一、 整体感知，学习概括
　　师：这则寓言主要讲了一件什么事呢？请大家默读全文，想一想。（屏显：起因：鹬 ，河蚌 ；经过：它们 ；结果：渔夫 。）
　　师：（根据学生回答，优选出下列答案）“鹬想啄河蚌的肉，河蚌夹住了鹬的嘴”是故事的起因，这是课文的第1自然段。渔夫“没费一点力气，就把它们一齐捉住了”是故事的结果，在课文的第4自然段。第2、3自然段写的是鹬蚌相争的经过，是课文的重点。能用课文中的一句话来概括吗？（生思考，大部分学生感到茫然）
　　师：不着急，这需要好好想一想。看！（映示第4自然段的第一句下画线：“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”）“就这样”指的是什么样啊？
　　生：鹬和蚌相互争斗的样子。
　　师：（指画线的句子）这个句子很特别，既概括了前面的内容，又引起了后面的内容，它有一个专门的名字——过渡句。我们只要抓住这个句子，就能够准确地概括文章的内容。同学们，在以后的学习中可要留心这样的句子啊！
　　二、 体验“相争”，内化语言
　　师：故事最精彩的就是鹬蚌争斗、互相威胁的场景。它们的争斗很有意思，把它演出来，怎么样？（生很兴奋，齐声答“好”）
　　师：请大家默读第2、3两个自然段，想一想，鹬、蚌各抓住了对方什么弱点来威胁的？
　　生：河蚌的弱点是没有水，就会干死。
　　生：鹬的弱点是吃不到东西，就会饿死。
　　师：请大家放声练读它们的对话，想一想读好它们的对话，要注意什么？语气怎么样？声音怎么样？
　　生：读鹬的话，要凶一点。
　　师：是的，否则河蚌是不会害怕的。那要不要大喊大叫？
　　生：不要，只要凶一点就行了。
　　师：好，记住他的建议，现在我们可以表演了。老师当导演，请这两排做鹬，这两排做河蚌。想一想，既然是表演，就不能光是读，还可以做些什么？
　　生：加动作。
　　师：好，准备，开始——
　　（第一次争）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说——（生边表演，边读鹬的话）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说——（生边表演，边读河蚌的话）
　　（第二次争）怎么办？可恶的河蚌！鹬继续恶狠狠地威胁说——（生边表演，边读鹬的话）好哇，被我夹住了嘴，还敢耍威风，看我怎么收拾你！河蚌针锋相对，得意洋洋地说——（生边表演，边读河蚌的话）
　　（第三次争）双方都筋疲力尽了，但鹬还不罢休，断断续续地说——（生边表演，边读鹬的话）都什么时候了，还来吓唬我，哼，没门！河蚌有气无力地说——（生边表演，边读河蚌的话）
　　师：啊，真有意思，把掌声送给自己。
　　师：就这样，一个威胁，一个毫不示弱，反反复复争斗着，相持着。休息了一会儿，新一轮的争斗开始了。这时候，鹬又会想出什么办法来威胁河蚌呢？河蚌又是怎么还击的呢？先想一想，再和同桌说一说。
　　生：鹬一下子飞到空中，一边用力地甩，一边威胁河蚌说：“你再不松开壳儿就摔死你！”河蚌可不怕它，得意洋洋地说：“我就不松开。你再甩我就夹断你的嘴！”
　　三、 感悟寓意，尝试运用
　　师：这就叫针锋相对。他们就这样——（映示第4自然段，示意学生接读）
　　师：这真是鹬蚌相争，渔翁得利呀。（屏幕出示渔翁图）看，那位渔翁喜笑颜开，多开心哪！他可能会说些什么呢？
　　生：两个小傻瓜，今天我可以美餐一顿了。
　　生：今天的运气真好，我没费一点力气就把它们抓住了。
　　师：渔翁是高兴了，可鹬和蚌听了，会想（说）些什么呢？想一想，然后写下来。（请两排学生写鹬的想法，另两排写河蚌的想法）
　　生：鹬后悔万分，想：“早知道这样，和河蚌商量商量，相互退让一步就好了。”
　　师：退一步海阔天空！可是后悔药是没地方买的。
　　生：河蚌气呼呼地想：“都怪这死鹬，它不啄我，我也不会夹它的嘴嘛。”
　　生：也怪自己，吓它一下就行了，干吗老夹着不放？真是气昏了头了！
　　师：是呀，斗过来斗过去，看看，现在是什么下场？
　　师：如今这个故事已经被收录在《成语词典》里，（屏幕显示：鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方互不相让，结果让第三者从中得利）它的意思是——（示意学生读，再读）
　　师：现在，这则寓言读懂了吗？
　　生：（齐）懂了！
　　（作者单位：南通市海门实验
　　学校附属小学）