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[摘 要：在初中语文教学中，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。提高学生的写作能力，必须要提高学生的写作兴趣。
关键词：初中语文；作文教学；兴趣]
一、观察生活，力求写实，做生活的有心人
很多学生写作文时往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。我要求学生每周写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。让他们将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来并持之以恒。周记本也可作“随笔本”，随时进行作文练笔。刚开始写周记要求不要太高，一次达到一个要求即可，如第一次周记结合语文教材写童年趣事，只要学生写真实的就行，什么语言、开头结尾并不去考虑。有时我也要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，组织学生出简报、写新闻报道。提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发。要求学生注意收听收看新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《作文与考试》《中国青年报》《南方周末》，学生个人订的《文摘报》《作文报》《语文百科知识报》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
二、以课本为题材，指导学生写作技巧
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，這就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课堂上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
三、培养学生仿写能力
初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于那些不爱写作的学生来讲，教师应积极鼓励他们模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。让学生照范文学写作文，鼓励学生的自信心，从而消除写作困难。但模仿不是生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴柳叶眉”等，这就不是仿了，完全可以说是抄。这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，教师在教学生写作时应及时纠正这些错误，使学生形成自己的思维特点。
四、运用多媒体，加大信息接受量
随着信息技术的普及运用，在作文教学中引进多媒体教学，可收到事半功倍的效果。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
五、师生共同评改，相互学习，取长补短
长期以来，在作文评价中，我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。每次批改周记或作文我都会花大量的时间，学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，我会尽力找出他们写得满意的句段并给予肯定。特别是起步作文或学困生的作文更要给予肯定与表扬，在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。有时为了调动学生的写作积极性，有时利用投影、多媒体，当众评改周记或作文。我先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生输入电脑。全体同学面对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅，激发了写作文的热情。
总之，培养学生的作文兴趣不是一朝一夕的事情，如果可以把作文教学系统性贯穿在整个初中3年的作文教学课堂上，学生作文一定会有明显改观。
参考文献
[1]徐福昆.初中语文作文教学方法略议[J].学周刊，2012（23）.
作者简介
吴德志，中学一级教师，从教34年，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中语文；作文教学；兴趣]
一、观察生活，力求写实，做生活的有心人
很多学生写作文时往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。我要求学生每周写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。让他们将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来并持之以恒。周记本也可作“随笔本”，随时进行作文练笔。刚开始写周记要求不要太高，一次达到一个要求即可，如第一次周记结合语文教材写童年趣事，只要学生写真实的就行，什么语言、开头结尾并不去考虑。有时我也要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，组织学生出简报、写新闻报道。提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发。要求学生注意收听收看新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《作文与考试》《中国青年报》《南方周末》，学生个人订的《文摘报》《作文报》《语文百科知识报》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
二、以课本为题材，指导学生写作技巧
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，這就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课堂上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
三、培养学生仿写能力
初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于那些不爱写作的学生来讲，教师应积极鼓励他们模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。让学生照范文学写作文，鼓励学生的自信心，从而消除写作困难。但模仿不是生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴柳叶眉”等，这就不是仿了，完全可以说是抄。这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，教师在教学生写作时应及时纠正这些错误，使学生形成自己的思维特点。
四、运用多媒体，加大信息接受量
随着信息技术的普及运用，在作文教学中引进多媒体教学，可收到事半功倍的效果。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
五、师生共同评改，相互学习，取长补短
长期以来，在作文评价中，我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。每次批改周记或作文我都会花大量的时间，学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，我会尽力找出他们写得满意的句段并给予肯定。特别是起步作文或学困生的作文更要给予肯定与表扬，在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。有时为了调动学生的写作积极性，有时利用投影、多媒体，当众评改周记或作文。我先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生输入电脑。全体同学面对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅，激发了写作文的热情。
总之，培养学生的作文兴趣不是一朝一夕的事情，如果可以把作文教学系统性贯穿在整个初中3年的作文教学课堂上，学生作文一定会有明显改观。
参考文献
[1]徐福昆.初中语文作文教学方法略议[J].学周刊，2012（23）.
作者简介
吴德志，中学一级教师，从教34年，研究方向：初中语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。