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在小学语文教学中积极组织学生开展经典诵读，有助于帮助学生丰富知识、拓展见识、提高语文素养。因此，本文将针对小学语文教学中的经典诵读实施对策进行分析。
小学语文 经典诵读 教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0126-01
诵读经典可以帮助学生提高自身文化水平、增强民族自信心等，有助于小学语文教学质量的提升。因此，小学语文教师应积极优化教学对策，完成经典诵读在语文教学中的应用。
1.小学语文教学期间经典诵读的重要价值
中华文化博大精深、经久不衰，在悠悠的岁月历史长河中孕育出了大量的优秀文化典籍，常见的有《论语》、《道德经》、《春秋》、《孟子》等。在这些优秀的文学作品中不仅体现了古人优秀的道德素养，还体现了古人做人做事的风格。如果在小学语文教学中引入经典文学作品，并要求学生主动诵读，有助于发挥古人优秀品格魅力感染学生，还有助于学生建立正确的三观。受全球一体化影响，世界文化开始广泛的交流、融合，面对西方文明对东方文明的冲击与影响，在小学语文教学中积极的引入经典诵读环节，合理的发挥东方文化的魅力，有助于为学生普及传统文化知识及中国特色社会主义内涵，对传承、发展中国优秀传统文化具有积极影响。
2.经典诵读在小学语文教学中实施的对策
（1）创设和谐的学习氛围
小学语文教师组织经典诵读活动的时候，一是要创设和谐的文化学习氛围，帮助学生营造温馨的学习环境，通过发挥经典文化的熏陶作用，帮助学会增长见识、扩充知识、改善文化素养，完成传播优秀传统文化的教学目标。同时，合理的开展经典诵读活动，可使学生在长时间的耳濡目染下塑造良好的品格与人格。对此，教师可以在班级范围内组织传统文化宣传活动，常見的有组织经典诵读大赛、主题板报设计等活动，对于表现突出的学生教师可给予表扬与奖励，从而调动学生朗诵、阅读经典书籍的积极性，还能让学生在诵读活动中获得愉悦的心情。同时，教师还可以组织字体书写工整的学生在班级展览板上书写经典佳句板报，让学生每日都可观摩到经典佳句，实时陶冶学生的情操。二是，创造和谐的课堂学习氛围，方便经典诵读活动的开展。比如，教师可以鼓励学生每日课前背诵五分钟必备古诗词；然后，还可结合《弟子规》、《三字经》等经典文学作品开设专门的经典诵读语文课程，为学生创造和谐的经典文化课堂学习氛围。
（2）为学生培养丰富的想象力
小学语文教师要充分发掘经典文学内蕴含的思想道德感情，帮助学生增长见识。由于小学生思想单纯，对经典文学作品的思想感情理解能力有限。所以，小学语文教师应为学生培养想象力，使学生在诵读教学中收获更多知识、改善学生的语文文化素养。比如，教师在教学中应积极的对多媒体技术、设备进行运用，发挥影音图片等资源利用价值，将经典文学中描绘的枯燥知识以直观、生动的动画形象等形式为学生展现出来，从而降低经典文章内容理解难度，丰富学生想象力，调动学生的经典诵读积极性。
比如，教师在庄子《逍遥游》一文的教学中，文章中说道“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其有几千里也……”若单单的诵读学生肯定无法深刻理解、记忆，此时教师可以用多媒体播放《逍遥游》教学资源视频，通过播放逼真、生动的动画视频，让学生感受经典文学的震撼，并激发学生的想象力及诵读兴趣。
（3）积极的为学生培养诵读能力
小学语文教师组织经典诵读教学中，短时间内是无法看见明显的教学效果的。所以，教师必须持之以恒的带领学生坚持经典诵读，反复品味经典文学的内涵与精髓。因此，教师在教学期间要为学生普及科学的诵读方法、培养合理的诵读习惯，使学生主体作用得到有效发挥，从而改善经典诵读教学效果。
