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如何开发特色校本课程,形成学校课程品牌,是学校在激烈的竞争中立足和发展的重要条件,也是我们每一位教育工作者应该认真思考的问题。下面结合我校科技类校本课程的建设,谈一谈在特色校本课程开发与实施过程中的步骤与注意事项。
特色校本课程的内涵
我们认为,特色校本课程,即在校本课程的开发与实施中,将现代教育思想、先进课程理念与学校、教师、学生实际相结合,并不断发挥其自身优势所形成的超越一般化标准的课程。主要具有三个特点:一是适合学生和学校的发展,并具有自己独特、稳定、优质的个性风貌;二是具有普遍的指导意义和全局的指导作用,能发挥其示范和引领的优势;三是要逐步成为学校校本课程的标识。
特色校本课程建设的条件
1.历史底蕴
阿什比说:“任何类型的学校都是遗传和环境的产物。”每所学校都有自己独特的文化历史背景,这是学校未来发展及科学定位的基础。学校历史底蕴是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同的一种文化内涵。在挖掘和利用学校的历史底蕴时,应充分考虑以下三方面因素:一是在学校长期发展过程中积累下来的,即要有一定的历史;二是要符合学校自身发展实际,具有独特的地域性文化;三是在发展过程中取得了一定成绩,得到全方位的认同。
就我校而言,自上个世纪80年代开始,学校依托地理位置上的优势,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,不断尝试开展以学生“小种植”为主要内容的科技教育活动,并逐步走上正轨,得到了师生、家长及社会各界的广泛认可。学校先后四次被评为“全国小星火先进单位”,多次被评为市区级科技教育先进集体。时至今日,我校的科技教育工作,通过继承与发展,以逐渐成为学校的亮点。为此,我们抓住这一丰厚的历史资源,将科技类校本课程作为我校的特色校本课程,开设了《现代实用无土栽培实验》、《蔬菜栽培与育种知识》、《花卉组织培养与快繁技术》、《植物无性繁殖实用创新》、《植物生长调节剂实用技术与无公害农产品知识》等课程,得到了师生的广泛认可。
2.师资力量
教师是特色校本课程的开发者与实施者。一支具有良好业务素质的教师队伍,是学校特色校本课程形成的力量源泉、稳步提升的保障、全面育人与提高教育教学质量的关键。
在特色校本课程的开发中,我们注意挖掘教师的特长,有效利用现有的教师资源。首先确定一两名教师参与学校的特色校本课程建设,发挥引领教师的辐射和带动作用。在选择教师方面,我们首先考虑教师的“特长”,且教学素质较高,对特色校本课程有一定的研究与创新;其次,牵头教师要对特色校本课程有浓厚的兴趣,能够引领师生的教育行为,推进学校特色校本课程不断向前发展。
3.外力支持
任何事物的发展都是内力与外力共同作用的结果,外力是学校特色校本课程发展的催化剂。学校应该与相关部门取得积极联系,争取上级部门的支持和认可;邀请专家、教授到学校指导特色校本课程工作。近年来,我校先后邀请了中国农科院的鲍文魁教授、中国林学院的宋朝枢教授、中国植物学会崔振会教授、北京市农科院的袁世筹教授、首都师范大学的印丽萍、杜会森教授等到校指导科技教育工作。这些在专业领域有着极高声望的专家教授,为我校的科技校本课程带来了新鲜的空气,让课程建设有了质的飞跃。
4.硬件建设
如果说软件建设是学校特色校本课程发展的灵魂与核心,那么硬件建设也是我们不能忽视的一个重要方面。良好的硬件条件是学校特色校本课程实施的前提与保障,可以为学校特色校本课程的更好发展打下坚实的基础。学校应该积极争取社会各界的支持,不断完善硬件建设,提高学生的活动条件,促进学校特色校本课程稳步向前发展。
