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【摘要】 在新课标到来的今天，我们不难发现，整本书阅读对于学生的学习成长至关重要，尤其体现在学生的阅读习惯和阅读能力。到目前为止，整本书阅读策略探究将目光都聚集在了小学，而且没有达到全面的探究。可是普通高中开展整本书阅读的策略还处于初级阶段，还在摸索中前进，还需要再进一步的探究和发掘。
【关键词】 新课标 整本书阅读 策略
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-016-01
一、整本书阅读的影响
（一）培养学生的文化素养
整本书的阅读方式，不仅熟悉了经典书籍的内容，还发散了学生的思维，学生在阅读的过程中，可以充分地发挥自身的想象力，强化了思维发展，而作为教育的核心则是学生的综合能力与良好品质的培养，整本书阅读方式则加强了核心培养，不仅让学生在整本书阅读过程中汲取和传承文化，并且让学生的文化素养得到了升华。
（二）激发学生的思维方式
在整本书阅读教学当中，不仅要理解整本书的内容，对于书籍出现的人物关系也要有深刻的认识，从而锻炼学生的思维。整本书阅读是使得学生的思维能力得到充实，走向成熟的标志，而教师也不再只是将知识灌输给学生，而是将目光转移到学生的思维能力的培养，教师通过从不同的角度去指导学生，使得学生的发散思维得到提升。
（三）加强对传统文化的认识与传承
文化在传承的过程之中，书籍作为载体有着重要的作用，阅读不仅使学生积累了宝贵的知识，更丰富了自己的精神世界，通过整本书阅读，学生能更加熟悉书籍的历史，当时所处的社会环境，引发学生的深刻思考。整本书的阅读使得学生很好地了解了我国优秀的传统文化，更能带动优秀文化的传承发展，并在此基础之上，再做到文化的创新。
二、开展整本书阅读存在的问题
对高中生而言，阻碍整本书阅读开展最主要的就是时间的问题，学生的日常学习任务重，课程安排的较紧张紧凑，课余时间都在梳理课上所学的知识，并且教师也没有有效的去指导，这就导致了多数学生整本书阅读无法正常地开展下去。而且整本书阅读的观念没有深刻印在学生的脑海里，学生对于整本书阅读的概念可能没有太多的理解，并且在高中生之中，有七成的学生并不喜欢整本书阅读，在网络信息化飞速发展的今天，学生更倾向于读一些有趣的短篇文章，尤其是玄幻、修仙、愛情等类的短篇小说。
三、普通高中整本书阅读策略初探
（一）制定切实可行的阅读计划
教师在让学生开展整本书阅读之前，一定要制定好一份合理的阅读计划，只有这样才能够使整本书阅读顺利开展。比如教师让学生开展《红楼梦》整本书阅读，首先要规定多长时间读完，然后学生根据教师所提出的时间要求，进行细致的读书计划，比如每周读哪几章节的、每天读哪些内容，计划越细致越好。只有通过制定合理的阅读计划，才能够使学生有了阅读的动力，并且在阅读的过程当中，才能使得整本书阅读成为学生的一种良好习惯。
（二）充分激发学生的阅读兴趣
例如教师可让学生寻求自己有兴趣的读物进行整本书阅读，让学生在规定时间内写出一份读书报告，为了不与学生的学习时间冲突，这份读书报告的递交时间可以是半个月或者是一个月，给学生留足充分的时间，让学生完成读书报告的整理书写。教师还可以利用一两节课的时间，让学生利用PPT对自己所读的书籍进行简单地介绍，并与同学交流自己读书后的心得感受，让学生间进行读书后的分享与交流。在这个过程当中，学生不仅从同学间收到了自己所没有的知识，并且在这个活动过程当中，也激发起了学生对整本书的阅读兴趣。
（三）采用丰富多样的阅读方式
1.组成小组分任务阅读
