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摘 要：首先阐述趣味田径活动的简介，确立本次研究的基点;然后详细论述趣味田径活动的科学开展策略：开放活动氛围调控主体状态、投放趣味材料激发主体动机、开展竞争活动释放主体潜能。
关键词：体育教学;趣味田径活动;开展策略;小学生
随着时代创新理念的深入人心，教师开始致力于田径活动中新理念、新策略和新方法的有效应用，以改变田径活动枯燥乏味的尴尬局面。在此过程中，趣味田径活动开始风生水起，展示出强大的新奇性、趣味性和实效性，极大地改观了田径活动的教学局面，小学生参加田徑活动的积极性和自觉性越来越高涨。
一、趣味田径活动的简介
田径活动是指在操场上开展的各类跑步活动、两类跳高、两类跳远、投掷类运动、竞走类运动和两类接力跑等活动。而趣味田径活动是指教师在田径活动中“刻意”增加一些趣味元素，以此消除田径活动的枯燥性，提升小学生参与田径活动的积极性、主动性和自觉性，彻底扭转田径活动的不利局面。
二、趣味田径活动的科学开展策略
兴趣是驱动小学生积极参与田径活动的最强生命动力，也是教师设计和开展田径活动的必然途径和有效手段。
（一）开放活动氛围调控主体状态
田径活动不像球类活动那样具有突出的趣味性和刺激性，因此，教师在开展田径活动时要开放活动氛围，不能太拘谨。否则，田径活动就会进入“万劫不复的死局”。教师的一言一行、一举一动都能为田径活动融入快乐元素，教师还要采取一些方法来活跃认知氛围，让小学生开开心心地去运动。
以“20米往返跑”为例：如果教师仅仅让小学生简单地进行20米跑，小学生很快就会产生疲劳和厌烦心理。因此，教师可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣赏性，让小学生手拿一支乒乓球拍，且拍上还要放一个乒乓球，让小学生用球拍端着乒乓球去进行“慢速度”的“20米往返跑”。小学生的乒乓球一旦落地，就视为失败，必须再次回到起点，一切从头开始。这样，小学生就像在做游戏一样进行着“20米往返跑”。虽然，乒乓球拍及乒乓球的加入减慢了小学生进行“20米往返跑”的速度，却提升了“20米往返跑”的趣味性，也有效训练了小学生的平衡性和协调性，更能让小学生乐此不疲地进行“20米往返跑”。
（二）投放趣味材料激发主体动机
教师不仅要营造快乐氛围，还要为小学生的田径活动投放一些趣味材料，让小学生像幼儿园的小朋友一样去进行田径活动，自然就会创设出趣味横生、美不胜收的田径活动。只要田径活动充满趣味性，小学生就会开开心心地投入教师预设的田径活动中，快快乐乐地享受游戏化的田径活动。
以“标枪活动”为例：小学生对单纯的标枪训练活动并不感兴趣，因此，教师可以为小学生的标枪训练提供趣味性材料，以此让小学生多次进行标枪的投掷训练。例如，教师可以使用排球架子为小学生拉起一条铁丝，并在铁丝上挂上一些小学生从家中带来的废弃毛绒玩具，让小学生在30米处手拿标枪对毛绒玩具进行投掷“击杀”，看看谁能用标枪击中毛绒玩具。这样，小学生就会在使用标枪进行投掷的过程中获得多次训练臂力和控制能力的机会，且还会形成一定的比赛氛围和竞争氛围，从而有效提升标枪训练的趣味性、参与性和表现性，让小学生开开心心地参与竞争，开开心心地表现自我。
（三）开展竞争活动释放主体潜能
教师不仅要创设快乐氛围和投放趣味材料，还要激发小学生的表现欲望和竞争意识，用表现机会和竞争刺激去消除田径活动的枯燥性。小学生具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因此，教师的“刻意创设”必然能激发小学生的表现意识和竞争意识，在各显神通中尽情享受竞争的快乐。
以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。
趣味田径活动结束了操场上田径活动简单、直接、枯燥的尴尬历史，为小学生的体育锻炼、快乐运动和健康成长开辟出一块生命乐园，极大地改善了小学生体育活动的锻炼局面。因此，教师以趣味田径活动为研究对象，并通过开放活动氛围调控主体状态、投放趣味材料激发主体动机、开展竞争活动释放主体潜能等策略而付诸实施，以此培养小学生对田径活动的浓厚兴趣和求知动机，切实促进小学生的田径认知、体育锻炼和快乐成长。
参考文献：
[1]陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析[J].田径，2019（11）：16-17.
[2]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018（34）：104-105.
[3]钟奕伟.实施趣味教学，让小学体育田径训练焕发魅力[J].体育风尚，2018（12）：42.
