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摘 要：数学学科的教学目的是让学生提高理性思维能力，而实验教学为学生们提炼出了一些数学素材，有利于学生自主地找出问题且通过自己的思考解决问题，更为学生们提供了足够的空间自由发挥，有效地培养了他们的创新能力，实验教学也是培养学生科学的学习方法的有效途径，所以笔者主要通过课堂实际例子和科学的研究方法对小学实验教学进行探讨。
关键词：小学数学；教学方式；实验途径
一直以来，很多学生对数学的认识就是做题目，认为数学是非常机械难懂的学科，数学活动只是没有意义的高难度实验；但是，站在科学的角度分析，数学不只是做题，还有动手实验。在数学课堂开展实验教学可以为小学生提供一个很好的动手平台开放孩子们的思维，帮助孩子们将机械逻辑思维转变成一个实实在在的思考方向，把小学生的数学知识体系化，提高孩子们的学习信心，培养他们的思考问题能力，以及自信地使用数学知识来进行数学实验，解决学习中遇到的问题，这是对小学生数学素质提高的好方法。
一、 教学工具的作用
教学工具是学生学习数学的好东西。课堂实际反馈发现，使用教学工具能很好解决课堂上一些抽象的问题，有利于学生们消化课堂知识，提高教学的质量。不仅如此教学工具还能最大化孩子们的思维能力和自己独立解决问题的能力，而这就要求教师有良好的运用工具和解读问题的水平。
例如：在学习“长方体与正方体时”，往往孩子们的立体空间能力是不够的，他们想不出应该有的完整图，所以这时候老师可以灵活采用教学工具帮助孩子们还原图形，如可以使用粉笔盒、文具盒以及其他立体的工具来帮助孩子们去更好学习长方体与正方体。在学习圆柱圆锥时也可以用同样的方法，用生活中的油桶或者水平锥来让学生们找出二者的相同处和不同处，这样和生活紧密结合的教学效果是非常好的。
二、 实验教学解惑重难点
数学这个科学的学科存在很多难点问题，对于难点的教学方面，老师如果仅仅做理论上机械枯燥的教学，总是要花费大量的时间，做很多讲解，让学生做很多的题目，这样下来效果差，导致数学课堂质量下降；所以这要求教师可以用相关的数学实验，帮助孩子们理解重点难点帮助孩子们学习重点难点。
例如：在学习数学广角——鸽巢问题时，老师可以拿出粉笔和粉笔盒来生动比喻。老师提出问题：把4支粉笔放进3个笔盒里，不管怎么放总有一个盒中至少有2支笔，为什么？1. 枚举法：学生可以利用粉笔和粉笔盒进行实际操作，把4支粉笔分别放进3个笔盒中里的所有情况全部列举出来，可以发现：必定有个粉笔盒中至少有2支粉笔。由此推理出粉笔支数比盒子个数多1个时，总有一个盒子有两支粉笔。2. 假设法：首先假设每个粉笔盒放1支粉笔，3个笔盒要放3支粉笔，还剩下1支笔然后用平均分的方法列式为4除以3等于1余下了1，剩下的1支粉笔不管怎么放，总有一个笔盒至少有1 1=2（支）笔，所以得出结论：把多于bn（b为正整数）个物体放进n个抽屉里，总有一个抽屉中至少放入了（b 1）个物体。
三、 多元化理解数学
教师在课堂教学中要提高孩子们的学习热情，多设计教学方案与模板，让孩子们在形式多样内容有趣的实验环节中激发他们的学习欲望，提升他们的学习信心，这样才能有效提高数学学习的质量；让孩子们在实验中体会数学学习的多样化方法，从而更好地去学习数学。
例如：在学习圆时老师拿一些类似圆的物品来开课或者放映些生活中的圆的圖片。老师再给每个小组都发几个小圆片让孩子近距离观察圆，通过观察，学生们可以发现圆是由曲线围成的封闭图形。接着让学生们将圆纸片进行对折，拿出尺子量出折痕的长度，通过动手测量，发现这些折痕的长度都是一样的，这时候可以导出概念只要是通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，直径都用d来表示，在同一个圆中有无数条直径，并且所有直径一样长，然后再利用尺子量，继续导入直径半径的关系。测量过后老师总结问题告诉孩子们，在同一个圆中，半径的长度是直径的二分之一，这样通过孩子们自己动手测量加上老师的补充说明，才能让课堂更加生动。
