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2006年3月4日，中共中央总书记胡锦涛在看望政协委员时强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，“坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”， 在代表委员中引起强烈反响。 “八荣八耻”的重要论述，为我们在当前形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑提出了新要求，将在推进公民道德建设中发挥积极作用。
在《语文课程标准》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是语文教学的重要内容。”这就告诉我们，语文教学不仅要注重知识传授，还要根据教材特点，顺应时代发展，适时渗透德育教育，培养学生的荣辱观。
那么，在语文教学中如何锤炼学生的社会主义荣辱观呢？
一、深刻领会社会主义荣辱观的时代意义
荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；既要把握今天，又要面向未来。
每个时代、每个民族的荣辱观，归根结底是由那个时代那个民族生产力的发展水平决定的，同时也极大地作用于经济社会的发展。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，具有鲜明的时代特征。它对荣耻的界定，对是非的判断，对美丑的区分，立足中国的现实国情，着眼现代化的发展要求，体现了继承与创新的统一。
“八荣八耻”体现了社会主义初级阶段的特征。社会主义荣辱观内含着社会主义思想道德建设的指导思想、方针原则和公民的基本道德规范，坚持了以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。“八荣八耻”既有先进性的导向，又有广泛性的要求，引导人们摆正个人、集体、国家的关系，正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，确立了在社会主义社会，全体公民普遍认同和自觉遵守的行为准则。
“八荣八耻”展现了现代社会的特性。随着科技发展和社会进步，人们的公共生活领域不断扩大，相互交往日益频繁，社会分工日益细密，“八荣八耻”在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。“八荣八耻”在公共生活、公共利益等方面，确立了公民应当遵循的行为准则，有利于促进社会的全面进步和人的全面发展。
在我们的社会里，是非、善恶、美丑的界限不能混淆。否则，社会和谐不起来，经济发展不起来，民族精神振作不起来，国家也强盛不起来。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”，旗帜鲜明地指出我们应该坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，应当成为我们每个公民应有的价值取向和行为准则。
只有准确地把准脉，才能开好方。当今社会，正处于深刻变革的紧要关头，经济的快速发展，文化的相互激荡，对学生的思想观念，生活方式和价值取向产生了多方面的影响。多媒体声色的冲击更使许多学生无法自控以致无法自拔，正义、道德、理智、诚信 ……早已抛之脑后，自私、任性、叛逆、脆弱……在无限的伸展。有人荣辱颠倒，有人不以荣为荣，有人不以耻为耻……大手大脚，一身名牌者有之；消极懒惰，不肯做作业者有之，自私自利，以自我为中心者有之……种种现状令人堪忧。青少年是祖国未来建设的生力军，是社会主义的建设者和接班人，肩负着振兴中华的历史使命，他们的价值观如何，直接影响着祖国的未来。要成才必须先立德，语文教学要与时俱进，就必须结合自身时代性强、教育性强的有利特点，自觉加强对学生的社会主义荣辱观教育，为他们成为社会主义的合格人才奠定基础。叶圣陶老先生早就指出：“学语文，就是学做人。”每一个有责任心的语文老师，都应该立足这一高度，以时代的使命感、责任感，把握时机，在语文教学中渗透荣辱观教育。
二、深挖语文教学素材，利用课堂阵地全面渗透荣辱观教育
