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“听说读写”是语文教学的根本，只有学生读进去，什么问题都会在学生的阅读思考中呈现精彩的对话。文言文、诗词是语文教学的一大考点，也是学生把握的难点。
文言文、诗词“具有三千多年的历史，记录了浩瀚如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继续这份遗产是继续整个文化的前提。”文言文作为古汉语的书面语与当时的口语一起传承悠久的文化，现代的白话文，即使是白话文的书面语在很大程度上继续的是前代的口语、百姓语言，虽然在一定程度上继续了前代的文化、思想道德和情感，却在很大程度上无法理解、欣赏古文化的经典美，了解前代的主流意识。
所以，既然讲不清，何不在读中锻炼学生的语感，在读中让感受文言文语言的魅力，从而读懂课文，理解课文。下面以《满井游记》为例说明。
一、《满井游记》的赏析
文章的第一自然段叙事交代了地点、时间、环境、暗藏主人公并蕴含作者的情感。“局促一室之内，欲出不得”有失望、抑郁、憋闷。
第二自然段精读段落，重在描写，但文中根据表达方式的不同又有极美的层次：“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”为第一层叙事;“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。……悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”为第二层描写;“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”为第三层抒情。同时第二层中又有内部细微的层次：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”概写初见之景;“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底……柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。”特写初春山水树苗，万物复苏;“游人虽未盛，……悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”写游人游春鸟鱼喜迎春。
文章的手法主要有井然的层次井然、照应。
二、教学设计
批注体裁：山水小品
（一）资料积累
袁宏道的资料：袁宏道（1568～1610）明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。袁宏道诗主妙语，提倡“”独抒性灵，不拘俗套“，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。著有《袁中郎全集》兄弟三人写作风格相似，时称”公安派“，他们的诗文称“公安体”。他与哥哥袁宗道和弟弟袁中道，并称”三袁“，为公安派的创始人。
（二）字词识记
1.听读，把握字音
2.吟读，读准长句节奏停顿
于时冰皮始解波色乍（zhà）明鳞（lín）浪层层清澈见底晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá） 也。
山峦为晴雪所洗娟（juān）然如拭鲜妍（yán）明媚如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。
3.诵读，读准字音、表现文章的停顿
4.结合课下注释，译读
每段出示几个重点词：
1段
花朝（zhāo）节：旧时以阴历二月十二日为花朝节，据说这一天是百花生日。
犹：仍然，还
冻风时作（zuò）：冷风时常刮起来。作，起
2段
如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也：像美丽的少女洗好脸刚梳好髻鬟一样。倩，美丽的女子。靧，洗脸。掠，梳掠。
麦田浅鬣（liè）寸许：意思是麦苗高一寸左右。 鬣：兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。
茗，茶。罍，酒杯。蹇，这里指 驴。泉、茗、罍、蹇、红装都是名词作动词用。 泉，用泉水煮。茗，煮茶。罍，端着酒杯。蹇，骑驴。红装，装着艳装
3段
夫：用于句子开头，可翻译为大概。
潇然：悠闲自在的样子。
而此地适与余近：“此地适与余居近”，适，正好。
纪：通“记”，记录。
（三）辨析积累
①一室之内郊田之外： ②脱笼之鹄 曝沙之鸟：
③倩女之面髻鬟之始掠：
时：冻风时（ ）作 于时（ ）冰皮始解
始：冰皮始（）解 始（ ）知郊田之外 未始（ ）春髻鬟之始（ ）掠
乍：波色乍（）明 冷光之乍（ ）出于匣也
得：欲出不得（ ） 悠然自得（ ）
然：晶晶然（ ） 然（ ）徒步则汗出浃背
5.融会贯通，找以前学过的文言词与本文意思一致的句子
例：余寒犹厉：在昼犹昏
每冒风驰行： 每假借于藏书之家 山行六七里
廿二日天稍和：稍降辞色
偕数友出东直：宠辱偕忘
欣然、萧然、悠然、娟然、潇然
6.分层品读，根据表达方式的不同划分文章的层次
首段：叙事; 二段：主要为描写;三段：抒情议论。
（四）精读第二自然段
1.轻声诵读，读出层次
廿十二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。
高柳夹堤……皆有喜气。
始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
小结：多种表达方式结合是一种写作思维
2.精读第二层，用八个字概括内部层次
第一层：初见春景，开阔明媚第二层：万物复苏，生机勃勃
第三层：早春游人，兴致勃勃第四层：鱼鸟生物，悠然自得
3.赏读：话题：第二自然段美在哪？
提示：结构、修辞、写作手法（对比、动静......）、用词......
