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摘要：中国特色社会主义进入新时代后，我国的发展已进入新的历史地位，对新时代的社会发展提出了新的要求。小学语文教育教育作为基础教育中重要的环节与组成，如何创新发展顺应新时代教育之要求显得非常重要。文章从实现现代化是新时代小学语文教育创新目、走向科学化是新时代小学语文教育创新途径、坚持民族化是新时代小学语文教育创新基础三方面展开探讨，希望在新时代小学语文教育创新发展中提供理论参考。
关键词：新时代;小学语文教育;创新;目的;途径;基础
中图分类号：G4 文献标识码：A
在基础教育中，小学语文教育有其特别重要的地位，它对学生德智体美劳诸方面的发展都具有重大的影响。新时代小学语文教育水平的提高，能促进各门学科的发展，也能促进整个基础教育水平的提高。反之，小学语文教育水平不高，不但会影响各门课程的学习，而且会拖整个基础教育的后腿，影响高等教育的发展与提高。
（一）实现现代化是新时代小学语文教育创新目的之所向
小学阶段是形象思维向抽象思想转变的关键时期，从小学阶段加强逻辑思考教育，牢固人才基础和应对全球竞争具有重要意义。为了适应小学生的认知特征，同时控制学生的课业负担，小学课程设置主要为综合课程。重点是加强学科知识，社会生活和儿童经验之间的联系，开展跨学科主题教学，帮助孩子形成并逐步提高自然，社会和社会与自我之间内在关系的整体认识，为学生的终身发展打下良好基础。关于小学儿童的逻辑思维能力培训，主要依靠相关课程。在教学活动中重点进行训练，着重提高学生运用概念判断和推理的能力，改善思想素质，而不是让小学生掌握形式的逻辑术语系统。1983年10月1日，邓小平在北京景山学校题词“教育必须面向现代化，世界和未来”。后来，“三个方向”成为我国社会主义教育的指导方针。“三个方向”是邓小平分析国内外教育发展形势，对我国教育的发展前景进行了科学总结。它指出了我国的教育改革和发展的方向和任务。新时代小学语文教育改革要贯彻 “三个面向”的指导方针，其核心是面向现代化。新时代小学语文教育面向现代化，一是要为现代化服务，二是自身也要现代化。“问渠必须明确，以便有源头来活水。”中小学教学质量的提高离不开大家共同努力。做好中小学语文教学的衔接，通过相互联系，教师和学生以及教育与养育学都提前进行了全方位多层次的适应性，将“突变”转变为“渐进”。在“逐步变化”中成功完成初中过渡是中小学中文老师的责任！新时代小学语文教育现代化的基本要求是既要大力提高教学水平，又 要 大 力 提 高 教 学 效 率，总的目标是把我国小学语文教育建设成为世界超一流的新时代小学语文教育。
（二）走向科学化是新时代小学语文教育创新途径之所选
著名汉语教育家顾黄初先生一生中孜孜于学习我国语文教育教学的改革发展。他不仅在数十年之内致力于师范语言课程理论，而且培养了大批优秀的中学中文老师，勤奋思考和努力工作并出版了一些影响深远的语言教材论点。他提出的“生活观”，“生活观”和“语言教学改革必须走科学与民族化相结合的道路”。它在当代汉语教育的变化和发展中发挥了非常重要的作用。自1994年以来，何克抗和华南师范大学教授李克东率先开展了小学语言“四结合”教学改革试验。将小学语文的识字，阅读，作文教学与计算机教育有机地融合在一起，构建新的教材模式是我国最早探索“信息技术与课程整合”的研究项目。不仅其本身取得了良好的社会效果，而且开创性研究的模式和方法也极大地影响并促进了我国电化教育实践的研究的发展，还获得了教育部科学技术进步二等奖。教材是基础，而是依靠，但不是中文学习的全部。汉语是一种母语教育，语言教育具有工具和人文性，肩负着传承中国优秀传统文化并进行社会主义核心价值观教育的使命因此，语文学习必须通过“反三”学一例而知一类，从汉课改为更广阔的汉语世界。新时代小学语文教育的全部工作 （包括课程标准、教 材、教 法 等 各 个 方 面）都 应 该 建 立 在 科 学 研 究 的 基 础 之 上，要有科学的理论根据，并经得起实践的检验。
