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摘要： 为了把学生培养成具备较好语言知识和语言运用能力的复合型人才，ESP教学发挥越来越重要的作用，但是师资作为开展ESP教学的关键和前提有待进一步的建设和完善，这具有极为重要的作用。
关键词： 大学英语教学 ESP教学 教师角色
1.引言
在经济全球化程度不断深入的今天，英语作为国际通用语被广泛采用，社会对于既精通专业又能熟练应用英语的复合型人才的需求越来越大。为了更好地适应时代的发展，满足社会的需求，在高校引入专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）教学已成为客观的需要，这就使ESP教学越来越多地受到了高校英语教学的重视，同时对ESP教师提出了更高的要求：不仅在语言方面而且在专业知识方面也要能担当重任。然而，目前高校ESP教师的现状并不尽如人意，难以满足社会发展的要求。因此师资作为开展并完善ESP教学的前提和关键有待于进一步的建设和完善，这具有极为重要的意义。
2.高校实施ESP教学的重要性
ESP是指与某种特定的职业或学科相关，并根据学习者特定的目的和需求开设的英语课程。如电子商务英语、旅游英语、营销英语、医学英语、科技英语、论文写作等。与普通英语形成对照，ESP教学目的明确，重点在于培养学生在特定的工作环境中熟练运用英语以达到进行交际的需要。
《大学英语教学大纲》对学生要掌握的词汇和所要培养的听、说、读、写、译的能力作了详尽的规定。大学英语教学就是应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养以适应社会发展和经济建设的需要。对于大学毕业生而言，仅仅具备基础英语知识难以承担起与某专业相连的专业英语工作。具有较强的专门英语能力无疑将起到提升其职业能力、增加毕业生竞争力、缩短工作适应期的作用。所以大学英语课程应帮助学生实现从基础语言到使用专业语言的转换，这样就能更好地达到大学英语教学的最终目的，即学以致用。ESP恰恰为实现大学英语教学提供了可借鉴的观念和工具，能最大限度地将学习与实际需求相结合，适应多元化、专业化的社会发展趋势。
3.我国ESP教师的现状
经过几十年的实践，我国ESP教学与研究虽然取得了一定的成绩，但都未进入成熟阶段，在此过程中还存在一些问题有待解决。师资是开展并完善ESP教学的关键所在。目前，我国高校从事ESP教学的教师主要有两类。一类是英语专业毕业从事普通英语教学的大学英语教师。这类教师具有扎实的语言基础知识，长时间从事英语教学并积累了一定的教学经验，但是他们缺乏对学生专业领域的足够了解，缺少必要的专业知识，有些教师虽然投入了较多的时间去研究课本却不能跟上学科专业的最新发展态势。他们上课多采用词汇语法为主的语言教学方式，逐字逐句地分析和翻译，一涉及专业知识就缺乏信心，ESP教学就成为了简单的翻译课。
另一类是某些专业中英语水平较高的专业教师。这类教师精通专业知识，在英语阅读、写作和翻译等方面的能力一般，没有经过正规的语言教学培训。他们采用以内容为主的教学方式，注重讲专业知识，忽略教学中英语语言教学的方法与技巧，学生的语言运用能力很难得到提高。由此可见，ESP教师队伍是不尽人意的，建立一支具有稳定素质的教师队伍十分必要。
4.如何扮好ESP教师角色
（1）语言教师
ESP教学是以语言学习为目的的教学活动，ESP并不因其内容的不同而采取与其他任何语言教学不同的教学形式。所以ESP教师从根本上说是语言教师。要成为好的ESP教师，就必须掌握语言教学理论和技能，并在课堂中激发学生的语言学习兴趣。但对于上述谈到的ESP教师现状，专业知识丰富但语言方面欠缺的教师常常将语言课转换成专业课，他们对语言教学无优势，缺乏自信。可以对一部分专业教师进行语言及教学的强化培训，使他们真正达到语言熟练使用的要求。同时还可以聘请外籍专业教师，发挥他们的语言优势，创造良好的语言环境。语言教学是互惠的，学生不仅能从教师那学到知识，教师同样可以从实际教学中扩充积累知识。
（2）管理者