我校的科技教育在刚刚起步时,学校仅有一块半亩左右的校内露天试验田,整个种植流程和当地的农村操作基本相同,没有任何高科技工具和实验设备。在这样的条件下,学校的科技校类校本课程无法从“新品种试种、简单育种、种植对比试验”的老套路中跳出来,植物生理生化试验、转基因、无土栽培技术等创新课程无法开展,这给我们学校科技校本课程的发展设置了一个难以逾越的障碍。后经学校多方努力,先后建起了科技种植大棚、科技长廊、绿化植物实验室等科技试验基地,购置了很多高科技设备仪器,有学生开展科学试验用的生化培养箱、霉菌培养箱、恒温恒湿培养箱、智能光照培养箱,还有在很多高校中都难得一见的高倍电子显微镜、分光光度剂、电子分析天平等。这些先进的硬件设施充分满足了科技类校本课程的需要,有效地促进了特色校本课程的发展。
特色校本课程建设的主要步骤
1.健全组织,明确责任
任何一项工作的顺利开展,必须有健全的组织作保障,这样才能使各项工作有条不紊地开展起来。在学校特色校本课程建设中,我们要狠抓组织建设,逐渐形成“部门联动”的特色校本课程管理体系,即在新课程理念指导下,教务处、政教处、教科室等多部门齐抓共管,形成一个相互联动、互相协调配合的管理体系,以面向全体、全面育人为目的,充分调动各方积极性,为学校特色校本课程的发展提供有力的保障。
2.调查分析,统筹安排
学校特色校本课程的实施,必须得到全校师生的一致认可,因此,在选择学校特色校本课程时,我们充分考虑学生的需求、教师的实际情况、现有的资源条件三方面因素。通过对校内课程资源与校外课程资源、人力资源与设施资源以及特色资源的分析,根据学生需求、教师需求和学校地区发展需要,结合学校的设施、师资、传统、特色以及校外资源等情况,本着服务当地经济发展、服务学生成长的目标,开发适合本校师生的校本课程体系。
3.长远规划,措施得当
学校的特色校本课程建设工作量大,内容繁多,投入的人员和精力也较多。如果没有长远的规划与合理的措施,校本课程很容易流于形式。所以,在实践的基础上,学校要不断地探索与总结,逐渐形成自己的特色课程理念,理清课程建设思路,将特色校本课程的实施纳入学校的整体规划之中,明确突出特色校本课程在学校教学中的重要地位,为特色校本课程的长远发展找准坐标。
4.汇报展示,宣传有力
学校特色校本课程定期开展汇报展示活动,能够推动特色课程建设活动的持续开展,扩大学校特色建设的社会影响;加强对阶段性特色校本课程工作的检阅和审视,提升特色课程建设质量。所以,学校应该在特色校本课程的建设规划中明确规定开展汇报展示活动。比如,每两年可开展一次为期一周的大型汇报展示,每学期可开展一次为期一至两天的小型汇报展示。精心策划整个展示活动,力求内容充实、形式新颖、成效显著,这对特色校本课程的建设无疑有巨大的促进作用。
特色校本课程建设的注意事项
总之,在特色校本课程建设中,我们应注意:在确立特色校本课程之前,要进行广泛调研,使干部、教师、学生、家长达成共识。在实施过程中,学校必须要有坚定的信念、科学的规划、合理的措施。其中要注意抓住契机进行广泛深入的宣传,使学校特色校本课程得到社会各界的认可与支持;避免独立建设特色校本课程,应与课堂教学、校园文化、学校办学特色紧密结合,充分考虑学校特色校本课程的多方面教育功能。
实践告诉我们,特色校本课程建设是学校课程发展的一个契机,只有抓住这个契机,才能促进学校的发展;特色校本课程的建设是一个动态的过程,只有重视建设的实施步骤,在建设中改进、提高,才能促进学校特色课程的发展;特色校本课程是学校课程建设中的一个课题,只有在建设中增强问题意识与研究意识,在实践中不断探索,才能促进学校品牌课程的形成与发展。■