关键词：体育教学;趣味田径活动;开展策略;小学生
随着时代创新理念的深入人心，教师开始致力于田径活动中新理念、新策略和新方法的有效应用，以改变田径活动枯燥乏味的尴尬局面。在此过程中，趣味田径活动开始风生水起，展示出强大的新奇性、趣味性和实效性，极大地改观了田径活动的教学局面，小学生参加田徑活动的积极性和自觉性越来越高涨。
一、趣味田径活动的简介
田径活动是指在操场上开展的各类跑步活动、两类跳高、两类跳远、投掷类运动、竞走类运动和两类接力跑等活动。而趣味田径活动是指教师在田径活动中“刻意”增加一些趣味元素，以此消除田径活动的枯燥性，提升小学生参与田径活动的积极性、主动性和自觉性，彻底扭转田径活动的不利局面。
二、趣味田径活动的科学开展策略
兴趣是驱动小学生积极参与田径活动的最强生命动力，也是教师设计和开展田径活动的必然途径和有效手段。
（一）开放活动氛围调控主体状态
田径活动不像球类活动那样具有突出的趣味性和刺激性，因此，教师在开展田径活动时要开放活动氛围，不能太拘谨。否则，田径活动就会进入“万劫不复的死局”。教师的一言一行、一举一动都能为田径活动融入快乐元素，教师还要采取一些方法来活跃认知氛围，让小学生开开心心地去运动。
以“20米往返跑”为例：如果教师仅仅让小学生简单地进行20米跑，小学生很快就会产生疲劳和厌烦心理。因此，教师可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣赏性，让小学生手拿一支乒乓球拍，且拍上还要放一个乒乓球，让小学生用球拍端着乒乓球去进行“慢速度”的“20米往返跑”。小学生的乒乓球一旦落地，就视为失败，必须再次回到起点，一切从头开始。这样，小学生就像在做游戏一样进行着“20米往返跑”。虽然，乒乓球拍及乒乓球的加入减慢了小学生进行“20米往返跑”的速度，却提升了“20米往返跑”的趣味性，也有效训练了小学生的平衡性和协调性，更能让小学生乐此不疲地进行“20米往返跑”。
（二）投放趣味材料激发主体动机
教师不仅要营造快乐氛围，还要为小学生的田径活动投放一些趣味材料，让小学生像幼儿园的小朋友一样去进行田径活动，自然就会创设出趣味横生、美不胜收的田径活动。只要田径活动充满趣味性，小学生就会开开心心地投入教师预设的田径活动中，快快乐乐地享受游戏化的田径活动。
以“标枪活动”为例：小学生对单纯的标枪训练活动并不感兴趣，因此，教师可以为小学生的标枪训练提供趣味性材料，以此让小学生多次进行标枪的投掷训练。例如，教师可以使用排球架子为小学生拉起一条铁丝，并在铁丝上挂上一些小学生从家中带来的废弃毛绒玩具，让小学生在30米处手拿标枪对毛绒玩具进行投掷“击杀”，看看谁能用标枪击中毛绒玩具。这样，小学生就会在使用标枪进行投掷的过程中获得多次训练臂力和控制能力的机会，且还会形成一定的比赛氛围和竞争氛围，从而有效提升标枪训练的趣味性、参与性和表现性，让小学生开开心心地参与竞争，开开心心地表现自我。
（三）开展竞争活动释放主体潜能
教师不仅要创设快乐氛围和投放趣味材料，还要激发小学生的表现欲望和竞争意识，用表现机会和竞争刺激去消除田径活动的枯燥性。小学生具有较强的自我意识、价值意识、荣誉意识和表现意识，因此，教师的“刻意创设”必然能激发小学生的表现意识和竞争意识，在各显神通中尽情享受竞争的快乐。
以“100×4接力赛”为例：为了提升小学生对“100×4接力赛”的参与机会，教师可以组织多批次的“100×4接力赛”活动，让小学生轮流上阵、多次比赛，以最后的总成绩作为评比结果的标准，看看哪一组队员使用的时间最短。这样，小学生就会轮流上阵，当观众时就为参赛队员摇旗呐喊、加油打气，上场比赛时就毫无保留、全力以赴地尽情表现自己的运动天赋。因此，“100×4接力赛”为小学生提供了表现机会和竞争契机，使小学生能焕发出灿烂的生命活力与运动激情，积极主动地参与到“100×4接力赛”中。
趣味田径活动结束了操场上田径活动简单、直接、枯燥的尴尬历史，为小学生的体育锻炼、快乐运动和健康成长开辟出一块生命乐园，极大地改善了小学生体育活动的锻炼局面。因此，教师以趣味田径活动为研究对象，并通过开放活动氛围调控主体状态、投放趣味材料激发主体动机、开展竞争活动释放主体潜能等策略而付诸实施，以此培养小学生对田径活动的浓厚兴趣和求知动机，切实促进小学生的田径认知、体育锻炼和快乐成长。
参考文献：
[1]陆一叶.趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略探析[J].田径，2019（11）：16-17.
[2]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018（34）：104-105.
[3]钟奕伟.实施趣味教学，让小学体育田径训练焕发魅力[J].体育风尚，2018（12）：42.