一是，为学生传授科学的诵读方法。在语文教学中，教师应在课上主动饱含感情的诵读经典，为学生发挥示范作用，然后鼓励学生富有感情的朗诵文章，并指导学生如何断句、如何押韵，锻炼学生的诵读能力，让学生的经典诵读过程充满感情，使学生感受到经典文化的韵味。带领学生诵读完经典文学后，应要求学生主动撰写朗诵新的、总结朗诵方法，从而加深学生对经典诵读方法的理解、运用效果。二是，为学生培养积极的诵读习惯。教师应利用早自习，为学生培养晨读习惯。比如，刚开始可以要求学生在早自习诵读十分钟经典，然后不断增加诵读时间。亦或是为学生制定诵读计划，比如，要求低年级学生主动对《三字经》等经典文学进行诵读、背诵，要求高年级学生诵读、记忆《论语》等经典文学，让学生在实践中获得正确的诵读方法、改善学生的诵读水平。
（4）合理的对小学语文教学教材进行使用
在小学语文经典诵读教学中，教师要发挥语文教材的作用，要做好课本中优秀经典文学作品的利用。比如，《游子吟》是我国伟大诗人孟郊的佳作，学生诵读后能够深刻体会母亲对孩子真挚的爱与深切的关怀；在进行诵读白居易的《江南好》后，能够感受江南的美丽风景，日出、江水等美景跃然纸上。与此同时，教师应鼓励学生以诵读的形式学习传统教材中涉及的人物传记、经典故事等知识，帮助学生加深对文章含义的理解。同时，教师应鼓励学生在诵读经典时大胆的进行想象，感悟语言之美，帮助学生培养、拓展思维能力及空间，提高学生的语文综合素养。
综上所述，小学语文教师可结合学生理解能力、现有教学资源等，优化教学方法，积极展开经典诵读教学，这样有助于激发学生学习语文知识的兴趣、提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育，2019（06）：42
[2]邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究，2018（29）：107-108
[3]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）：248
小学语文 经典诵读 教学
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0126-01
诵读经典可以帮助学生提高自身文化水平、增强民族自信心等，有助于小学语文教学质量的提升。因此，小学语文教师应积极优化教学对策，完成经典诵读在语文教学中的应用。
1.小学语文教学期间经典诵读的重要价值
中华文化博大精深、经久不衰，在悠悠的岁月历史长河中孕育出了大量的优秀文化典籍，常见的有《论语》、《道德经》、《春秋》、《孟子》等。在这些优秀的文学作品中不仅体现了古人优秀的道德素养，还体现了古人做人做事的风格。如果在小学语文教学中引入经典文学作品，并要求学生主动诵读，有助于发挥古人优秀品格魅力感染学生，还有助于学生建立正确的三观。受全球一体化影响，世界文化开始广泛的交流、融合，面对西方文明对东方文明的冲击与影响，在小学语文教学中积极的引入经典诵读环节，合理的发挥东方文化的魅力，有助于为学生普及传统文化知识及中国特色社会主义内涵，对传承、发展中国优秀传统文化具有积极影响。
2.经典诵读在小学语文教学中实施的对策
（1）创设和谐的学习氛围
小学语文教师组织经典诵读活动的时候，一是要创设和谐的文化学习氛围，帮助学生营造温馨的学习环境，通过发挥经典文化的熏陶作用，帮助学会增长见识、扩充知识、改善文化素养，完成传播优秀传统文化的教学目标。同时，合理的开展经典诵读活动，可使学生在长时间的耳濡目染下塑造良好的品格与人格。对此，教师可以在班级范围内组织传统文化宣传活动，常見的有组织经典诵读大赛、主题板报设计等活动，对于表现突出的学生教师可给予表扬与奖励，从而调动学生朗诵、阅读经典书籍的积极性，还能让学生在诵读活动中获得愉悦的心情。同时，教师还可以组织字体书写工整的学生在班级展览板上书写经典佳句板报，让学生每日都可观摩到经典佳句，实时陶冶学生的情操。二是，创造和谐的课堂学习氛围，方便经典诵读活动的开展。比如，教师可以鼓励学生每日课前背诵五分钟必备古诗词；然后，还可结合《弟子规》、《三字经》等经典文学作品开设专门的经典诵读语文课程，为学生创造和谐的经典文化课堂学习氛围。