学语文，就是接受美得熏陶；语文教学，就是美得享受。统观我们的教材，编者充分利用这一课程资源，编排了大量的荣辱观教育内容，它们从不同的侧面，描写了祖国河山的壮美，叙述了可歌可泣的感人故事，弘扬了中华民族历久弥新的精神和传统美德。爱国主义、理想人生、道德伦理、科学精神、审美情操、遵纪守法、诚实守信等题材的课文占有大量篇幅，处处渗透着社会主义荣辱观教育的内容。在课堂教学中，需要我们引领学生去挖掘，去筛选，将其中的内涵升华出来。不同的学生所处的环境不同，又由于年龄小，经历少，持有不同的世界观、人生观和价值观，因此他们对教材的理解也不同，你这样理解，他那样理解。所以，在课堂教学中，教师的主导作用就更需很好的发挥，对他们加以很好的引导，使他们读懂教材中的美，领略教材中的美，享受教材中的美，从而接受社会主义荣辱观教育，树立正确的荣辱观、人生观和价值观。
三、在语文活动中强化社会主义荣辱观意识
语文实践活动是对语文课堂教学的延伸和拓展，在活动中适时贯入社会主义荣辱观，对学生进行社会主义荣辱观教育，可以达到事半功倍的效果。
根据《语文课程标准》，适当增加学生的阅读量，增强阅读能力，拓展素材的积累，丰富文化结构，是语文之必需。阅读教学内容广泛，包罗万象，丰富多彩，能很好地渗透荣辱观教育。
综合性学习是语文教学的一种新形式和重要手段，也是渗透荣辱观教育的重要载体。语文综合性学习主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等方面。另外还可以通过调查采访等多种形式来渗透荣辱观教育。
作文，也是很好地对学生进行社会主义荣辱观教育的阵地。文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有针对性地渗透荣辱观。语文教师应该以作文教学为依托来磨砺学生的思想，陶冶学生的心情，培养学生树立正确的社会主义荣辱观，做一个大写的“人”，高尚的人，有益于人民的人。
四、与其他学科配合，共同进行社会主义荣辱观教育
语文教学不是孤立的，要充分发挥其他学科的特点，并延伸到课外，校外，共同进行社会主义荣辱观教育，为语文教学引来源头活水，语文的生机和活力将得到更多，更好的展现，从而牢固树立社会主义荣辱观。
对学生进行社会主义荣辱观的教育，是时代所需，经济发展所要，强国所盼。在语文教学中，锤炼学生的社会主义荣辱观，也是语文教学渗透德育教学的一个重要部分，是时代发展对我们提出的新课题。只要我们语文人敢于探究，敢于创新，社会主义荣辱观一定能在学生心中扎根、开花、结果。
在《语文课程标准》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是语文教学的重要内容。”这就告诉我们，语文教学不仅要注重知识传授，还要根据教材特点，顺应时代发展，适时渗透德育教育，培养学生的荣辱观。
那么，在语文教学中如何锤炼学生的社会主义荣辱观呢？
一、深刻领会社会主义荣辱观的时代意义
荣辱观古已有之，荣辱心人皆有之。不同的时代，不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人们，其荣辱观是不同的。社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；既要把握今天，又要面向未来。
每个时代、每个民族的荣辱观，归根结底是由那个时代那个民族生产力的发展水平决定的，同时也极大地作用于经济社会的发展。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，具有鲜明的时代特征。它对荣耻的界定，对是非的判断，对美丑的区分，立足中国的现实国情，着眼现代化的发展要求，体现了继承与创新的统一。
“八荣八耻”体现了社会主义初级阶段的特征。社会主义荣辱观内含着社会主义思想道德建设的指导思想、方针原则和公民的基本道德规范，坚持了以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。“八荣八耻”既有先进性的导向，又有广泛性的要求，引导人们摆正个人、集体、国家的关系，正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，确立了在社会主义社会，全体公民普遍认同和自觉遵守的行为准则。
