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【摘要】初中道德与法治课程在义务教育中占有重要地位。这不仅可以培养学生的道德观念，而且可以增强学生的法律自我意识。当前，在初中进行道德与法治课程教学方面仍然存在一些问题，例如教学理念，落后的教学方法以及课堂上学生的热情低下。本文从初中的道德与法治教学入手，重点是谈论初中的道德与法治生活化教学心得体会。
【关键词】初中道德与法治;生活化教学;心得体会
初中生正处于发展的关键阶段。在增长过程中，学生特别容易受到物理因素，外部环境和其他因素的影响。在此基础上，教师应建立主体与现实生活的关系，充分利用生活化教学模式，深化理论知识，提高课堂教学效果，最终使学生理解道德与法治的價值。
一、初中道德与法治教学的现状
1.教师教育理念和教学方法落后
初中的传统教学是，教师是课堂的中心，灌输式教学被用作课堂教学的主要方法。结果，初中的道德与法治课程常常不能触动学生的生活。近年来，我国积极推进素质教育，但应试教育仍然存在。考试成绩不仅成为教师和家长普遍关注的问题，而且还是评估教育质量的重要标准。虽然教学理念和传统的教学方法将大大提高学生的成绩，但会对培养学生的学习能力，学习热情和兴趣产生许多负面影响。
2.学生学习动力不强
初中的道德与法治课程通常被认为是可以通过背诵学习的课程。对学生本身及其对学生未来发展的影响知之甚少。此外，教师会盲目地向学生介绍知识，使学生没有机会参与讨论，这导致初中道德与法治课程变得更加无聊，并且学生在课堂上互相交谈，睡觉和其他问题层出不穷，学生参加道德与法治课程的意愿及其对学习本课程的信心将大大降低。
3.常用绩效考核方法
应试教育是我国教育发展中一种长期的绩效考核方法。在教师的教学方法中，由于对课本内容的过多跟进，学生会忽略学生的感官体验和心理变化。学生将接受过多的考试，并且将扩展课程内容，而忽略了初中生通过知识研究学习和思考的能力。这不仅不利于学生学习能力的发展，而且不利于实现主要教学目标。
二、初中道德与法治生活化教学心得体会
1.结合当前生活问题开始教学
将生活化教学纳入初中的道德与法治教学可以有效地拓宽学生的视野，补充和改善道德与法治的内容，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以提高学生的学习热情，并更好地增强学生的综合能力。在课堂上引入有关伦理学和法治的话题，将使学生获得更多的法律知识，加深对党和国家的课程，指导方针和政策的了解，使学生可以巧妙地培养合规，守法习惯。因此，在教学中，教师要养成良好的习惯，不断关注时事，集中注意时事和政治信息，鼓励学生收看电视新闻频道，微信公众平台，新闻资料，新闻节目和其他渠道获取新闻要点。
2.建立生活学习环境，激发学生的学习兴趣
连同相关研究，已表明所有教学均基于特定的教学情况。在教师进行教学时，教师可以创造一种特定的情境，以便学生可以在特定的情况下体验情感共鸣，从而激发学生对学习的兴趣，并鼓励学生积极地参与学习。特别是对于初中学生，尽管初中生经常觉得道德与法治就在生活中，但由于初中生身心发展不成熟，思维能力和社会实践经验有限等原因，无法组成一个全面的群体。面对这种情况，教师可以结合教学内容，以学生的真实生活为出发点，收集有关生活的相关材料，为学生创造生活化的教学环境，并提出生动有趣的问题，提高学生学习的热情，并鼓励学生积极参与课堂学习。
例如，教师们通过生活化教学来教授《生活需要法律》：为了确保人们可以购买优质的消费品，市政质量控制部门最近在公司区域进行了200多次生产和运营，并进行了意外检查。检查发现，出现了130多家公司是伪造证书等。教师将学生带入这种生活状态并问及这种情况后，教师问学生：“可以从材料中看到如何使用法律保护我们的合法权益吗？以我们的生活为起点，谈谈法律和我们之间的关系？”运用生活情境不仅激发学生对研究的兴趣，还鼓励学生通过思考以生活为导向的问题并最终确定生活中正确的价值观来加深这一知识，了解该学科的教育价值。
3.不断改变落后教学观念，增强重视程度
每天的教学不可避免地会出现学生们不能集中精力的现象。学生总是在课堂上造成不便，例如在课堂上做一些小动作，与同学争吵，并与同学盲目地进行比较，这会对其他同学的正常学习和生活产生负面影响。在传统的教学理念中，由于有些教师盲目地认为，只有学术成绩才是验证学生学习成绩的唯一标准。鉴于此，有些学生的成绩很好，即使犯错，教师也很少批评。对这种学生的放纵改变了学生的观念，导致学生在违反纪律并且没有错的情况下学习。由于教师无法及时批评学生的不当行为，会鼓励学生对自己的学业和未来生活产生歪曲的看法。因此，学校应提高初中道德与法治课程的重要性，合理安排课程的教学时间，教师还应改变教学观念，不要将分数作为评估学生素质的唯一标准，而应着重于学生的综合素质教育。
结论：
简而言之，初中阶段是学生的道德素养和法律意识发展的重要阶段。道德与法治教学中运用生活化教学可以帮助学生将课本内容与生活紧密联系起来，并灵活运用所学知识。在现实生活中，成为一个有责任感，道德品质和法律意识的公民成为学生的最终目标。
参考文献：
[1]潘妍. 初中道德与法治课生活化教学的探索及应用体会[J]. 求知导刊，2019，（47）：38-39.
