基于核心素养下的初中英语教学应用情感教育的策略分析

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  【摘要】情感教育是当前初中教育中的重要内容,也是新课程标准中提出的新要求,是完整教育过程不可缺少的部分。对于丰富学生情感、构建和谐师生关系,都具有较好的促进作用。将其较好地应用于初中英语教学中,可以改善枯燥的教学氛围,并丰富学生的情感与兴趣,对于学生更好地学习英语知识、掌握知识点有着积极作用。因此,联系教学实际对初中英语教学应用情感教育的有效对策进行分析就显得尤为重要。
  【关键词】初中英语教学;情感教育;有效对策;核心素养
  【作者简介】蒋林希(1979-),女,侗族, 湖南芷江人,湖南省怀化市铁路第二中学,中教一级教师,本科。
  在教育事业快速发展的当下,英语学科日趋重要,初中英语教学的重要地位日益显现,同时英语教学问题也暴露出来,教师在课上往往是采用灌输、讲授的方式来完成教学任务,无法吸引学生的学习兴趣,教师与学生之间的关系也无法得到有效改善。因此,借助情感教育来对初中英语课堂教学进行优化、完善具有重要意义,将为学生综合素质提升奠定基础。
  一、 情感教育概述
  若是从性质上来进行分析,情感教育是一种与认知教育相对立的教学手段,是当下初中教育中一项不可缺少的重要内容。通常情况下,情感教育更多的是指在课上教师必须要创作出一种适合学生学习的和谐环境,并对教学中出现的各种情感问题、情感认知、情感关系等进行正确引导,使得学生可以在情感因素积极作用的推动下,提升个人对于情感的感知能力与体验能力,从感性层次来激发学生的学习兴趣、求知欲与探索欲望,为学生健全人格的形成奠定基础。通过将情感教育有机地应用于课堂教学,一方面能够让学生从感性层次来理解知识内容,因为初中英语中包含了较多的情感元素,而结合教学内容开展情感教学,可以让学生对文章内容产生不一样的情绪,并在体验中对文章的内容有着更深层次的理解,对于拓展学生思维、培养学生英语学习与阅读兴趣有着重要作用;另一方面,借助情感教学,师生之间的关系会被拉近,而教师也改变以往死板教学的状态,用一种更容易与学生建立和谐、互动、沟通关系的教学方式,来丰富课上知识讲授内容,并借助多种多样的情感、实践活动,来培养学生的英语交际、口语、写作与阅读能力,使得教学工作效率与质量能够有所提升。
  二、 初中英语教学中存在的问题
  初中英语教学包括词汇、语法、阅读、写作、口语交际几个重要部分,涉及内容较为全面。随着新课改的不断深化,国家教育主管部门对学生培养提出了新要求,即要重视能力培养、实现全面发展,这无疑给初中阶段英语教学工作带来了更大的挑战,而教师较常采用的教学手段本身存在的一些弊端也逐渐暴露出来,对于学生英语学习成绩的提升产生了诸多限制性作用。首先,教师重视知识讲解,不注意培养学生的兴趣及能力。这一教学问题在大部分英语课上普遍存在,为了应付考试,教师往往要求学生着重记忆、掌握知识重点,却没有注意培养学生的学习兴趣,被动学习成为学生的学习常态。在这样的情况下,学生无法精进自己的英语学习,且因缺乏内在学习动力与动机,出现兴趣缺失、成绩下滑的情况,影响到学生能力的提升。
  其次,教学方式选择不恰当。在课上,教师对于多媒体的依赖性较强,部分知识点往往是由教师用PPT播放出来、学生记忆的形式来完成,缺少对内容的讲解与引导,无法形成更加系统的理解,且大部分学生难以跟上教师的教学思路,虽然可以满足教学进度要求,但是却无法满足学生的学习要求。
  最后,缺乏互动与沟通。由于学生与教师均处于一种相互对立的状态,再加上教师在课上更强调的是自身的主导性,以及学生的服从性,轻视学生的主体地位,因此无法构建起一个和谐的英语课堂,致使学生的学习积极性、主动性萎靡,无法实现对课堂教学的优化。
  三、 初中英语课堂教学应用情感教育的有效对策