这种阅读形式特别适合章回体作品。如《三国演义》整本书内容丰富章节很多，阅读量十分重。因此对《三国演义》进行整本书阅读的时候，可将学生分成若干小组，一个小组对应几个章节进行阅读，在小组读完之后，再集体进行阅读交流，这样就使得其他小组成员，对自己没有读到的章节内容，有了一个了解，这样做不仅减少了学生的阅读任务与时间，还使得学生在阅读的过程中提升了学生团结合作的能力。
2.分散阅读与集中阅读
整本书阅读理论上来说，主要是以学生分散自由阅读为主，但是在阅读过程中，可以采用定期开展读书活动的形式，让学生将自己的读物带进课堂，让学生利用课上时间进行集中阅读，这种集中阅读的方式，不仅可以营造一个良好的阅读氛围，还能够通过这种形式去带动那些不爱阅读的学生进行阅读，使他们参与到集中阅读中来，从而激发出其阅读兴趣。集中阅读，还可以促进师生间的有效交流，教师可以为学生解答在阅读中遇到的问题，或者对学生的阅读方式进行有效指导，做到真正有效的阅读。
（四）建立有效的监督检查机制
教师在让学生进行整本书阅读的时候，要进行必要的监督检查。比如让学生进行《红楼梦》整本书阅读时，规定学生在读完一章或者是几章的内容之后，对这所读的内容进行一个概括，并且要求学生在读完整本《红楼梦》之后，要写出一份读书报告，这份报告不仅要求学生对此书的内容进行概括整理，还要对《红楼梦》中出现的人物进行分析，概括书中塑造的形象人物与特点，并且在报告的最后要写出对整本书读完之后的感受。通过这种方式，教师不仅可以对学生的阅读情况进行实时的跟进，还能够对学生的整本书阅读起到了有效的监督作用，从而使得学生更好地开展整本书阅读。
四、总结语
整本书的阅读虽然在开展的过程之中会遇到多种多样的阻碍，但是并不是没有任何可能进行下去。教师在教学中不仅要做好指导工作，更要时刻关注学生整本书阅读的进展，对学生在阅读过程中遇到的问题进行实时的解答，学生在整本书阅读中学会合理地分配时间，养成良好的阅读习惯。这样的话，开展整本书阅读才有了良好的意义与价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈亚梅.整本书阅读策略初探[J].七彩语文（教师论坛），2018（11）：8-11.
[2]蒋文华.整本书阅读教学策略探究[J].教学月刊·中学版：语文教学（1）：4-8.
【关键词】 新课标 整本书阅读 策略
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-016-01
一、整本书阅读的影响
（一）培养学生的文化素养
整本书的阅读方式，不仅熟悉了经典书籍的内容，还发散了学生的思维，学生在阅读的过程中，可以充分地发挥自身的想象力，强化了思维发展，而作为教育的核心则是学生的综合能力与良好品质的培养，整本书阅读方式则加强了核心培养，不仅让学生在整本书阅读过程中汲取和传承文化，并且让学生的文化素养得到了升华。
（二）激发学生的思维方式
在整本书阅读教学当中，不仅要理解整本书的内容，对于书籍出现的人物关系也要有深刻的认识，从而锻炼学生的思维。整本书阅读是使得学生的思维能力得到充实，走向成熟的标志，而教师也不再只是将知识灌输给学生，而是将目光转移到学生的思维能力的培养，教师通过从不同的角度去指导学生，使得学生的发散思维得到提升。
（三）加强对传统文化的认识与传承
文化在传承的过程之中，书籍作为载体有着重要的作用，阅读不仅使学生积累了宝贵的知识，更丰富了自己的精神世界，通过整本书阅读，学生能更加熟悉书籍的历史，当时所处的社会环境，引发学生的深刻思考。整本书的阅读使得学生很好地了解了我国优秀的传统文化，更能带动优秀文化的传承发展，并在此基础之上，再做到文化的创新。
二、开展整本书阅读存在的问题