（2）为学生培养丰富的想象力
小学语文教师要充分发掘经典文学内蕴含的思想道德感情，帮助学生增长见识。由于小学生思想单纯，对经典文学作品的思想感情理解能力有限。所以，小学语文教师应为学生培养想象力，使学生在诵读教学中收获更多知识、改善学生的语文文化素养。比如，教师在教学中应积极的对多媒体技术、设备进行运用，发挥影音图片等资源利用价值，将经典文学中描绘的枯燥知识以直观、生动的动画形象等形式为学生展现出来，从而降低经典文章内容理解难度，丰富学生想象力，调动学生的经典诵读积极性。
比如，教师在庄子《逍遥游》一文的教学中，文章中说道“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其有几千里也……”若单单的诵读学生肯定无法深刻理解、记忆，此时教师可以用多媒体播放《逍遥游》教学资源视频，通过播放逼真、生动的动画视频，让学生感受经典文学的震撼，并激发学生的想象力及诵读兴趣。
（3）积极的为学生培养诵读能力
小学语文教师组织经典诵读教学中，短时间内是无法看见明显的教学效果的。所以，教师必须持之以恒的带领学生坚持经典诵读，反复品味经典文学的内涵与精髓。因此，教师在教学期间要为学生普及科学的诵读方法、培养合理的诵读习惯，使学生主体作用得到有效发挥，从而改善经典诵读教学效果。
一是，为学生传授科学的诵读方法。在语文教学中，教师应在课上主动饱含感情的诵读经典，为学生发挥示范作用，然后鼓励学生富有感情的朗诵文章，并指导学生如何断句、如何押韵，锻炼学生的诵读能力，让学生的经典诵读过程充满感情，使学生感受到经典文化的韵味。带领学生诵读完经典文学后，应要求学生主动撰写朗诵新的、总结朗诵方法，从而加深学生对经典诵读方法的理解、运用效果。二是，为学生培养积极的诵读习惯。教师应利用早自习，为学生培养晨读习惯。比如，刚开始可以要求学生在早自习诵读十分钟经典，然后不断增加诵读时间。亦或是为学生制定诵读计划，比如，要求低年级学生主动对《三字经》等经典文学进行诵读、背诵，要求高年级学生诵读、记忆《论语》等经典文学，让学生在实践中获得正确的诵读方法、改善学生的诵读水平。
（4）合理的对小学语文教学教材进行使用
在小学语文经典诵读教学中，教师要发挥语文教材的作用，要做好课本中优秀经典文学作品的利用。比如，《游子吟》是我国伟大诗人孟郊的佳作，学生诵读后能够深刻体会母亲对孩子真挚的爱与深切的关怀；在进行诵读白居易的《江南好》后，能够感受江南的美丽风景，日出、江水等美景跃然纸上。与此同时，教师应鼓励学生以诵读的形式学习传统教材中涉及的人物传记、经典故事等知识，帮助学生加深对文章含义的理解。同时，教师应鼓励学生在诵读经典时大胆的进行想象，感悟语言之美，帮助学生培养、拓展思维能力及空间，提高学生的语文综合素养。
综上所述，小学语文教师可结合学生理解能力、现有教学资源等，优化教学方法，积极展开经典诵读教学，这样有助于激发学生学习语文知识的兴趣、提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育，2019（06）：42
[2]邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究，2018（29）：107-108
[3]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）：248