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摘要：在现代生活中，口语交际能力属于必不可少的能力。新课程标准要求教师更加关注口语交际教学，还应当培养学生应对与表达的能力，并且提升学生与人沟通与交流的能力。在小学低年级的教学中，口语交际教学相对来说难度更大，教师需要结合学生的基本情况，打造出良好的教学情境，有序的开展教育教学活动。本文从小学语文低年级口语交际教学的重要性展开探究，提出了培养学生识字能力、树立正确的口语交际教学观念、扩大学生的阅读范围、联系生活实际等教学方法，旨在为相关教育人士提供参考。
关键词：小学低年级语文;口语交际;重要性;策略分析
基于新课程标准改革的条件下，理论知识教育已经无法满足当前的实际教育需求。在现代教育的过程中，更加关注培养学生的综合能力。在语文教学的阶段，需要摒除传统的应试教育模式，而是需要培养学生的实践技能。对于传统的语文教学进行分析，教师更加关注如何提升學生的书面表达能力，对口语交际能力的培养关注度不足。采用这种教学模式，会对学生的生活、工作带来一定的影响。因此，要想提升小学生的口语交际能力，就需要从小抓起，并且启发学生的发散思维，感悟语文知识的魅力，增强学习信心。
一、小学语文低年级口语交际教学的重要性
（一）有助于学生思维能力的发展
在小学语文的教学过程中，实现思维与语言的相互联系，从本质上进行分析，能体现出学生的思维，并培养小学生的口语交际水平，鼓励其表达自身的真实想法，还能以更加活跃的思维，使得学生准确表达自身真实想法[1]。学生在头脑中接受全部信息，然后进行深度的处理与分析，并对自身需要表达的语言进行加工组织，展示给倾听者。利用这种教学方法，能发展学生的思维能力与口语交际能力。
（二）有利于塑造学生的健全人格
开展丰富的教育教学活动，能有效的提升学生的文化素养，并塑造更加健全的人格。在学习的过程中，促进学生的人际交往、人格发展关系较为紧密。在小学低年级语文的课堂教学中，对学生的口语交际水平进行培养，可以增强学生与他人沟通的能力，并将自己的想法表达出来，接受他人提出的意见，不会感觉与人交流紧张。不仅能形成良好的团结关系，还能塑造学生健全的人格，积极参与课程学习。
（三）帮助小学低年级学生提升阅读和写作能力
首先，教师需要注意培养学生的阅读能力，并鼓励小学低年级学生多读书、读好书。不仅仅要积累丰富的语文词汇、句子，还需要提升其语言表达能力。其次，关注如何培养学生的写作能力。教师鼓励低年级学生写作文，还可以每天写日记，表达自己的真实想法。在提升小学低年级学生语文基础能力的同时，进一步提升低年级学生的口语交际水平。
二、培养小学低年级学生口语交际能力的基本策略
（一）从汉字入手，培养学生识字能力
从低年级小学生的角度进行分析，其学习大都是从认识简单的汉语拼音入手，并加深学生的理解与记忆，掌握更简单的汉字。例如带领学生学习作为偏旁部首的文字，如鸟、朋等，还应当掌握经常使用的汉字，如你、我、他、的、地等，这也属于学生进行口语交际学习的关键步骤[2]。在对学生口语交际能力进行培养的过程中，应当清晰的认识汉字，并掌握读法，以此培养学生的识字能力。
（二）培养学生表达的勇气和自信心
对小学生的学习状态来说，学生的学习情绪属于最关键的影响因素。只要是学生喜欢的学科，学生就会长久集中注意力学习，整体的教学效果较佳，学生也可以简单的表述自己不懂的问题。与之相反，如果是学生不感兴趣的学科，学生则不愿意将不懂的问题表达出来，存在许多不足的地方。对于学生口语表达能力培养来说也是如此。学生们喜欢表达、愿意表达，可以更加生动的体现出自身的内心情感[3]。所以，教师需要切实激发学生的表现力，激发其对口语表达的兴趣，主动阐述自己的想法。教师在选择教学内容的时候，则要尽可能选择与实际生活相贴近的话题，对口语充满兴趣，使得学生能主动的表述。在教学内容选择的过程中，选择与学生实际生活息息相关的话题，例如给妈妈写一封信为主题，教师让学生写一篇作文，并将想要向妈妈说的话写出来，回家以后念给妈妈听，克服心理障碍，勇于表达自己的情感。