  基于上述分析,针对以往硬性教学方式中存在的英语教学问题,情感教育的融入能够较好地改善这一状况,从情感角度着手,以学生兴趣为基准来构建课堂,缓和师生之间的紧张气氛,提高课堂教学有效性。
  1.深度发掘教材中的情感资源。教材是初中英语教师的主要教学资源,也是学生知识学习的重要工具,教材中的阅读篇章,都是经过精心挑选与编辑的,其中所包含着较多与学生学习相关的知识内容。因此,初中英语教师除了创新教学设计、积极备课以外,还需要更为精准地捕获这些资料中所包含的情感资源,然后在课上加以针对性讲解,从而达到改善课上教学模式、为学生提供学习内在动力、深化学生知识理解的终极目的。比如,教师在讲授《Where did you go on vacation?》这一部分知识内容时,教师就可以将所讲内容、主题与学生之间构建联系。为了更好地导入课程,英语教师在课前通过组织学生对题目进行讨论,来激起学生的学习兴趣,引导学生用英语表达出自己假期所去过的场所,培养学生较好的口语能力,而为了更好地开展情感教育,教师也参与到讨论中,与学生分享假期所去的地方,或者是一些趣味小故事,让学生对教材文章内容产生期待,为更好地完成教材知识讲解奠定基础。
  2.创设符合课堂教学内容的情感氛围。情感氛围的创设,能够改变以往呆板的课堂教学模式,构建起一种适合学生交流、沟通的课堂教学氛围,使学生与教师能够在情感的推动下,共同参与课堂教学活动,以此为基础来完成课堂教学中的知识讲授。为此,教师可以充分利用多媒体教学。需要注意的是,教师应尽可能地对多媒体教学方法的运用进行创新,不是只为学生播放PPT,应充分发挥其图、文、声并茂的特点,促使学生在多样化的课堂教学中,培养其独立思考、自主学习与探索的精神,激发学生的英语学习兴趣。也可以适当把情感浓烈的内容以英语话剧的形式来表达,不仅能让学生更直观地感受到学习内容里面的情感变化,也可以深化课堂教育绝对不是枯燥无味的印象。
  3.借助情感导入课堂。为了让学生可以更为快速地进入课堂,教师需要以“情”为基础,吸引学生进入到课堂中,让学生在情感的推动下,自觉对文章内容进行探讨。在课前,教师可以充分利用学生的好奇心,结合热点事件與问题,来探讨一些与课文知识相关的情感问题、社会现象,鼓励学生用英文发表自己对于这些问题、现象的看法,并从个人情感的角度来分析看待问题,让学生可以将自己学习到的知识运用于英语口语表达中,提高学生对英语知识的应用能力与实践能力,而在这一过程中学生的口语交际、语言构建能力也会相应地提升,符合核心素养教育要求。在学生表述完自己的想法以后,教师可以针对学生的看法进行点评,若是出现偏激思维,教师则需要在今后的英语课上仔细引导,为学生正确思想观念、价值观念的形成奠定基础。
  4.借助情感教学来构建和谐师生关系。构建和谐师生关系,是情感教学开展的主要目的,对于改善课堂教学有着重要作用。在新课改时代背景下,学生与教师的课堂地位发生变化,而教师与学生之间的关系也变得十分微妙。为了更好地完成英语教学,教师英语学生之间建立起紧密的关系,构建起平等、沟通、互动的英语课堂,使学生能够在课堂上充分展现自己,并与教师形成亦师亦友的友好关系,保证课堂教学工作可以顺利完成,并为学生更好地学习英语知识提供内在动力与动机。
  四、结束语
  综上所述,随着素质教育的普及,当前社会对于优秀人才有了更为全面的要求。初中英语教师也应该结合教育发展的特点来组织课堂教学。教师可以通过深度发掘教材中的情感资源、创设符合课堂教学内容的情感氛围、借助情感导入课堂、借助情感教学来构建和谐师生关系等方式,合理运用情感教育,实现对学生情感、兴趣等的引导,为学生更好地学习英语知识创造良好契机,培养学生的自主学习意识与能力,加快其成长与进步。
  参考文献:
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