸引学生的注意力，只注重调动教学的氛围。没有注意导入的部分占用的时间太长，产生了头重脚轻的问题。所以，必须要促使导入部分简洁、清楚，具有一定的针对性。
二、浅谈初中英语课堂教学的有效导入策略
（一）以设置悬念的方式进行导入
初中生对新鲜事物具有一定的好奇感，而且也有展现自我的欲望。因此在英语教学课堂上，教师需要借助各种各样的教材内容，设置一些悬念和疑问，从而激发学生的好奇心。一位教育学家说过：教学便是一个不断发现问题、处理问题的过程。
所以，教师在设置导入内容时，可适当的留一些悬念，促使学生为了获得答案主动的去思考。举个例子，在学习“What time is it”的过程中，教师需要采取在黑板上画圈的方式向学生提问：“What is this”，学生的答案有很多，但是当教师将小点和分针、秒针全都画上去之后，学生便明白了这是一个闹钟[2]。采用这样的方式，顺理成章的导入了这一课要学习的内容，同时还吸引了学生的注意力。
（二）借助多媒体来导入课堂内容
要提高英语教学的效率，可充分借助多媒体工具来导入课堂内容。多媒体工具属于全新的信息技术，能激发学生学习英语的兴趣，所以可对其进行合理利用。举个例子，教师在设计关于“Clothes”的词汇学习的教学导入时，可先通过多媒体工具播放一些小视频[3]。这些视频需要分季节来进行展示，因为视频中的人的穿着产生了变化，学生会奇怪这段视频想表达什么意思。这时，教师可引导学生进行仔细观察，并向学生进行提问：视频里的人们在不同季节里穿着什么样的衣服？学生会争先恐后的回答。这个时候，教师便可以顺理成章的导入新单词“Skirt、jacket、trousers、T-shirt”等，并进行这一章节的学习。
（三）在导入过程中采用问答的形式
在导入的过程中，教师可采取问答的形式。借助一些问题，能将学生引入到教学内容中。然而这种方式非常适用，但教师也必须科学的进行使用。同时要促使所提到的问题吸引学生的注意，而且和新课程息息相关。举个例子，教师在讲述《Sports》的内容之前要了解到，关于体育运动的内容会吸引男生，女生却很难提起兴趣。因此可以这样进行提问“We are going to organmize a Sports Meet.But，these games must be a girl and a boy，What Sports are interestsed by all students？”教师没有直接询问学生喜欢哪种运动，而是设计了一些具有情境的问题来导入课堂内容，导致所提到的问题不会太突兀。同时，学生也会针对教师的问题进行一定的思考，调动学习的兴趣和积极性[4]。
（四）借助英语游戏巧妙的导入
初中生的特点是活泼、好奇心强，所以教师要根据初中生的特点来开展教学，设计游戏导入内容，促使学生对英语学习产生兴趣。这个年龄段的学生都喜欢游戏，可借助游戏来活跃课堂的气氛，从而更好的导入教学内容，但必须要把握好尺度。
举个例子，在学习“Body”中各个部位的单词时，可设计这样一个游戏：教师先让学生起立，再播放英语歌曲《Body song》，促使学生一个接一个的用手指指出歌词中的不同部位。第一个学生在表示的时候，后面一个学生也有思考的时间，于是减少了出错的机率。同时，不但提高了教学效率，也规范了课堂纪律[5]。
（五）创设英语情境进行导入
在最新的教学标准中，要求突出学生的主体地位，将课堂还给学生。所以，教师在设计导入内容的时候，必须要导入学生的个性和特点，将导入设计成学生主动参与的形式，提高课堂效率。举个例子，教师在讲述关于“shopping”的英语对话时，为了更好的引入关于购物的英语对话，可以这样进行设计：学生甲：What can I do for you？学生乙：I want to……学生甲：What about this？学生乙：How much is it？
在导入即将要学习课堂内容时，教师可先让学生体验购物的情境。邀请几位学生上台表演购物，一位学生扮演消费者，另外一位学生扮演导购，用英语表达自己的想法。在激发了学生的兴趣之后，教师还可以多叫几位学生上台表演，从而更好的提高课堂效率[6]。
三、总结与体会
综上所述，在初中英语课堂进行有效的教学导入，能激发学生的思维，活跃课堂的气氛，并且促使英语教学的效率得到提升。也因此，教师需要在教学过程中不断的进行反思，并设计出更多符合教学大纲要求的导入形式，将英语教学内容导入其中，从而为学生的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）：66-70.
[2]范海平.插上信息的翅膀 翱翔于英语课堂——信息技术与英语整合下的初中英语导入[J].中国教育技术装备，2013（34）：69-70.
[3]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit 5教学为例[J].英语教师，2017，17（01）：114-117.
（作者单位：东莞市光明中学）