语文课最突出的特点，就是形象思维。语文课堂教学的关键是教师如何有效地激起学生的学习兴趣，充分调动学生形象思维的积极性，让学生在趣味、快乐的情境中感知、悟理、积累、充实。
　　语文教师课堂教学的武器有两种：一种是主要武器，即有声的教学语言；一种是辅助武器，即有形的教学语言，也就是态势语言。语文教师在课堂教学过程中，必须善于充分发挥态势这一有形的教学语言的辅助功能，使其紧密配合有声的教学语言，声形并施、声形并茂使课堂情趣盎然、其乐融融，使学生在趣味的情境中感到轻松快乐，自觉积极地进行形象思维，达到“声”、“形”双获的最佳学习境界。
　　态势语言是有形的，其资源异常丰富：教师的衣饰着装、梳妆打扮、语音语调、举止动作、手势姿态、口语口齿、眼神表现、传情达意、表演风格、生活作风、为人处事，均为态势语言，即有形语言。这些丰富的态势语言，经过教师的精心提炼，化为标准的有形语言。然后，教师根据教学内容和有声语言传递信息的需要，进行精心选择，合理配合、精当“演”用，就能产生强烈的直观认知功能，就会产生带动学生用涌动的激情进行知识体验和进行积极的形象思辨的效能。同时，还可以起到有效地帮助教师组织和调控课堂教学活动的积极作用。
　　语文学科不同于其他学科，它主要是靠学生学得、习得、感得、悟得，而不是单靠教师教得。也就是说，语文是要靠教师用科学的教学手段，激起学生对其产生强烈的学习兴趣，采用声、形多种教学语言的搭配，创造一种声形并茂、情境交融、富于感染的环境，引导学生在优化的环境里轻松愉快地去学、去悟、去得。
　　态有形，势有形，教师在教学过程中，根据教学需要，善于“演”出态势之形，其形象情趣则盎然显现，将抽象的有声教学语言转化成可感可视的直观形象，将学生引进有形的世界，进行生动形象的直观感悟，享受语言知识的无限趣味和美感，理解和积累语文知识。
　　具体来说，有形的态势语言对教学有三大辅助功能：
　　1、可以有效地影响师生情感交流。课堂上教师一个温情的微笑，可以很好地将尊重、关爱、信任和期望的情感传递给学生，学生接受到教师传递的情感态势信息后，既会感到教师的可亲可敬的情感，立即就会回报教师一种亲敬的情感信息，而且还会生发出一种自觉自愿接受教师的教，变教师“要我学习”为“我自己乐意学习”的情感。语文教师教课时应进入所教情境，进入作品角色，“演”出人物动作态势和情景状貌，使学生如见其人、如入其境，进入忘我境界，在师生和作品情感的频频交流中激发兴趣、触动灵感、受到感染、得到陶冶，学到知识。
　　2、可以有效地填补有声教学语言的不足。语文作品中用文字和标点所描述表现出的很多形态和意境是只可意会而很难言传的，教师在教学过程中会常常感觉到有声教学语言的不足。遇上这些问题，语文教师则应善于将有声的教学语言与有形的教学语言进行科学的配合，读时做到声情形皆茂、高低快慢、抑扬顿挫、有声有色；讲解时做到析述有声有形、以形衬析，做到抒发有态、以态塑像、以象寓情、声形互用，用形语填补声语的不足，态势虽有形，但其形须靠善“演”来体现，必须通过教师的精心演示，把抽象的只可意会的事物情境转变成具体的可视可感的镜头和影像，把学生引入作品角色，进入境界，在情境中感受形语、理解声语、进入意境，达到个人情感和课文意境的和谐统一，使学生得到知识熏陶和思想感染，实现升华自我。
　　3、可以有效地辅助学生获取知识信息。态势形语和教学声语一样，均具有传递和反馈信息的功能。语文教师在课堂教学过程中不断地向学生输入知识信息的目的，就是要求学生在参与教学的过程中不断获取知识信息。教师在课堂教学过程中向学生输出传递知识信息的两大武器，就是有声的教学语言和有形的教学语言。教师在向学生输出传递信息中，遇上难于信传的信息则可借助态势演化成直观形象信息，输出传递；遇上难于成像的信息，则可调动有声语言输出传递，两相配合、相互为用，便利信息传输。态势形语与有声语言相互配合，可以有效地调动学生的眼、口、手、脑等吸纳信息的器官一齐作功，充分运用和发挥视觉、听觉、触觉、感觉的潜能积极接收吸纳信息，能够使学生动脑、动心、动情相结合，有效地获取知识信息，不断丰富知识信息积累，不断提高和发展能力。
　　（作者单位：416700 ①湖南省永顺县第二中学 ②永顺县实验学校）