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摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容，也是提高小学生语文素养以及语言综合能力的重要过程。新课程非常重视阅读教学，对小学生的阅读量提出了明确要求。广大语文教师必须加强对学生阅读能力的培养，不断提高学生的阅读效率，从而实现增量提质阅读，丰富小学生的文化内涵。关于如何提高小学生的阅读能力，在阅读教学中尝试运用问题教学法，通过合理设计问题，引导学生有思考、有层次地深度阅读。
关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法
正所谓“学起于思，思源于疑”，问题就是让学生思和疑的关键因素，一个好的问题能够将人的思维引向深度思考。在新课改指导下，语文教师不仅关注学生语言基础知识储备和语言技能提升，还关注学生思维能力的发展。所以，在阅读教学中，我们也积极尝试了问题教学法，结合阅读教学内容，精设问题，引导学生有效率地阅读，不断提高学生的阅读效率，提高小学语文阅读教学质量。下文我就结合个人教学尝试，就如何设计问题引导学生学习总结了几点策略，希望能够抛砖引玉。
一、结合文题设置问题，培养学生的文本感知能力
阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，要想提高学生的阅读能力，我们首先应注重培养学生对阅读材料的感知能力。为此，我在阅读教学中经常结合课文题目设置问题。也就是结合文章“题眼”设问，课堂伊始即给学生留下一个悬念，吊住学生阅读“胃口”，让学生快速将注意力集中到课堂上来。
例如，教学《乡下人家》这篇课文时，我们可以在学生阅读课文前直接提出问题：（1）从课文题目看同学们知道了什么？（2）想知道作者描绘的乡下人家是什么样子的吗？请学生带着好奇心阅读课文，让学生的阅读更有指向性和目标性，通过初次阅读，对文本的主要内容形成一个大致了解。
二、结合文本结构设置问题，在阅读中积累写作技巧
一篇好的文章离不开巧妙构思，能够被选入教材的课文也都是经过精挑细选的，是符合学生认知水平和发展需要的。阅读不单单为了培养学生的信息获取能力和阅读理解能力，还旨在提高学生的写作水平，丰富学生的写作素材。所以，在阅读教学中，我们也要注重读写结合，如通过引导学生分析文章结构脉络，把握文章整体结构，同时也掌握作者的写作技巧和方法。为了达成这一教学目标，我在指导学生阅读課文时，也会结合课文结构设置问题，通过结构梳理帮助学生更准确地把握文章的写作逻辑，加深学生对文章的理解。
例如，《猫》这篇课文结构清晰明了，是指导学生的经典范文。在引导学生阅读时，我们可如此设问：“这篇文章1～3段作者主要在描述猫的性格（古怪），第四自然段则重在写满月的小猫（可爱），无论是古怪的猫还是可爱的猫，都可以看出作者对猫的喜爱，那么作者是按照什么写作顺序进行的？为何要这样安排呢？借助这一问题让学生进一步感悟作者对猫的情感，同时也掌握记叙文的写作方法和技巧，不但提高了学生的阅读理解水平，同时也为写作奠定技能基础。
三、结合文本关键词句设置问题，提高学生的语言鉴赏能力
关键词句无疑是一篇课文的重点，也是帮助学生理解文本内容，体会作者思想情感的重要内容。在小学语文阅读教学中，我们常借助关键词品读教学，帮助学生逐一突破课文重难点。
例如，教学《海上日出》这篇课文的二、三自然段时，可引导学生合作探究，首先指明请学生读，想一想作者按怎样的顺序观察和记叙的？要求学生再快速浏览，勾画出描写日出前天空景色变化的句子，同时提出问题：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？4人一个小组合作交流自己勾画的句子。接着进一步设问：这段文字中，哪句写得最精彩？（太阳像负着什么重担似的……）简洁地说，这句写的是什么？如何将太阳向上升的过程具体写出来呢？对比分析：（1）太阳使劲向上升;（2）太阳像负着什么重担似的使劲向上升;两句话哪一句表达得更好，为什么？引导学生由浅入深地分析课文的关键词句，把握语言描述修辞手法，逐步提高学生的语言鉴赏能力。
四、结合文本中心设置问题，深化学生阅读理解
传统语文教学过于追求“生产线”出来的标准答案，忽略了学生的思维差异，限制了学生的个性发展。新课改不仅提出学生全面发展的要求，同时也明确了学生个性协调统一发展的重要性。鉴于此，我在小学语文阅读教学中也非常注重培养学生的个性思维，常结合文本中心设置问题，给予学生自由思考和表达的空间，让学生张扬个性，各抒己见，从而深化学生的阅读理解，促使学生更深入全面地解读文本中心。
以《天窗》这篇课文为例，整篇课文教学中，我主要引导学生感受“天窗”给孩子带来的无尽遐想和无限快乐。为帮助学生理解这一核心思想，可设置如下问题：“天窗明明很普通，我们经常在很多地方看到，但是作者为什么要通过天窗来写孩子无穷的想象力呢？说一说你的看法。结合文本中心给学生设置一个开放性问题，引发学生更深层次思考，既活跃了学生思维，又帮助学生深入理解了文本的中心思想。
总之，问题教学法是以问题为教学载体，引导学生思考，从思考中获取学习方向和方法。在小学语文阅读教学中采用问题教学法既有利于深化学生的阅读理解，提高学生的阅读水平，夯实学生的语言基础，同时又有利于学生的思维发展，真正让学生成为课堂的“主人”。
参考文献：
[1]陸玉珠.小学语文阅读教学中问题教学法的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]叶一芳.浅议问题教学法在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（4）.
