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【摘要】教学方法的选择得当与否将直接影响着课堂教学的效果。在小学数学教学中，教师要根据小学生的实际特点选择教学方法。教师可以运用小组教学法并引入竞争机制；可以运用问题教学法提高教学的效率。
【关键词】教学方法；分组教学；问题情境
在传统的数学课堂上，教师讲授是主要的教学方法，这样的数学课堂单调、枯燥，学生的学习兴趣不高。随着新课改的深入，传统的讲授法已经不能够完全满足教学的需求，不能够有效的推动新课改的发展。为了促进新课改的进一步实施，每一名教师除了运用讲授法进行知识传授的同时，还要积极学习新的教学方法，并运用于课堂教学活动当中，以提高学生学习的兴趣，激发学生的课堂参与性，使课堂教学的质量达到最佳的状态。
数学是学校教育中不可缺少的一门学科，也是社会发展中需要我们必须掌握的一门知识。在小学数学教学中，教师要运用哪些教学方法提高课堂教学的效率呢？这是每一名小学数学教师所思考和探究的问题。笔者在小学数学教学过程中，经过探索和实践有了自己的一些认识。现结合小学数学教学活动，谈谈自己在小学数学教学中的做法。
1 分组教学，调动学生学习的积极性。
每个学生都希望表现自己，但是，在课堂上教师不可能照顾到全体学生。因此，采取分组教学的模式进行课堂教学，能够让每个学生都充分参与课堂教学，发挥出他们在学习过程中的作用。教师可以根据学生的实际情况把学生分成几个学习小组，每个学习小组的成员人数、成员的数学水平应该均等，同时，同一个学习小组当中的每个成员都要有自己的特点，做到优势互补。
在进行小组教学时，教师要给小组学习布置恰当的学习任务，让每个学习小组以及小组的成员都能够参与到学习过程当中。教师在让学生进行小组合作学习时，要给学生留出足够的学习时间和学习空间，让学生有机会进行问题的思考、讨论和交流，教师要倾听学生们的想法，及时学生的学习结果有错误，教师也不要立刻否定，要引导学生进行问题的探究，对学生进行启发，不能够使小组学习流于形式，打击学生学习的积极性。
在运用小组教学模式进行数学教学时，教师可以引入小组竞争机制。由于小学生具有极强的好胜心，他们希望得到教师的肯定，希望自己的小组能够获胜，在竞争教学中，更能够激发学生探究的主动性。学生们为了让自己的小组更加出色，他们会更加积极的准备，更加努力的学习，在小组竞争学习中学生受到的鼓舞更大，对学习的期待值更高。
例如：在学习《20以内的退位减法》时，单调的计算会让学生感到枯燥，致使他们在计算时感到厌烦，不能全身心的投入到练习当中，学习的效果不好。如果教师引入小组竞争机制，看哪个小组总体的计算时间和准确率更高，学生们就会在练习时更加认真、细心，同时会更有时间观念。学生不仅不会感到计算的枯燥，而且在运算的兴趣、熟练程度上都会有所提高。
2问题情境教学，激发学生的求知欲望。
小学生对新鲜事物充满了好奇，他们都希望对自己不了解的事物探个究竟。为了激发小学生的探究欲望，让他们主动进行数学学习，教师可以利用小学生的好奇心，为他们设置问题教学情境，让学生在问题的探究过程中获得进步和发展。
问题教学情境是新课改下的一种有效教学方法，通过教师根据学生的实际情况设计合理、有效的问题，能够有效的激发学生的探究欲，让学生根据教师所提出的问题进行思考和讨论。教师在问题的设计上要讲究一定的原则和方法。教学问题的设计要符合学生的发展，只有和学生实际发展水平相贴近的问题，才能够调动起学生的探究欲。教师在进行问题的设计时，要做到先提出简单问题，再过渡到复杂问题；要做到问题提出的循序渐进。
由于班级中的学生人数较多，学生的数学水平不同，教师在进行问题的设计和提问时要做到照顾全体学生，给每个层次的学生都创设参与课堂教学的机会，让每个学生都能够学到数学知识，体会到数学学习的乐趣。