ESP教师除了是语言教师外还要能担任教学管理者的工作，譬如分析学习者的需求、编写教材、评估课程等。需求分析是针对学习者的信息和所要使用英语的目标情景进行信息收集的一个过程。ESP教学模式的灵魂就在于把需求分析作为教学出发点和中心点。课程内容要以需求分析为基础，提炼、整合各因素，采用相应的教学方法，形成一个完全的教学路径，最大限度地满足学习者的要求。ESP教师在教学过程中要不断地进行需求分析，重视学生需求、社会需求及学生知识水平，对教学中出现的各种变化及时作出调整，这样学生的语言运用能力会在不同阶段有明显的提高。同时，英语教师与专业教师共同参与，这样才能确保ESP课程体系的建设，在过程中不断评估、不断修改和完善，以提高ESP教学的先进性、适用性和实效性。
（3）研究者
ESP教学对教师要求较高，不仅在语言方面，而且在专业知识方面都有很高的要求，目前大学严重缺乏这样的师资。要成为一名合格的ESP教师就要具备研究者的精神，就要从以下两个方面入手：对于语言教师而言，要努力学习相关的专业知识或得到专业培训，掌握一定的学科专业知识，以便能胜任培训学生用英语进行学科知识方面交流的工作；对于专业教师来说，他们还必须深入研究语言理论基础和语言教学方法，在实际教学过程中不断探索，获取经验。ESP教师应该在思想上和心理上时刻准备好，不断地运用自己现有的知识在ESP领域中大胆地探索，寻找一些实用的理论，并将这些理论指导自己的教学工作。教学与研究是相互发展并促进的，ESP教学也就是在不断的研究和实践中完善起来的一个过程。
5.结语
高校加强ESP教学势在必行，这是大学英语教学改革的现实需要。为了培养社会所需要的专门人才，必须建立一支稳定的、高素质的教学队伍，这是加强ESP教学的必要条件。除了通过自身的努力积累丰富的经验完善自我外，挖掘现有教师的潜力，有计划、有步骤的培训很必要。还可以成立ESP教学协作组织等，加强英语教师和专业教师的业务合作，围绕培养目标进行信息交流，创造良好的教学和科研环境，有效地培养出大批合格的ESP教师。
参考文献：
［1］Hutchinson.T.，A.Waters.English for Specific Purposes［M］.Cambridge：CUP，1987.
［2］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向［J］.外语界，2004，（2）.
［3］胡艳芬.ESP教师素质、现状及培训［J］.湘潭师范学院学报，2005，（2）.
［4］胡咏梅.大学英语教师与ESP教师的角色对比与转换［J］.乐山师范学院学报，2004，（4）.
［5］王鹏.专门用途英语在高职英语教学中的应用探讨［J］.兰州石化职业技术学院学报，2006，（6）.
关键词： 大学英语教学 ESP教学 教师角色
1.引言
在经济全球化程度不断深入的今天，英语作为国际通用语被广泛采用，社会对于既精通专业又能熟练应用英语的复合型人才的需求越来越大。为了更好地适应时代的发展，满足社会的需求，在高校引入专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）教学已成为客观的需要，这就使ESP教学越来越多地受到了高校英语教学的重视，同时对ESP教师提出了更高的要求：不仅在语言方面而且在专业知识方面也要能担当重任。然而，目前高校ESP教师的现状并不尽如人意，难以满足社会发展的要求。因此师资作为开展并完善ESP教学的前提和关键有待于进一步的建设和完善，这具有极为重要的意义。
2.高校实施ESP教学的重要性
ESP是指与某种特定的职业或学科相关，并根据学习者特定的目的和需求开设的英语课程。如电子商务英语、旅游英语、营销英语、医学英语、科技英语、论文写作等。与普通英语形成对照，ESP教学目的明确，重点在于培养学生在特定的工作环境中熟练运用英语以达到进行交际的需要。
《大学英语教学大纲》对学生要掌握的词汇和所要培养的听、说、读、写、译的能力作了详尽的规定。大学英语教学就是应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养以适应社会发展和经济建设的需要。对于大学毕业生而言，仅仅具备基础英语知识难以承担起与某专业相连的专业英语工作。具有较强的专门英语能力无疑将起到提升其职业能力、增加毕业生竞争力、缩短工作适应期的作用。所以大学英语课程应帮助学生实现从基础语言到使用专业语言的转换，这样就能更好地达到大学英语教学的最终目的，即学以致用。ESP恰恰为实现大学英语教学提供了可借鉴的观念和工具，能最大限度地将学习与实际需求相结合，适应多元化、专业化的社会发展趋势。
3.我国ESP教师的现状