（三）坚持民族化是新时代小学语文教育创新基础之所在
1996年，顾先生将他多年的语言教育思想概括为“关于汉语教育研究”的三个基本观点：语文教育是提高全民族素质的基础工程。中国教育改革的基本指导思想是“靠近生活”，必须走民族化与科学相结合的道路。2005年10月，顾先生在首届江苏省汉语课程与教学论专业研究论坛上首次提出了“三生观”。2005年12月，顾先生在南京师范大学和香港教育学院共同主办的“新时期中国语言教育改革理论实践”国际研讨会上强调了“我的中文教育生态概念”;去年，谷先生应《湖南教育》撰写文章并发表了《生命·生活·生态-我语文教育理念》，系统地阐述了“三个学生观点”。民族特点是语言文字的第一性征，民族化是语文教育的生命线。中华民族有五千年悠久的历史，中国的语言文字有着不同于其他任何国家语言文字的独特之处，中国的语文教育有着优良的传统和丰富的经验。
现代化的新时代小学语文教育必 须 坚 持 以 民 族 化 为 基 础，以 科 学 化 为 指 导，把民族化与科学化结合起来，把古今中外行之有效的传统经验与讲求效率的科学方法结合起来，才能创建中国特色现代小学语文教育和语文教材新体系。这就是新时代小学语文教育创新必须明确的發展方向。
参考文献
[1]王志宏.博融语文：培养小学生核心素养的教学创新[J].中国教育学刊，2019（11）：101-103.
[2]张生，陈丹，程姝，韩盼盼，齐媛.“互联网+教育”如何促进学生的思维发展？——以华西小学思维发展型语文课堂为例[J].现代教育技术，2018，28（05）：89-94.
[3]潘涌.积极语用：大国崛起的语文教育改革战略[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（02）：127-135.
姓名：许健，性别：男，出生年月：1979.08.05，民族：汉族，籍贯：四川省喜德县，学历：大专，职称：小教2级，单位：四川省凉山彝族自治州喜德县北山乡中心小学校，主要研究方向：小学语文
关键词：新时代;小学语文教育;创新;目的;途径;基础
中图分类号：G4 文献标识码：A
在基础教育中，小学语文教育有其特别重要的地位，它对学生德智体美劳诸方面的发展都具有重大的影响。新时代小学语文教育水平的提高，能促进各门学科的发展，也能促进整个基础教育水平的提高。反之，小学语文教育水平不高，不但会影响各门课程的学习，而且会拖整个基础教育的后腿，影响高等教育的发展与提高。
（一）实现现代化是新时代小学语文教育创新目的之所向
小学阶段是形象思维向抽象思想转变的关键时期，从小学阶段加强逻辑思考教育，牢固人才基础和应对全球竞争具有重要意义。为了适应小学生的认知特征，同时控制学生的课业负担，小学课程设置主要为综合课程。重点是加强学科知识，社会生活和儿童经验之间的联系，开展跨学科主题教学，帮助孩子形成并逐步提高自然，社会和社会与自我之间内在关系的整体认识，为学生的终身发展打下良好基础。关于小学儿童的逻辑思维能力培训，主要依靠相关课程。在教学活动中重点进行训练，着重提高学生运用概念判断和推理的能力，改善思想素质，而不是让小学生掌握形式的逻辑术语系统。1983年10月1日，邓小平在北京景山学校题词“教育必须面向现代化，世界和未来”。后来，“三个方向”成为我国社会主义教育的指导方针。“三个方向”是邓小平分析国内外教育发展形势，对我国教育的发展前景进行了科学总结。它指出了我国的教育改革和发展的方向和任务。新时代小学语文教育改革要贯彻 “三个面向”的指导方针，其核心是面向现代化。新时代小学语文教育面向现代化，一是要为现代化服务，二是自身也要现代化。“问渠必须明确，以便有源头来活水。”中小学教学质量的提高离不开大家共同努力。做好中小学语文教学的衔接，通过相互联系，教师和学生以及教育与养育学都提前进行了全方位多层次的适应性，将“突变”转变为“渐进”。在“逐步变化”中成功完成初中过渡是中小学中文老师的责任！新时代小学语文教育现代化的基本要求是既要大力提高教学水平，又 要 大 力 提 高 教 学 效 率，总的目标是把我国小学语文教育建设成为世界超一流的新时代小学语文教育。