俗话说“教无定法，贵在得法。”数学教学的方法样式众多，在进行课堂教学时，教师要从实际情况出发，合理选择最恰当、最有效的教学方法。在同一堂课上，教师还要做到多种教学方法的综合使用，让学生不会感到疲劳，始终保持新鲜的感觉，这样的课堂教学一定是高效的。
【关键词】教学方法；分组教学；问题情境
在传统的数学课堂上，教师讲授是主要的教学方法，这样的数学课堂单调、枯燥，学生的学习兴趣不高。随着新课改的深入，传统的讲授法已经不能够完全满足教学的需求，不能够有效的推动新课改的发展。为了促进新课改的进一步实施，每一名教师除了运用讲授法进行知识传授的同时，还要积极学习新的教学方法，并运用于课堂教学活动当中，以提高学生学习的兴趣，激发学生的课堂参与性，使课堂教学的质量达到最佳的状态。
数学是学校教育中不可缺少的一门学科，也是社会发展中需要我们必须掌握的一门知识。在小学数学教学中，教师要运用哪些教学方法提高课堂教学的效率呢？这是每一名小学数学教师所思考和探究的问题。笔者在小学数学教学过程中，经过探索和实践有了自己的一些认识。现结合小学数学教学活动，谈谈自己在小学数学教学中的做法。
1 分组教学，调动学生学习的积极性。
每个学生都希望表现自己，但是，在课堂上教师不可能照顾到全体学生。因此，采取分组教学的模式进行课堂教学，能够让每个学生都充分参与课堂教学，发挥出他们在学习过程中的作用。教师可以根据学生的实际情况把学生分成几个学习小组，每个学习小组的成员人数、成员的数学水平应该均等，同时，同一个学习小组当中的每个成员都要有自己的特点，做到优势互补。
在进行小组教学时，教师要给小组学习布置恰当的学习任务，让每个学习小组以及小组的成员都能够参与到学习过程当中。教师在让学生进行小组合作学习时，要给学生留出足够的学习时间和学习空间，让学生有机会进行问题的思考、讨论和交流，教师要倾听学生们的想法，及时学生的学习结果有错误，教师也不要立刻否定，要引导学生进行问题的探究，对学生进行启发，不能够使小组学习流于形式，打击学生学习的积极性。
在运用小组教学模式进行数学教学时，教师可以引入小组竞争机制。由于小学生具有极强的好胜心，他们希望得到教师的肯定，希望自己的小组能够获胜，在竞争教学中，更能够激发学生探究的主动性。学生们为了让自己的小组更加出色，他们会更加积极的准备，更加努力的学习，在小组竞争学习中学生受到的鼓舞更大，对学习的期待值更高。
例如：在学习《20以内的退位减法》时，单调的计算会让学生感到枯燥，致使他们在计算时感到厌烦，不能全身心的投入到练习当中，学习的效果不好。如果教师引入小组竞争机制，看哪个小组总体的计算时间和准确率更高，学生们就会在练习时更加认真、细心，同时会更有时间观念。学生不仅不会感到计算的枯燥，而且在运算的兴趣、熟练程度上都会有所提高。
2问题情境教学，激发学生的求知欲望。
小学生对新鲜事物充满了好奇，他们都希望对自己不了解的事物探个究竟。为了激发小学生的探究欲望，让他们主动进行数学学习，教师可以利用小学生的好奇心，为他们设置问题教学情境，让学生在问题的探究过程中获得进步和发展。
问题教学情境是新课改下的一种有效教学方法，通过教师根据学生的实际情况设计合理、有效的问题，能够有效的激发学生的探究欲，让学生根据教师所提出的问题进行思考和讨论。教师在问题的设计上要讲究一定的原则和方法。教学问题的设计要符合学生的发展，只有和学生实际发展水平相贴近的问题，才能够调动起学生的探究欲。教师在进行问题的设计时，要做到先提出简单问题，再过渡到复杂问题；要做到问题提出的循序渐进。
由于班级中的学生人数较多，学生的数学水平不同，教师在进行问题的设计和提问时要做到照顾全体学生，给每个层次的学生都创设参与课堂教学的机会，让每个学生都能够学到数学知识，体会到数学学习的乐趣。
俗话说“教无定法，贵在得法。”数学教学的方法样式众多，在进行课堂教学时，教师要从实际情况出发，合理选择最恰当、最有效的教学方法。在同一堂课上，教师还要做到多种教学方法的综合使用，让学生不会感到疲劳，始终保持新鲜的感觉，这样的课堂教学一定是高效的。