经过几十年的实践，我国ESP教学与研究虽然取得了一定的成绩，但都未进入成熟阶段，在此过程中还存在一些问题有待解决。师资是开展并完善ESP教学的关键所在。目前，我国高校从事ESP教学的教师主要有两类。一类是英语专业毕业从事普通英语教学的大学英语教师。这类教师具有扎实的语言基础知识，长时间从事英语教学并积累了一定的教学经验，但是他们缺乏对学生专业领域的足够了解，缺少必要的专业知识，有些教师虽然投入了较多的时间去研究课本却不能跟上学科专业的最新发展态势。他们上课多采用词汇语法为主的语言教学方式，逐字逐句地分析和翻译，一涉及专业知识就缺乏信心，ESP教学就成为了简单的翻译课。
另一类是某些专业中英语水平较高的专业教师。这类教师精通专业知识，在英语阅读、写作和翻译等方面的能力一般，没有经过正规的语言教学培训。他们采用以内容为主的教学方式，注重讲专业知识，忽略教学中英语语言教学的方法与技巧，学生的语言运用能力很难得到提高。由此可见，ESP教师队伍是不尽人意的，建立一支具有稳定素质的教师队伍十分必要。
4.如何扮好ESP教师角色
（1）语言教师
ESP教学是以语言学习为目的的教学活动，ESP并不因其内容的不同而采取与其他任何语言教学不同的教学形式。所以ESP教师从根本上说是语言教师。要成为好的ESP教师，就必须掌握语言教学理论和技能，并在课堂中激发学生的语言学习兴趣。但对于上述谈到的ESP教师现状，专业知识丰富但语言方面欠缺的教师常常将语言课转换成专业课，他们对语言教学无优势，缺乏自信。可以对一部分专业教师进行语言及教学的强化培训，使他们真正达到语言熟练使用的要求。同时还可以聘请外籍专业教师，发挥他们的语言优势，创造良好的语言环境。语言教学是互惠的，学生不仅能从教师那学到知识，教师同样可以从实际教学中扩充积累知识。
（2）管理者
ESP教师除了是语言教师外还要能担任教学管理者的工作，譬如分析学习者的需求、编写教材、评估课程等。需求分析是针对学习者的信息和所要使用英语的目标情景进行信息收集的一个过程。ESP教学模式的灵魂就在于把需求分析作为教学出发点和中心点。课程内容要以需求分析为基础，提炼、整合各因素，采用相应的教学方法，形成一个完全的教学路径，最大限度地满足学习者的要求。ESP教师在教学过程中要不断地进行需求分析，重视学生需求、社会需求及学生知识水平，对教学中出现的各种变化及时作出调整，这样学生的语言运用能力会在不同阶段有明显的提高。同时，英语教师与专业教师共同参与，这样才能确保ESP课程体系的建设，在过程中不断评估、不断修改和完善，以提高ESP教学的先进性、适用性和实效性。
（3）研究者
ESP教学对教师要求较高，不仅在语言方面，而且在专业知识方面都有很高的要求，目前大学严重缺乏这样的师资。要成为一名合格的ESP教师就要具备研究者的精神，就要从以下两个方面入手：对于语言教师而言，要努力学习相关的专业知识或得到专业培训，掌握一定的学科专业知识，以便能胜任培训学生用英语进行学科知识方面交流的工作；对于专业教师来说，他们还必须深入研究语言理论基础和语言教学方法，在实际教学过程中不断探索，获取经验。ESP教师应该在思想上和心理上时刻准备好，不断地运用自己现有的知识在ESP领域中大胆地探索，寻找一些实用的理论，并将这些理论指导自己的教学工作。教学与研究是相互发展并促进的，ESP教学也就是在不断的研究和实践中完善起来的一个过程。
5.结语
高校加强ESP教学势在必行，这是大学英语教学改革的现实需要。为了培养社会所需要的专门人才，必须建立一支稳定的、高素质的教学队伍，这是加强ESP教学的必要条件。除了通过自身的努力积累丰富的经验完善自我外，挖掘现有教师的潜力，有计划、有步骤的培训很必要。还可以成立ESP教学协作组织等，加强英语教师和专业教师的业务合作，围绕培养目标进行信息交流，创造良好的教学和科研环境，有效地培养出大批合格的ESP教师。
参考文献：
［1］Hutchinson.T.，A.Waters.English for Specific Purposes［M］.Cambridge：CUP，1987.
［2］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向［J］.外语界，2004，（2）.
［3］胡艳芬.ESP教师素质、现状及培训［J］.湘潭师范学院学报，2005，（2）.
［4］胡咏梅.大学英语教师与ESP教师的角色对比与转换［J］.乐山师范学院学报，2004，（4）.
［5］王鹏.专门用途英语在高职英语教学中的应用探讨［J］.兰州石化职业技术学院学报，2006，（6）.