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【摘要】小学生作文是其语文能力的综合体现，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育。
【关键词】小学 作文教学 品德教育
小学生作文是其语文能力的综合体现。《小学作文教学纲要》指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是，我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从以下三个方面进行。
1．提倡写真述实，培养诚实品质。诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”，这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力影响，难写出反映现实生活、流露真情实感的文章，致使学生胡编乱造，或移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶圣陶先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄卑鄙的态度。”那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？
1．1拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。首先是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目；其次是半命题，就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章，这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了；再者是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。
1．2开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式地积累素材。教师抓住机遇积极引导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”
2．面向社会生活，提高鉴别能力。社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进一步深入，各种思想与人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。
2．1观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使学生不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。通过多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德方面教育了学生。
2．2全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的取向要转向社会。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将社会“阴暗面”列入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料，关键在于教师要对学生加以正确引导，使之对事物有个正确的认识。
3．创设良好的写作情，陶冶道德情操。认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事应该感到光荣。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径。
3．1阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读，多看，多听，写观后感、小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看那些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。
3．2多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。
3．3教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，使学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。笔者认为，作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，忽略了哪条线，都会导致作文教学的失败。
【关键词】小学 作文教学 品德教育
小学生作文是其语文能力的综合体现。《小学作文教学纲要》指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是，我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从以下三个方面进行。
1．提倡写真述实，培养诚实品质。诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”，这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力影响，难写出反映现实生活、流露真情实感的文章，致使学生胡编乱造，或移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶圣陶先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄卑鄙的态度。”那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？
1．1拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。首先是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目；其次是半命题，就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章，这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了；再者是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。
1．2开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式地积累素材。教师抓住机遇积极引导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”
2．面向社会生活，提高鉴别能力。社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进一步深入，各种思想与人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。
2．1观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使学生不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。通过多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德方面教育了学生。
2．2全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的取向要转向社会。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将社会“阴暗面”列入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料，关键在于教师要对学生加以正确引导，使之对事物有个正确的认识。
3．创设良好的写作情，陶冶道德情操。认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事应该感到光荣。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径。
3．1阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读，多看，多听，写观后感、小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看那些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。
3．2多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。
3．3教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，使学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。笔者认为，作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，忽略了哪条线，都会导致作文教学的失败。