（二）走向科学化是新时代小学语文教育创新途径之所选
著名汉语教育家顾黄初先生一生中孜孜于学习我国语文教育教学的改革发展。他不仅在数十年之内致力于师范语言课程理论，而且培养了大批优秀的中学中文老师，勤奋思考和努力工作并出版了一些影响深远的语言教材论点。他提出的“生活观”，“生活观”和“语言教学改革必须走科学与民族化相结合的道路”。它在当代汉语教育的变化和发展中发挥了非常重要的作用。自1994年以来，何克抗和华南师范大学教授李克东率先开展了小学语言“四结合”教学改革试验。将小学语文的识字，阅读，作文教学与计算机教育有机地融合在一起，构建新的教材模式是我国最早探索“信息技术与课程整合”的研究项目。不仅其本身取得了良好的社会效果，而且开创性研究的模式和方法也极大地影响并促进了我国电化教育实践的研究的发展，还获得了教育部科学技术进步二等奖。教材是基础，而是依靠，但不是中文学习的全部。汉语是一种母语教育，语言教育具有工具和人文性，肩负着传承中国优秀传统文化并进行社会主义核心价值观教育的使命因此，语文学习必须通过“反三”学一例而知一类，从汉课改为更广阔的汉语世界。新时代小学语文教育的全部工作 （包括课程标准、教 材、教 法 等 各 个 方 面）都 应 该 建 立 在 科 学 研 究 的 基 础 之 上，要有科学的理论根据，并经得起实践的检验。
（三）坚持民族化是新时代小学语文教育创新基础之所在
1996年，顾先生将他多年的语言教育思想概括为“关于汉语教育研究”的三个基本观点：语文教育是提高全民族素质的基础工程。中国教育改革的基本指导思想是“靠近生活”，必须走民族化与科学相结合的道路。2005年10月，顾先生在首届江苏省汉语课程与教学论专业研究论坛上首次提出了“三生观”。2005年12月，顾先生在南京师范大学和香港教育学院共同主办的“新时期中国语言教育改革理论实践”国际研讨会上强调了“我的中文教育生态概念”;去年，谷先生应《湖南教育》撰写文章并发表了《生命·生活·生态-我语文教育理念》，系统地阐述了“三个学生观点”。民族特点是语言文字的第一性征，民族化是语文教育的生命线。中华民族有五千年悠久的历史，中国的语言文字有着不同于其他任何国家语言文字的独特之处，中国的语文教育有着优良的传统和丰富的经验。
现代化的新时代小学语文教育必 须 坚 持 以 民 族 化 为 基 础，以 科 学 化 为 指 导，把民族化与科学化结合起来，把古今中外行之有效的传统经验与讲求效率的科学方法结合起来，才能创建中国特色现代小学语文教育和语文教材新体系。这就是新时代小学语文教育创新必须明确的發展方向。
参考文献
[1]王志宏.博融语文：培养小学生核心素养的教学创新[J].中国教育学刊，2019（11）：101-103.
[2]张生，陈丹，程姝，韩盼盼，齐媛.“互联网+教育”如何促进学生的思维发展？——以华西小学思维发展型语文课堂为例[J].现代教育技术，2018，28（05）：89-94.
[3]潘涌.积极语用：大国崛起的语文教育改革战略[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（02）：127-135.
姓名：许健，性别：男，出生年月：1979.08.05，民族：汉族，籍贯：四川省喜德县，学历：大专，职称：小教2级，单位：四川省凉山彝族自治州喜德县北山乡中心小学校，主要研究方向：小学语文