随着基础教育课程改革的不断进行，促进了我国教育教学质量的提升，改善了教育教学的环境。高中英语作为教育教学体系当中的重要组成部分，然而在基础教育课程改革的落实过程中仍存在着部分困境，影响了教学质量的提升以及学生英语学习能力的提高。因此，解决好高中英语教学的困境，优化教学策略，对高中英语教学质量的提升有着极其重要的意义。
　　1. 高中英语教学的困境
　　1.1英语教师缺乏对课改的正确理解
　　在当今英语教学过程中，存在的最大困境就是对大部分英语教师缺乏对基础教育课程改革标准的正确理解，这就使得英语教师无法根据基础教育课程改革的相关标准实施英语教学。同时，大部分教师的教学思想较为守旧，在理解基础教育课程改革标准时需要花费较多的时间，这就使得高中英语教师在理解基础教育课程改革标准时往往会存在表层，不能深入的理解基础教育课程改革的内涵，造成高中英语教学的困境。
　　1.2英语教师过于依赖教材
　　随着基础教育课程改革的不断推行，要求在高中英语的教学过程中，教师要灵活运用多方面的资源，不能仅仅局限于教材本身，要做好教材知识之外的相关延伸，实现全方位的教学。然而，在实际的教学工作当中，有很多的英语教师仍然过度依赖英语教材，只是让学生尽可能的掌握好教材内的句型句法，没有把教材之外的相关知识引入到课堂教学当中，影响学生英语学习能力的提升。
　　1.3缺乏正确的角色定位
　　基础教育课程改革标准对学生提出了极高的要求，学生是课堂教学的主体，教师只是学习的指导者，在教学过程中要求教师要逐步培养学生的自主学习能力，并且设置以学生为中心的教学任务。然而，在实际的高中英语教学过程中，教师往往采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，教师成为课堂的主导者，忽视了学生的主体地位，没有发挥出学生的自主学习能力，导致学生逐步丧失学习的热情，阻碍高中英语学习能力的提升。
　　2. 高中英语教学策略
　　2.1创新教学模式，提高学生学习兴趣
　　随着基础教育课程改革的推广，在高中英语的教学过程当中，教师要逐渐改变以往“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，顺应课改的要求，在教学过程中扮演好学生学习引导者的角色，把学生当成教学中的主体，在进行教学活动的设计之时要围绕学生为中心开展，制定好明确的教学目标以及任务，在教学中加强与学生之间的沟通交流，引导学生采用正确的学习方式，使得学生能够充分掌握好应有的知识以及技能，逐步提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极参与到高中英语知识的学习过程中。例如，在讲解“Friendship”时，教师可以让学生进行分组的讨论并完成规定的任务，如“Make a list of qualities a good friend should have”等，调动起学生学习的积极性，活跃课堂的氛围，优化教学的效果。
　　2.2指导学生英语学习方法
　　在以往的高中英语教学来看，英语单词的记忆对于学生来说是学习中最难的一部分，而单词是英语学习的基础，一旦掌握不好英语单词，就会对写作以及阅读造成阻碍，因此，随着基础教育课程改革的推广进行，在新形势下，高中英语教师要想提升教学质量，培养学生的应用学习能力，就必须要指导好学生的学习方法，使得学生能够更好地掌握好单词，为英语写作以及阅读打下坚实的基础，这就要求在日常教学过程中，教师要采取有效方法教导学生英语音标的发音规则，使得学生一看到单词就能够知道读音，一看到音标就可以写出相应的单词。同时，教师也要加强对英语句型的教学，设计好教学任务，使得学生能够把掌握的方法实现学以致用，为英语教学的开展打下良好的基础。
　　2.3课内与课外相结合
　　基础教育课程改革下的高中英语教学不仅仅局限于课内，也要让学生学习一些课外相关知识，这就要求高中英语教师要逐步转变过度依赖教材的现象，把课外知识引入到教学过程中来，提升学生学习英语的积极性，拓宽学生学习的渠道，使得学生能够更好地掌握英语知识。因此，在实际的教学过程中，高中英语教师在讲解课内知识的基础之上，讲授一些西方文化知识，或者是播放一些与教学知识相关的电影，调动起学生的学习兴趣。同时，也可以在课前让学生查找一些教材中涉及到的西方风土人情，并在课上向学生进行介绍，既可以调动学生学习的主动性，又可以锻炼学生的口语表达能力，提高英语学习水平。
　　综上所述，随着基础教育课程改革的不断深入，部分高中英语教师在教学中存在着困境，影响教学质量的提升，这就要求高中英语教师在教学过程中改变以往的教学模式，指导学生的学习方法，把课内与课外相结合落到实处，从而实现高中英语教学质量的提升，提高学生的英语学习能力。
　　（作者单位：甘肃省礼县第一中学）