（三）扩大学生的阅读范围，拓展学生的视野
要想有效的提升学生的口语表达能力，就应当从提升其阅读水平为基础，鼓励其进行课外知识的阅读。教师应当为学生推荐具有教育意义的书籍，并不断丰富学生的语言积累，使得学生能选择好书进行学习。或是教师可以组织学生将自己的阅历、想法分享给同伴、教师，不仅能拓宽学生的视野，还可以提升其口语表达水平。
（四）联系生活实际，激发学生表达欲望
由于口语交际的实践性较强，与实际的生活之间有着较为紧密的联系。因此，教师需要增强这种关联性，还需要利用生活化的场景，实现交际与生活的相互融合，使得学生可以在生活场景中真正学会如何表达，并且提高学生的口语实践表达能力，养成良好的语言表达习惯。例如，在刚刚上课的时候，外面突然打雷、闪电，学生都好奇的向窗外看，无法集中注意力听课[4]。基于此情境下，教师就可以组织学生对雨景进行描绘，并一边观看雨景，一边说出描写场景的句子。大部分学生的参与积极性都比较高，边看边说，并且以倾盆大雨、电闪雷鸣等词句进行描绘。不单单能满足小学生的好奇心，还能激发其口语表达的积极性，以此提升学生的表达能力与交际能力。
结束语：
总而言之，不管是小学生未来的学习、与人交往或是进入社会岗位工作，良好的口语交际能力都十分重要。对于当前低年级小学生的语文教来说，教师需要意识到培养学生口语交际能力的重要意义，并且提出全新的途径与方法，通过阅读积累更多的词汇，愿意表达自身的真实想法，以此促进小学生的身心健康发展。
参考文献
[1]郭燕，李晓.论小学语文低年级口语交际高效教学的实现[J].才智，2020（21）：98-99.
[2]陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
[3]章满宝.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].科学大众（科学教育），2018（07）：66.
[4]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育，2016，2（23）：273.
（广西南宁市上林县白圩镇智城小学 530507）
关键词：小学低年级语文;口语交际;重要性;策略分析
基于新课程标准改革的条件下，理论知识教育已经无法满足当前的实际教育需求。在现代教育的过程中，更加关注培养学生的综合能力。在语文教学的阶段，需要摒除传统的应试教育模式，而是需要培养学生的实践技能。对于传统的语文教学进行分析，教师更加关注如何提升學生的书面表达能力，对口语交际能力的培养关注度不足。采用这种教学模式，会对学生的生活、工作带来一定的影响。因此，要想提升小学生的口语交际能力，就需要从小抓起，并且启发学生的发散思维，感悟语文知识的魅力，增强学习信心。
一、小学语文低年级口语交际教学的重要性
（一）有助于学生思维能力的发展
在小学语文的教学过程中，实现思维与语言的相互联系，从本质上进行分析，能体现出学生的思维，并培养小学生的口语交际水平，鼓励其表达自身的真实想法，还能以更加活跃的思维，使得学生准确表达自身真实想法[1]。学生在头脑中接受全部信息，然后进行深度的处理与分析，并对自身需要表达的语言进行加工组织，展示给倾听者。利用这种教学方法，能发展学生的思维能力与口语交际能力。
（二）有利于塑造学生的健全人格
开展丰富的教育教学活动，能有效的提升学生的文化素养，并塑造更加健全的人格。在学习的过程中，促进学生的人际交往、人格发展关系较为紧密。在小学低年级语文的课堂教学中，对学生的口语交际水平进行培养，可以增强学生与他人沟通的能力，并将自己的想法表达出来，接受他人提出的意见，不会感觉与人交流紧张。不仅能形成良好的团结关系，还能塑造学生健全的人格，积极参与课程学习。
（三）帮助小学低年级学生提升阅读和写作能力