对高中生而言，阻碍整本书阅读开展最主要的就是时间的问题，学生的日常学习任务重，课程安排的较紧张紧凑，课余时间都在梳理课上所学的知识，并且教师也没有有效的去指导，这就导致了多数学生整本书阅读无法正常地开展下去。而且整本书阅读的观念没有深刻印在学生的脑海里，学生对于整本书阅读的概念可能没有太多的理解，并且在高中生之中，有七成的学生并不喜欢整本书阅读，在网络信息化飞速发展的今天，学生更倾向于读一些有趣的短篇文章，尤其是玄幻、修仙、愛情等类的短篇小说。
三、普通高中整本书阅读策略初探
（一）制定切实可行的阅读计划
教师在让学生开展整本书阅读之前，一定要制定好一份合理的阅读计划，只有这样才能够使整本书阅读顺利开展。比如教师让学生开展《红楼梦》整本书阅读，首先要规定多长时间读完，然后学生根据教师所提出的时间要求，进行细致的读书计划，比如每周读哪几章节的、每天读哪些内容，计划越细致越好。只有通过制定合理的阅读计划，才能够使学生有了阅读的动力，并且在阅读的过程当中，才能使得整本书阅读成为学生的一种良好习惯。
（二）充分激发学生的阅读兴趣
例如教师可让学生寻求自己有兴趣的读物进行整本书阅读，让学生在规定时间内写出一份读书报告，为了不与学生的学习时间冲突，这份读书报告的递交时间可以是半个月或者是一个月，给学生留足充分的时间，让学生完成读书报告的整理书写。教师还可以利用一两节课的时间，让学生利用PPT对自己所读的书籍进行简单地介绍，并与同学交流自己读书后的心得感受，让学生间进行读书后的分享与交流。在这个过程当中，学生不仅从同学间收到了自己所没有的知识，并且在这个活动过程当中，也激发起了学生对整本书的阅读兴趣。
（三）采用丰富多样的阅读方式
1.组成小组分任务阅读
这种阅读形式特别适合章回体作品。如《三国演义》整本书内容丰富章节很多，阅读量十分重。因此对《三国演义》进行整本书阅读的时候，可将学生分成若干小组，一个小组对应几个章节进行阅读，在小组读完之后，再集体进行阅读交流，这样就使得其他小组成员，对自己没有读到的章节内容，有了一个了解，这样做不仅减少了学生的阅读任务与时间，还使得学生在阅读的过程中提升了学生团结合作的能力。
2.分散阅读与集中阅读
整本书阅读理论上来说，主要是以学生分散自由阅读为主，但是在阅读过程中，可以采用定期开展读书活动的形式，让学生将自己的读物带进课堂，让学生利用课上时间进行集中阅读，这种集中阅读的方式，不仅可以营造一个良好的阅读氛围，还能够通过这种形式去带动那些不爱阅读的学生进行阅读，使他们参与到集中阅读中来，从而激发出其阅读兴趣。集中阅读，还可以促进师生间的有效交流，教师可以为学生解答在阅读中遇到的问题，或者对学生的阅读方式进行有效指导，做到真正有效的阅读。
（四）建立有效的监督检查机制
教师在让学生进行整本书阅读的时候，要进行必要的监督检查。比如让学生进行《红楼梦》整本书阅读时，规定学生在读完一章或者是几章的内容之后，对这所读的内容进行一个概括，并且要求学生在读完整本《红楼梦》之后，要写出一份读书报告，这份报告不仅要求学生对此书的内容进行概括整理，还要对《红楼梦》中出现的人物进行分析，概括书中塑造的形象人物与特点，并且在报告的最后要写出对整本书读完之后的感受。通过这种方式，教师不仅可以对学生的阅读情况进行实时的跟进，还能够对学生的整本书阅读起到了有效的监督作用，从而使得学生更好地开展整本书阅读。
四、总结语
整本书的阅读虽然在开展的过程之中会遇到多种多样的阻碍，但是并不是没有任何可能进行下去。教师在教学中不仅要做好指导工作，更要时刻关注学生整本书阅读的进展，对学生在阅读过程中遇到的问题进行实时的解答，学生在整本书阅读中学会合理地分配时间，养成良好的阅读习惯。这样的话，开展整本书阅读才有了良好的意义与价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈亚梅.整本书阅读策略初探[J].七彩语文（教师论坛），2018（11）：8-11.
[2]蒋文华.整本书阅读教学策略探究[J].教学月刊·中学版：语文教学（1）：4-8.