□编辑 郭卿
特色校本课程的内涵
我们认为,特色校本课程,即在校本课程的开发与实施中,将现代教育思想、先进课程理念与学校、教师、学生实际相结合,并不断发挥其自身优势所形成的超越一般化标准的课程。主要具有三个特点:一是适合学生和学校的发展,并具有自己独特、稳定、优质的个性风貌;二是具有普遍的指导意义和全局的指导作用,能发挥其示范和引领的优势;三是要逐步成为学校校本课程的标识。
特色校本课程建设的条件
1.历史底蕴
阿什比说:“任何类型的学校都是遗传和环境的产物。”每所学校都有自己独特的文化历史背景,这是学校未来发展及科学定位的基础。学校历史底蕴是指一所学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的,并为其成员所认同的一种文化内涵。在挖掘和利用学校的历史底蕴时,应充分考虑以下三方面因素:一是在学校长期发展过程中积累下来的,即要有一定的历史;二是要符合学校自身发展实际,具有独特的地域性文化;三是在发展过程中取得了一定成绩,得到全方位的认同。
就我校而言,自上个世纪80年代开始,学校依托地理位置上的优势,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,不断尝试开展以学生“小种植”为主要内容的科技教育活动,并逐步走上正轨,得到了师生、家长及社会各界的广泛认可。学校先后四次被评为“全国小星火先进单位”,多次被评为市区级科技教育先进集体。时至今日,我校的科技教育工作,通过继承与发展,以逐渐成为学校的亮点。为此,我们抓住这一丰厚的历史资源,将科技类校本课程作为我校的特色校本课程,开设了《现代实用无土栽培实验》、《蔬菜栽培与育种知识》、《花卉组织培养与快繁技术》、《植物无性繁殖实用创新》、《植物生长调节剂实用技术与无公害农产品知识》等课程,得到了师生的广泛认可。
2.师资力量
教师是特色校本课程的开发者与实施者。一支具有良好业务素质的教师队伍,是学校特色校本课程形成的力量源泉、稳步提升的保障、全面育人与提高教育教学质量的关键。
在特色校本课程的开发中,我们注意挖掘教师的特长,有效利用现有的教师资源。首先确定一两名教师参与学校的特色校本课程建设,发挥引领教师的辐射和带动作用。在选择教师方面,我们首先考虑教师的“特长”,且教学素质较高,对特色校本课程有一定的研究与创新;其次,牵头教师要对特色校本课程有浓厚的兴趣,能够引领师生的教育行为,推进学校特色校本课程不断向前发展。
3.外力支持
任何事物的发展都是内力与外力共同作用的结果,外力是学校特色校本课程发展的催化剂。学校应该与相关部门取得积极联系,争取上级部门的支持和认可;邀请专家、教授到学校指导特色校本课程工作。近年来,我校先后邀请了中国农科院的鲍文魁教授、中国林学院的宋朝枢教授、中国植物学会崔振会教授、北京市农科院的袁世筹教授、首都师范大学的印丽萍、杜会森教授等到校指导科技教育工作。这些在专业领域有着极高声望的专家教授,为我校的科技校本课程带来了新鲜的空气,让课程建设有了质的飞跃。
4.硬件建设
如果说软件建设是学校特色校本课程发展的灵魂与核心,那么硬件建设也是我们不能忽视的一个重要方面。良好的硬件条件是学校特色校本课程实施的前提与保障,可以为学校特色校本课程的更好发展打下坚实的基础。学校应该积极争取社会各界的支持,不断完善硬件建设,提高学生的活动条件,促进学校特色校本课程稳步向前发展。