四、 科学的教学实验
帮助孩子们去掌握一些很基本有效的学习方法，让他们在小学阶段就学会去自主学习，这是老师在课堂上能教育孩子的重要技能，也是在小学数学教学的一项重要任务。数学实验课堂能让孩子们掌握知识，还能让孩子们在数学实验中获得一种主动课堂学习能力和动手动脑能力，这是非常有意义的能力培育活动。比如要寻找正方体边和边间的具体关系，可以让孩子们拿一个正方体来自己度量。面对孩子们在对于解决问题中多种方法的试用，老师要鼓励孩子们，只有通过这些尝试，学生们才能体会到有些方法的局限性和缺陷性；才会去主动寻找更多更好的方式方法去解决问题。孩子们在以后的学习和生活的各个方面，都会遇到各种问题，会有各种困扰，有些问题是他们闻所未闻的，只有自己去尝试他们才会形成一套属于自己解决问题的思路，才会拥有独立解决问题的能力，才能有效地提高孩子们自己独立解决问题的能力，不管成功与否，孩子们都会从自己动手独立解决问题的过程中去找到属于自己、适合自己的套路。
总而言之，开展有意思的数学教学实验课是一种学习数学的好办法，可以让教师数学知识和学生数学学习热情相结合。有意义的数学实验活动有利于提高小学数学教学的水平，能让学生在小学数学学习中具有独立性思维更有借鉴性，所以让学生们提高数学成绩理解数学知识这就免不了实验教学。学生也要思考老师所提供的实验真正的数学结论是什么？对于数学的帮助有哪些？而通过数学实验教学这样有效的方式，小学数学课的教学质量才能提升，孩子们的数学修养才能提高，所以不夸张地说小学数学实验课的教学，就是一扇打开数学学习明亮的窗。
参考文献：
[1]《小学实验操作与数学思维的视界融合》.
[2]《情景与提出问题教学模式的研究性学习》.
[3]《小学数学教师备课的优化策略》.
作者简介：
周玲，浙江省温岭市，浙江省温岭市箬横镇中心小学镇北校区。
关键词：小学数学；教学方式；实验途径
一直以来，很多学生对数学的认识就是做题目，认为数学是非常机械难懂的学科，数学活动只是没有意义的高难度实验；但是，站在科学的角度分析，数学不只是做题，还有动手实验。在数学课堂开展实验教学可以为小学生提供一个很好的动手平台开放孩子们的思维，帮助孩子们将机械逻辑思维转变成一个实实在在的思考方向，把小学生的数学知识体系化，提高孩子们的学习信心，培养他们的思考问题能力，以及自信地使用数学知识来进行数学实验，解决学习中遇到的问题，这是对小学生数学素质提高的好方法。
一、 教学工具的作用
教学工具是学生学习数学的好东西。课堂实际反馈发现，使用教学工具能很好解决课堂上一些抽象的问题，有利于学生们消化课堂知识，提高教学的质量。不仅如此教学工具还能最大化孩子们的思维能力和自己独立解决问题的能力，而这就要求教师有良好的运用工具和解读问题的水平。
例如：在学习“长方体与正方体时”，往往孩子们的立体空间能力是不够的，他们想不出应该有的完整图，所以这时候老师可以灵活采用教学工具帮助孩子们还原图形，如可以使用粉笔盒、文具盒以及其他立体的工具来帮助孩子们去更好学习长方体与正方体。在学习圆柱圆锥时也可以用同样的方法，用生活中的油桶或者水平锥来让学生们找出二者的相同处和不同处，这样和生活紧密结合的教学效果是非常好的。
二、 实验教学解惑重难点
数学这个科学的学科存在很多难点问题，对于难点的教学方面，老师如果仅仅做理论上机械枯燥的教学，总是要花费大量的时间，做很多讲解，让学生做很多的题目，这样下来效果差，导致数学课堂质量下降；所以这要求教师可以用相关的数学实验，帮助孩子们理解重点难点帮助孩子们学习重点难点。