小结：
结构清晰（多种表达方式的运用），层次井然
概写一笔，特写几笔
多法并举：
（1）白描手法。（写“柳条”仅用“将舒未舒，柔梢披风”简单勾勒）
（2）生动的比喻、拟人的写法。
（3）对比运用。（景、心情对比）
（4）动静结合，相互映衬。
（5）绘景抒情、移情入景还有直抒感兴 。
在读中理解情感，理解结构，理解古文词句的表达作用，这样，日积月累古人的表达习惯在现代我们眼中也变得亲切而有韵味。
文言文、诗词“具有三千多年的历史，记录了浩瀚如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继续这份遗产是继续整个文化的前提。”文言文作为古汉语的书面语与当时的口语一起传承悠久的文化，现代的白话文，即使是白话文的书面语在很大程度上继续的是前代的口语、百姓语言，虽然在一定程度上继续了前代的文化、思想道德和情感，却在很大程度上无法理解、欣赏古文化的经典美，了解前代的主流意识。
所以，既然讲不清，何不在读中锻炼学生的语感，在读中让感受文言文语言的魅力，从而读懂课文，理解课文。下面以《满井游记》为例说明。
一、《满井游记》的赏析
文章的第一自然段叙事交代了地点、时间、环境、暗藏主人公并蕴含作者的情感。“局促一室之内，欲出不得”有失望、抑郁、憋闷。
第二自然段精读段落，重在描写，但文中根据表达方式的不同又有极美的层次：“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”为第一层叙事;“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。……悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”为第二层描写;“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”为第三层抒情。同时第二层中又有内部细微的层次：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”概写初见之景;“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底……柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。”特写初春山水树苗，万物复苏;“游人虽未盛，……悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”写游人游春鸟鱼喜迎春。
文章的手法主要有井然的层次井然、照应。
二、教学设计
批注体裁：山水小品
（一）资料积累
袁宏道的资料：袁宏道（1568～1610）明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。袁宏道诗主妙语，提倡“”独抒性灵，不拘俗套“，反对仿古，追求自然;重视通俗小说和里巷民谣，作品小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。著有《袁中郎全集》兄弟三人写作风格相似，时称”公安派“，他们的诗文称“公安体”。他与哥哥袁宗道和弟弟袁中道，并称”三袁“，为公安派的创始人。
（二）字词识记
1.听读，把握字音
2.吟读，读准长句节奏停顿
于时冰皮始解波色乍（zhà）明鳞（lín）浪层层清澈见底晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá） 也。
山峦为晴雪所洗娟（juān）然如拭鲜妍（yán）明媚如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。
3.诵读，读准字音、表现文章的停顿
4.结合课下注释，译读
每段出示几个重点词：
1段
花朝（zhāo）节：旧时以阴历二月十二日为花朝节，据说这一天是百花生日。
犹：仍然，还
冻风时作（zuò）：冷风时常刮起来。作，起
2段
如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也：像美丽的少女洗好脸刚梳好髻鬟一样。倩，美丽的女子。靧，洗脸。掠，梳掠。
麦田浅鬣（liè）寸许：意思是麦苗高一寸左右。 鬣：兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。
茗，茶。罍，酒杯。蹇，这里指 驴。泉、茗、罍、蹇、红装都是名词作动词用。 泉，用泉水煮。茗，煮茶。罍，端着酒杯。蹇，骑驴。红装，装着艳装
3段
夫：用于句子开头，可翻译为大概。
潇然：悠闲自在的样子。
而此地适与余近：“此地适与余居近”，适，正好。
纪：通“记”，记录。
（三）辨析积累
①一室之内郊田之外： ②脱笼之鹄 曝沙之鸟：
③倩女之面髻鬟之始掠：
时：冻风时（ ）作 于时（ ）冰皮始解
始：冰皮始（）解 始（ ）知郊田之外 未始（ ）春髻鬟之始（ ）掠
乍：波色乍（）明 冷光之乍（ ）出于匣也
得：欲出不得（ ） 悠然自得（ ）
然：晶晶然（ ） 然（ ）徒步则汗出浃背
5.融会贯通，找以前学过的文言词与本文意思一致的句子
例：余寒犹厉：在昼犹昏
每冒风驰行： 每假借于藏书之家 山行六七里
廿二日天稍和：稍降辞色
偕数友出东直：宠辱偕忘
欣然、萧然、悠然、娟然、潇然
6.分层品读，根据表达方式的不同划分文章的层次
首段：叙事; 二段：主要为描写;三段：抒情议论。
（四）精读第二自然段
1.轻声诵读，读出层次
廿十二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。
高柳夹堤……皆有喜气。
始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
小结：多种表达方式结合是一种写作思维
2.精读第二层，用八个字概括内部层次
第一层：初见春景，开阔明媚第二层：万物复苏，生机勃勃
第三层：早春游人，兴致勃勃第四层：鱼鸟生物，悠然自得
3.赏读：话题：第二自然段美在哪？
提示：结构、修辞、写作手法（对比、动静......）、用词......
小结：
结构清晰（多种表达方式的运用），层次井然
概写一笔，特写几笔
多法并举：
（1）白描手法。（写“柳条”仅用“将舒未舒，柔梢披风”简单勾勒）
（2）生动的比喻、拟人的写法。
（3）对比运用。（景、心情对比）
（4）动静结合，相互映衬。
（5）绘景抒情、移情入景还有直抒感兴 。
在读中理解情感，理解结构，理解古文词句的表达作用，这样，日积月累古人的表达习惯在现代我们眼中也变得亲切而有韵味。