我校的科技教育在刚刚起步时,学校仅有一块半亩左右的校内露天试验田,整个种植流程和当地的农村操作基本相同,没有任何高科技工具和实验设备。在这样的条件下,学校的科技校类校本课程无法从“新品种试种、简单育种、种植对比试验”的老套路中跳出来,植物生理生化试验、转基因、无土栽培技术等创新课程无法开展,这给我们学校科技校本课程的发展设置了一个难以逾越的障碍。后经学校多方努力,先后建起了科技种植大棚、科技长廊、绿化植物实验室等科技试验基地,购置了很多高科技设备仪器,有学生开展科学试验用的生化培养箱、霉菌培养箱、恒温恒湿培养箱、智能光照培养箱,还有在很多高校中都难得一见的高倍电子显微镜、分光光度剂、电子分析天平等。这些先进的硬件设施充分满足了科技类校本课程的需要,有效地促进了特色校本课程的发展。
特色校本课程建设的主要步骤
1.健全组织,明确责任
任何一项工作的顺利开展,必须有健全的组织作保障,这样才能使各项工作有条不紊地开展起来。在学校特色校本课程建设中,我们要狠抓组织建设,逐渐形成“部门联动”的特色校本课程管理体系,即在新课程理念指导下,教务处、政教处、教科室等多部门齐抓共管,形成一个相互联动、互相协调配合的管理体系,以面向全体、全面育人为目的,充分调动各方积极性,为学校特色校本课程的发展提供有力的保障。
2.调查分析,统筹安排
学校特色校本课程的实施,必须得到全校师生的一致认可,因此,在选择学校特色校本课程时,我们充分考虑学生的需求、教师的实际情况、现有的资源条件三方面因素。通过对校内课程资源与校外课程资源、人力资源与设施资源以及特色资源的分析,根据学生需求、教师需求和学校地区发展需要,结合学校的设施、师资、传统、特色以及校外资源等情况,本着服务当地经济发展、服务学生成长的目标,开发适合本校师生的校本课程体系。
3.长远规划,措施得当
学校的特色校本课程建设工作量大,内容繁多,投入的人员和精力也较多。如果没有长远的规划与合理的措施,校本课程很容易流于形式。所以,在实践的基础上,学校要不断地探索与总结,逐渐形成自己的特色课程理念,理清课程建设思路,将特色校本课程的实施纳入学校的整体规划之中,明确突出特色校本课程在学校教学中的重要地位,为特色校本课程的长远发展找准坐标。
4.汇报展示,宣传有力
学校特色校本课程定期开展汇报展示活动,能够推动特色课程建设活动的持续开展,扩大学校特色建设的社会影响;加强对阶段性特色校本课程工作的检阅和审视,提升特色课程建设质量。所以,学校应该在特色校本课程的建设规划中明确规定开展汇报展示活动。比如,每两年可开展一次为期一周的大型汇报展示,每学期可开展一次为期一至两天的小型汇报展示。精心策划整个展示活动,力求内容充实、形式新颖、成效显著,这对特色校本课程的建设无疑有巨大的促进作用。
特色校本课程建设的注意事项
总之,在特色校本课程建设中,我们应注意:在确立特色校本课程之前,要进行广泛调研,使干部、教师、学生、家长达成共识。在实施过程中,学校必须要有坚定的信念、科学的规划、合理的措施。其中要注意抓住契机进行广泛深入的宣传,使学校特色校本课程得到社会各界的认可与支持;避免独立建设特色校本课程,应与课堂教学、校园文化、学校办学特色紧密结合,充分考虑学校特色校本课程的多方面教育功能。
实践告诉我们,特色校本课程建设是学校课程发展的一个契机,只有抓住这个契机,才能促进学校的发展;特色校本课程的建设是一个动态的过程,只有重视建设的实施步骤,在建设中改进、提高,才能促进学校特色课程的发展;特色校本课程是学校课程建设中的一个课题,只有在建设中增强问题意识与研究意识,在实践中不断探索,才能促进学校品牌课程的形成与发展。■
□编辑 郭卿