[2]唐莹. 初中道德与法治生活化教学心得体会[J]. 新课程（中学），2018，（11）：116.
【关键词】初中道德与法治;生活化教学;心得体会
初中生正处于发展的关键阶段。在增长过程中，学生特别容易受到物理因素，外部环境和其他因素的影响。在此基础上，教师应建立主体与现实生活的关系，充分利用生活化教学模式，深化理论知识，提高课堂教学效果，最终使学生理解道德与法治的價值。
一、初中道德与法治教学的现状
1.教师教育理念和教学方法落后
初中的传统教学是，教师是课堂的中心，灌输式教学被用作课堂教学的主要方法。结果，初中的道德与法治课程常常不能触动学生的生活。近年来，我国积极推进素质教育，但应试教育仍然存在。考试成绩不仅成为教师和家长普遍关注的问题，而且还是评估教育质量的重要标准。虽然教学理念和传统的教学方法将大大提高学生的成绩，但会对培养学生的学习能力，学习热情和兴趣产生许多负面影响。
2.学生学习动力不强
初中的道德与法治课程通常被认为是可以通过背诵学习的课程。对学生本身及其对学生未来发展的影响知之甚少。此外，教师会盲目地向学生介绍知识，使学生没有机会参与讨论，这导致初中道德与法治课程变得更加无聊，并且学生在课堂上互相交谈，睡觉和其他问题层出不穷，学生参加道德与法治课程的意愿及其对学习本课程的信心将大大降低。
3.常用绩效考核方法
应试教育是我国教育发展中一种长期的绩效考核方法。在教师的教学方法中，由于对课本内容的过多跟进，学生会忽略学生的感官体验和心理变化。学生将接受过多的考试，并且将扩展课程内容，而忽略了初中生通过知识研究学习和思考的能力。这不仅不利于学生学习能力的发展，而且不利于实现主要教学目标。
二、初中道德与法治生活化教学心得体会
1.结合当前生活问题开始教学
将生活化教学纳入初中的道德与法治教学可以有效地拓宽学生的视野，补充和改善道德与法治的内容，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以提高学生的学习热情，并更好地增强学生的综合能力。在课堂上引入有关伦理学和法治的话题，将使学生获得更多的法律知识，加深对党和国家的课程，指导方针和政策的了解，使学生可以巧妙地培养合规，守法习惯。因此，在教学中，教师要养成良好的习惯，不断关注时事，集中注意时事和政治信息，鼓励学生收看电视新闻频道，微信公众平台，新闻资料，新闻节目和其他渠道获取新闻要点。
2.建立生活学习环境，激发学生的学习兴趣
连同相关研究，已表明所有教学均基于特定的教学情况。在教师进行教学时，教师可以创造一种特定的情境，以便学生可以在特定的情况下体验情感共鸣，从而激发学生对学习的兴趣，并鼓励学生积极地参与学习。特别是对于初中学生，尽管初中生经常觉得道德与法治就在生活中，但由于初中生身心发展不成熟，思维能力和社会实践经验有限等原因，无法组成一个全面的群体。面对这种情况，教师可以结合教学内容，以学生的真实生活为出发点，收集有关生活的相关材料，为学生创造生活化的教学环境，并提出生动有趣的问题，提高学生学习的热情，并鼓励学生积极参与课堂学习。
例如，教师们通过生活化教学来教授《生活需要法律》：为了确保人们可以购买优质的消费品，市政质量控制部门最近在公司区域进行了200多次生产和运营，并进行了意外检查。检查发现，出现了130多家公司是伪造证书等。教师将学生带入这种生活状态并问及这种情况后，教师问学生：“可以从材料中看到如何使用法律保护我们的合法权益吗？以我们的生活为起点，谈谈法律和我们之间的关系？”运用生活情境不仅激发学生对研究的兴趣，还鼓励学生通过思考以生活为导向的问题并最终确定生活中正确的价值观来加深这一知识，了解该学科的教育价值。
3.不断改变落后教学观念，增强重视程度
每天的教学不可避免地会出现学生们不能集中精力的现象。学生总是在课堂上造成不便，例如在课堂上做一些小动作，与同学争吵，并与同学盲目地进行比较，这会对其他同学的正常学习和生活产生负面影响。在传统的教学理念中，由于有些教师盲目地认为，只有学术成绩才是验证学生学习成绩的唯一标准。鉴于此，有些学生的成绩很好，即使犯错，教师也很少批评。对这种学生的放纵改变了学生的观念，导致学生在违反纪律并且没有错的情况下学习。由于教师无法及时批评学生的不当行为，会鼓励学生对自己的学业和未来生活产生歪曲的看法。因此，学校应提高初中道德与法治课程的重要性，合理安排课程的教学时间，教师还应改变教学观念，不要将分数作为评估学生素质的唯一标准，而应着重于学生的综合素质教育。
结论：
简而言之，初中阶段是学生的道德素养和法律意识发展的重要阶段。道德与法治教学中运用生活化教学可以帮助学生将课本内容与生活紧密联系起来，并灵活运用所学知识。在现实生活中，成为一个有责任感，道德品质和法律意识的公民成为学生的最终目标。
参考文献：
[1]潘妍. 初中道德与法治课生活化教学的探索及应用体会[J]. 求知导刊，2019，（47）：38-39.
[2]唐莹. 初中道德与法治生活化教学心得体会[J]. 新课程（中学），2018，（11）：116.