小学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，担负着极其重要的任务。寓德育于小学数学教学之中，这是提高我国全民族素质的需要，是教书育人、全面实施数学教学目标的需要。那么怎样才能在低年级数学教学中更好地渗透德育呢？
　　一、切身体会，渗透德育
　　数学从生活中来，到生活中去。学习数学的过程，应从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型等并进行解释与应用的过程。学以致用，学生才能有所进步与发展，在一年级学习“几和第几”一课的教学中我创设情境说：小朋友，你们一定去电影院看过电影吧，你能给大家讲讲进入电影院以前，该做些什么？你是如何做的？教育学生看电影时要排队买票，做一个守秩序的小公民，同时结合情境图，让学生知道应让老爷爷先买票，这是尊敬老人的一种表现。再如，我教学一年级上册“乘车”一课时，把讲台当汽车，几名学生做乘客，结合情境图进行表演。适时教育学生乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。
　　二、挖掘素材，渗透德育
　　数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如：在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如学校组织植树活动，小明栽了9棵樹，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树？并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。由此可见，数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机对学生进行德育渗透。
　　三、实践引导，渗透德育
　　来于生活，归于生活的知识才是有价值的知识。在教学“认识人民币”一课时，我紧紧抓住生活中最常见的购物花钱的情境梳理知识，对学生而言不仅仅是学会了一种知识，更是学会了一种生活的本领和技巧。在教室里临时办一个小小商店，学生通过模拟购物，经历购物的过程，积累购物的体验。模拟现实，小课堂折射大环境。学生在教室里就能身临其境地感受生活，解决问题。让学生在“模拟现实”中“学习现实的数学”，抓住一些契机自然地教育学生在借钱、用钱中应树立正确思想。
　　四、练习训练，渗透德育
　　在一年级数学教材中，大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘练习题中的德育因素，把德育贯穿于对练习题的分析中。如教材上册第11页“练一练”第3题“火箭发射前倒计时数数”，先让学生填空，再集体数倒计时，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境，使学生感到自豪与骄傲，同时对学生进行爱科学的教育，培养学生民族自豪感和使命感。
　　五、结合过程，渗透德育
　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如，合作式学习等，自我探索式学习。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯；通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯；通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格；通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。
　　六、利用活动，渗透德育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学时间单位“年、月、日”时，可以让学生拿乒乓球演示，让两个学生站在讲台上转圈演示“地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年、闰年的形成”等。通过为学生提供必要的实践活动，使学生对知识理解得深，记得牢。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会对学生一生的健康成长起到重要的作用。
　　总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育。当然，在数学教学中渗透德育也要注意它的策略性，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要各科教师合力，结合学生思想实际和知识的接受能力，坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，定会绽开灿烂的德育之花！