“八荣八耻”展现了现代社会的特性。随着科技发展和社会进步，人们的公共生活领域不断扩大，相互交往日益频繁，社会分工日益细密，“八荣八耻”在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。“八荣八耻”在公共生活、公共利益等方面，确立了公民应当遵循的行为准则，有利于促进社会的全面进步和人的全面发展。
在我们的社会里，是非、善恶、美丑的界限不能混淆。否则，社会和谐不起来，经济发展不起来，民族精神振作不起来，国家也强盛不起来。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”，旗帜鲜明地指出我们应该坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，应当成为我们每个公民应有的价值取向和行为准则。
只有准确地把准脉，才能开好方。当今社会，正处于深刻变革的紧要关头，经济的快速发展，文化的相互激荡，对学生的思想观念，生活方式和价值取向产生了多方面的影响。多媒体声色的冲击更使许多学生无法自控以致无法自拔，正义、道德、理智、诚信 ……早已抛之脑后，自私、任性、叛逆、脆弱……在无限的伸展。有人荣辱颠倒，有人不以荣为荣，有人不以耻为耻……大手大脚，一身名牌者有之；消极懒惰，不肯做作业者有之，自私自利，以自我为中心者有之……种种现状令人堪忧。青少年是祖国未来建设的生力军，是社会主义的建设者和接班人，肩负着振兴中华的历史使命，他们的价值观如何，直接影响着祖国的未来。要成才必须先立德，语文教学要与时俱进，就必须结合自身时代性强、教育性强的有利特点，自觉加强对学生的社会主义荣辱观教育，为他们成为社会主义的合格人才奠定基础。叶圣陶老先生早就指出：“学语文，就是学做人。”每一个有责任心的语文老师，都应该立足这一高度，以时代的使命感、责任感，把握时机，在语文教学中渗透荣辱观教育。
二、深挖语文教学素材，利用课堂阵地全面渗透荣辱观教育
学语文，就是接受美得熏陶；语文教学，就是美得享受。统观我们的教材，编者充分利用这一课程资源，编排了大量的荣辱观教育内容，它们从不同的侧面，描写了祖国河山的壮美，叙述了可歌可泣的感人故事，弘扬了中华民族历久弥新的精神和传统美德。爱国主义、理想人生、道德伦理、科学精神、审美情操、遵纪守法、诚实守信等题材的课文占有大量篇幅，处处渗透着社会主义荣辱观教育的内容。在课堂教学中，需要我们引领学生去挖掘，去筛选，将其中的内涵升华出来。不同的学生所处的环境不同，又由于年龄小，经历少，持有不同的世界观、人生观和价值观，因此他们对教材的理解也不同，你这样理解，他那样理解。所以，在课堂教学中，教师的主导作用就更需很好的发挥，对他们加以很好的引导，使他们读懂教材中的美，领略教材中的美，享受教材中的美，从而接受社会主义荣辱观教育，树立正确的荣辱观、人生观和价值观。
三、在语文活动中强化社会主义荣辱观意识
语文实践活动是对语文课堂教学的延伸和拓展，在活动中适时贯入社会主义荣辱观，对学生进行社会主义荣辱观教育，可以达到事半功倍的效果。
根据《语文课程标准》，适当增加学生的阅读量，增强阅读能力，拓展素材的积累，丰富文化结构，是语文之必需。阅读教学内容广泛，包罗万象，丰富多彩，能很好地渗透荣辱观教育。
综合性学习是语文教学的一种新形式和重要手段，也是渗透荣辱观教育的重要载体。语文综合性学习主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等方面。另外还可以通过调查采访等多种形式来渗透荣辱观教育。
作文，也是很好地对学生进行社会主义荣辱观教育的阵地。文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有针对性地渗透荣辱观。语文教师应该以作文教学为依托来磨砺学生的思想，陶冶学生的心情，培养学生树立正确的社会主义荣辱观，做一个大写的“人”，高尚的人，有益于人民的人。
四、与其他学科配合，共同进行社会主义荣辱观教育
语文教学不是孤立的，要充分发挥其他学科的特点，并延伸到课外，校外，共同进行社会主义荣辱观教育，为语文教学引来源头活水，语文的生机和活力将得到更多，更好的展现，从而牢固树立社会主义荣辱观。
对学生进行社会主义荣辱观的教育，是时代所需，经济发展所要，强国所盼。在语文教学中，锤炼学生的社会主义荣辱观，也是语文教学渗透德育教学的一个重要部分，是时代发展对我们提出的新课题。只要我们语文人敢于探究，敢于创新，社会主义荣辱观一定能在学生心中扎根、开花、结果。