关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法
正所谓“学起于思，思源于疑”，问题就是让学生思和疑的关键因素，一个好的问题能够将人的思维引向深度思考。在新课改指导下，语文教师不仅关注学生语言基础知识储备和语言技能提升，还关注学生思维能力的发展。所以，在阅读教学中，我们也积极尝试了问题教学法，结合阅读教学内容，精设问题，引导学生有效率地阅读，不断提高学生的阅读效率，提高小学语文阅读教学质量。下文我就结合个人教学尝试，就如何设计问题引导学生学习总结了几点策略，希望能够抛砖引玉。
一、结合文题设置问题，培养学生的文本感知能力
阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，要想提高学生的阅读能力，我们首先应注重培养学生对阅读材料的感知能力。为此，我在阅读教学中经常结合课文题目设置问题。也就是结合文章“题眼”设问，课堂伊始即给学生留下一个悬念，吊住学生阅读“胃口”，让学生快速将注意力集中到课堂上来。
例如，教学《乡下人家》这篇课文时，我们可以在学生阅读课文前直接提出问题：（1）从课文题目看同学们知道了什么？（2）想知道作者描绘的乡下人家是什么样子的吗？请学生带着好奇心阅读课文，让学生的阅读更有指向性和目标性，通过初次阅读，对文本的主要内容形成一个大致了解。
二、结合文本结构设置问题，在阅读中积累写作技巧
一篇好的文章离不开巧妙构思，能够被选入教材的课文也都是经过精挑细选的，是符合学生认知水平和发展需要的。阅读不单单为了培养学生的信息获取能力和阅读理解能力，还旨在提高学生的写作水平，丰富学生的写作素材。所以，在阅读教学中，我们也要注重读写结合，如通过引导学生分析文章结构脉络，把握文章整体结构，同时也掌握作者的写作技巧和方法。为了达成这一教学目标，我在指导学生阅读課文时，也会结合课文结构设置问题，通过结构梳理帮助学生更准确地把握文章的写作逻辑，加深学生对文章的理解。
例如，《猫》这篇课文结构清晰明了，是指导学生的经典范文。在引导学生阅读时，我们可如此设问：“这篇文章1～3段作者主要在描述猫的性格（古怪），第四自然段则重在写满月的小猫（可爱），无论是古怪的猫还是可爱的猫，都可以看出作者对猫的喜爱，那么作者是按照什么写作顺序进行的？为何要这样安排呢？借助这一问题让学生进一步感悟作者对猫的情感，同时也掌握记叙文的写作方法和技巧，不但提高了学生的阅读理解水平，同时也为写作奠定技能基础。
三、结合文本关键词句设置问题，提高学生的语言鉴赏能力
关键词句无疑是一篇课文的重点，也是帮助学生理解文本内容，体会作者思想情感的重要内容。在小学语文阅读教学中，我们常借助关键词品读教学，帮助学生逐一突破课文重难点。
例如，教学《海上日出》这篇课文的二、三自然段时，可引导学生合作探究，首先指明请学生读，想一想作者按怎样的顺序观察和记叙的？要求学生再快速浏览，勾画出描写日出前天空景色变化的句子，同时提出问题：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？4人一个小组合作交流自己勾画的句子。接着进一步设问：这段文字中，哪句写得最精彩？（太阳像负着什么重担似的……）简洁地说，这句写的是什么？如何将太阳向上升的过程具体写出来呢？对比分析：（1）太阳使劲向上升;（2）太阳像负着什么重担似的使劲向上升;两句话哪一句表达得更好，为什么？引导学生由浅入深地分析课文的关键词句，把握语言描述修辞手法，逐步提高学生的语言鉴赏能力。
四、结合文本中心设置问题，深化学生阅读理解
传统语文教学过于追求“生产线”出来的标准答案，忽略了学生的思维差异，限制了学生的个性发展。新课改不仅提出学生全面发展的要求，同时也明确了学生个性协调统一发展的重要性。鉴于此，我在小学语文阅读教学中也非常注重培养学生的个性思维，常结合文本中心设置问题，给予学生自由思考和表达的空间，让学生张扬个性，各抒己见，从而深化学生的阅读理解，促使学生更深入全面地解读文本中心。
以《天窗》这篇课文为例，整篇课文教学中，我主要引导学生感受“天窗”给孩子带来的无尽遐想和无限快乐。为帮助学生理解这一核心思想，可设置如下问题：“天窗明明很普通，我们经常在很多地方看到，但是作者为什么要通过天窗来写孩子无穷的想象力呢？说一说你的看法。结合文本中心给学生设置一个开放性问题，引发学生更深层次思考，既活跃了学生思维，又帮助学生深入理解了文本的中心思想。
总之，问题教学法是以问题为教学载体，引导学生思考，从思考中获取学习方向和方法。在小学语文阅读教学中采用问题教学法既有利于深化学生的阅读理解，提高学生的阅读水平，夯实学生的语言基础，同时又有利于学生的思维发展，真正让学生成为课堂的“主人”。
参考文献：
[1]陸玉珠.小学语文阅读教学中问题教学法的应用探讨[J].课程教育研究，2017（29）.
[2]叶一芳.浅议问题教学法在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（4）.