首先，教师需要注意培养学生的阅读能力，并鼓励小学低年级学生多读书、读好书。不仅仅要积累丰富的语文词汇、句子，还需要提升其语言表达能力。其次，关注如何培养学生的写作能力。教师鼓励低年级学生写作文，还可以每天写日记，表达自己的真实想法。在提升小学低年级学生语文基础能力的同时，进一步提升低年级学生的口语交际水平。
二、培养小学低年级学生口语交际能力的基本策略
（一）从汉字入手，培养学生识字能力
从低年级小学生的角度进行分析，其学习大都是从认识简单的汉语拼音入手，并加深学生的理解与记忆，掌握更简单的汉字。例如带领学生学习作为偏旁部首的文字，如鸟、朋等，还应当掌握经常使用的汉字，如你、我、他、的、地等，这也属于学生进行口语交际学习的关键步骤[2]。在对学生口语交际能力进行培养的过程中，应当清晰的认识汉字，并掌握读法，以此培养学生的识字能力。
（二）培养学生表达的勇气和自信心
对小学生的学习状态来说，学生的学习情绪属于最关键的影响因素。只要是学生喜欢的学科，学生就会长久集中注意力学习，整体的教学效果较佳，学生也可以简单的表述自己不懂的问题。与之相反，如果是学生不感兴趣的学科，学生则不愿意将不懂的问题表达出来，存在许多不足的地方。对于学生口语表达能力培养来说也是如此。学生们喜欢表达、愿意表达，可以更加生动的体现出自身的内心情感[3]。所以，教师需要切实激发学生的表现力，激发其对口语表达的兴趣，主动阐述自己的想法。教师在选择教学内容的时候，则要尽可能选择与实际生活相贴近的话题，对口语充满兴趣，使得学生能主动的表述。在教学内容选择的过程中，选择与学生实际生活息息相关的话题，例如给妈妈写一封信为主题，教师让学生写一篇作文，并将想要向妈妈说的话写出来，回家以后念给妈妈听，克服心理障碍，勇于表达自己的情感。
（三）扩大学生的阅读范围，拓展学生的视野
要想有效的提升学生的口语表达能力，就应当从提升其阅读水平为基础，鼓励其进行课外知识的阅读。教师应当为学生推荐具有教育意义的书籍，并不断丰富学生的语言积累，使得学生能选择好书进行学习。或是教师可以组织学生将自己的阅历、想法分享给同伴、教师，不仅能拓宽学生的视野，还可以提升其口语表达水平。
（四）联系生活实际，激发学生表达欲望
由于口语交际的实践性较强，与实际的生活之间有着较为紧密的联系。因此，教师需要增强这种关联性，还需要利用生活化的场景，实现交际与生活的相互融合，使得学生可以在生活场景中真正学会如何表达，并且提高学生的口语实践表达能力，养成良好的语言表达习惯。例如，在刚刚上课的时候，外面突然打雷、闪电，学生都好奇的向窗外看，无法集中注意力听课[4]。基于此情境下，教师就可以组织学生对雨景进行描绘，并一边观看雨景，一边说出描写场景的句子。大部分学生的参与积极性都比较高，边看边说，并且以倾盆大雨、电闪雷鸣等词句进行描绘。不单单能满足小学生的好奇心，还能激发其口语表达的积极性，以此提升学生的表达能力与交际能力。
结束语：
总而言之，不管是小学生未来的学习、与人交往或是进入社会岗位工作，良好的口语交际能力都十分重要。对于当前低年级小学生的语文教来说，教师需要意识到培养学生口语交际能力的重要意义，并且提出全新的途径与方法，通过阅读积累更多的词汇，愿意表达自身的真实想法，以此促进小学生的身心健康发展。
参考文献
[1]郭燕，李晓.论小学语文低年级口语交际高效教学的实现[J].才智，2020（21）：98-99.
[2]陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.
[3]章满宝.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].科学大众（科学教育），2018（07）：66.
[4]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育，2016，2（23）：273.
（广西南宁市上林县白圩镇智城小学 530507）