例如：在学习数学广角——鸽巢问题时，老师可以拿出粉笔和粉笔盒来生动比喻。老师提出问题：把4支粉笔放进3个笔盒里，不管怎么放总有一个盒中至少有2支笔，为什么？1. 枚举法：学生可以利用粉笔和粉笔盒进行实际操作，把4支粉笔分别放进3个笔盒中里的所有情况全部列举出来，可以发现：必定有个粉笔盒中至少有2支粉笔。由此推理出粉笔支数比盒子个数多1个时，总有一个盒子有两支粉笔。2. 假设法：首先假设每个粉笔盒放1支粉笔，3个笔盒要放3支粉笔，还剩下1支笔然后用平均分的方法列式为4除以3等于1余下了1，剩下的1支粉笔不管怎么放，总有一个笔盒至少有1 1=2（支）笔，所以得出结论：把多于bn（b为正整数）个物体放进n个抽屉里，总有一个抽屉中至少放入了（b 1）个物体。
三、 多元化理解数学
教师在课堂教学中要提高孩子们的学习热情，多设计教学方案与模板，让孩子们在形式多样内容有趣的实验环节中激发他们的学习欲望，提升他们的学习信心，这样才能有效提高数学学习的质量；让孩子们在实验中体会数学学习的多样化方法，从而更好地去学习数学。
例如：在学习圆时老师拿一些类似圆的物品来开课或者放映些生活中的圆的圖片。老师再给每个小组都发几个小圆片让孩子近距离观察圆，通过观察，学生们可以发现圆是由曲线围成的封闭图形。接着让学生们将圆纸片进行对折，拿出尺子量出折痕的长度，通过动手测量，发现这些折痕的长度都是一样的，这时候可以导出概念只要是通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，直径都用d来表示，在同一个圆中有无数条直径，并且所有直径一样长，然后再利用尺子量，继续导入直径半径的关系。测量过后老师总结问题告诉孩子们，在同一个圆中，半径的长度是直径的二分之一，这样通过孩子们自己动手测量加上老师的补充说明，才能让课堂更加生动。
四、 科学的教学实验
帮助孩子们去掌握一些很基本有效的学习方法，让他们在小学阶段就学会去自主学习，这是老师在课堂上能教育孩子的重要技能，也是在小学数学教学的一项重要任务。数学实验课堂能让孩子们掌握知识，还能让孩子们在数学实验中获得一种主动课堂学习能力和动手动脑能力，这是非常有意义的能力培育活动。比如要寻找正方体边和边间的具体关系，可以让孩子们拿一个正方体来自己度量。面对孩子们在对于解决问题中多种方法的试用，老师要鼓励孩子们，只有通过这些尝试，学生们才能体会到有些方法的局限性和缺陷性；才会去主动寻找更多更好的方式方法去解决问题。孩子们在以后的学习和生活的各个方面，都会遇到各种问题，会有各种困扰，有些问题是他们闻所未闻的，只有自己去尝试他们才会形成一套属于自己解决问题的思路，才会拥有独立解决问题的能力，才能有效地提高孩子们自己独立解决问题的能力，不管成功与否，孩子们都会从自己动手独立解决问题的过程中去找到属于自己、适合自己的套路。
总而言之，开展有意思的数学教学实验课是一种学习数学的好办法，可以让教师数学知识和学生数学学习热情相结合。有意义的数学实验活动有利于提高小学数学教学的水平，能让学生在小学数学学习中具有独立性思维更有借鉴性，所以让学生们提高数学成绩理解数学知识这就免不了实验教学。学生也要思考老师所提供的实验真正的数学结论是什么？对于数学的帮助有哪些？而通过数学实验教学这样有效的方式，小学数学课的教学质量才能提升，孩子们的数学修养才能提高，所以不夸张地说小学数学实验课的教学，就是一扇打开数学学习明亮的窗。
参考文献：
[1]《小学实验操作与数学思维的视界融合》.
[2]《情景与提出问题教学模式的研究性学习》.
[3]《小学数学教师备课的优化策略》.
作者简介：
周玲，浙江省温岭市，浙江省温岭市箬横镇中心小学镇北校区。