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摘 要：作为一名小学语文老师，应抓住孩子的黄金阶段，辅导学生进行课外阅读，培养孩子们课外阅读的兴趣。为了让孩子们自由地在阅读的海洋中遨游，去汲取书本的无尽养分，老师应该指导孩子的课外阅读。
关键词：小学生；课外阅读；策略指导
一、课外阅读的迫切性
有人说，没有阅读的童年是苍白的，就如春天失去了桃花的芬芳，夏天没了知了的鸣叫，秋天少了桂子的飘香，冬天不见了雪花的飞舞……小学是学习的黄金阶段，就如初生的春笋，欣欣然张开了眼，迫不及待地要汲取雨露的滋养。又如大海里的小舟，随海浪拍打，不明方向。那谁能为这些春笋提供雨露，谁又能为这些漂泊的小舟指引方向呢？俗话说“开卷有益”，我想除了家长的悉心培养和老师的谆谆教诲，唯有从书本采得雨露，从阅读中扬起自我成长的风帆。
所以，作为一名小学语文老师，应抓住孩子的黄金阶段，不遗余力地辅导学生进行课外阅读，培养孩子们课外阅读的兴趣。为了让孩子们自由地在阅读的海洋中遨游，去汲取书本的无尽养分，我们老师又该如何去做呢？
二、课外阅读策略的指导
1.营造氛围，鼓励阅读
“哪里有兴趣，哪里就有知识。”要让学生认识到阅读的趣味所在，那他自然而然就会爱上阅读。
首先，我在班级里精心营造阅读的氛围，利用班会课、晨会课时间表扬一些爱读书的孩子，评选班级“阅读之星”，讲讲他们的事例，并采取适当的方式奖励，这样其他孩子就会受到鼓舞，纷纷加入到阅读的行列中来。
其次，利用班级的QQ群，我经常会把一些微信上推荐的中小学生阅读书目发给家长，让家长也了解哪些书适合给孩子看，或者经过家长之间的讨论、沟通，他们会互相学习，选择好书给孩子阅读。这样久而久之，一些家长也会受到影响，主动分享一些值得孩子阅读的好书在我们QQ群里，使得我们班里除了孩子，连家长们也有浓浓的阅读兴趣了。
最后，每天语文课前的5分钟，我们班除了诵读我校自编的校本教材《经典诵读》外，还会齐诵《日有所诵》，这些小诗非常符合孩子的心理特点，读来朗朗上口，趣味盎然，让他们悄悄地爱上阅读。
2.精挑细选，推荐阅读
世上的书千千万，我们读书也要加以选择。因为只有好的阅读内容才能保证阅读的质量。我们老师在教授课文的同时，需要引导学生把视角延伸到课外，比如在学习《三顾茅庐》时，我们可以指导阅读《三国演义》；在学习《三打白骨精》时，我们可以把《西游记》好好翻阅一遍，在学习《我和祖父的园子》一课时，我们可以走进作者萧红的世界，去读读萧红的其他作品。
阅读指导课上我制作精美的课件，引导孩子先了解作者，介绍故事的主要人物，再走进文本去读一读、猜一猜、品一品，为孩子打开了一扇走进文本的窗口。这学期我们班整班借閱了《哈利波特》系列、《草房子》《今天我是升旗手》，孩子们沉浸在书的海洋里，乐此不疲，有时一吃完饭就回到教室津津有味地读了起来。
3.授之以渔，指导阅读
拿到一本好书，我们该怎样去读呢？有的人可能囫囵吞枣，不加思考地去读，这样即便他看完了书，我想收获也未必大。其实读书的方法很多，作为老师，我们要授之以渔，指导学生进行有效的阅读。可以是浏览性地读，翻翻标题、目录、内容简介，在最短的时间内寻找最关键的信息。也可以有目标性地略读，当特别需要知道哪一部分知识或内容时，可以先阅读这一部分内容。当然最深入的应该是静下心来精读，去细细品味文章遣词造句的精妙，去走进作者的内心深处，与作者同呼吸共命运，感受故事里的悲欢离合。
4.读思结合，深化阅读
做摘抄是一个不错的好办法，在平时，我除了倡导孩子们进行大量的阅读外，还会建议孩子们做做摘抄，把读书过程中发现的好词好句一一摘录下来，试着概括文章的主要内容，这样一来孩子们除了阅读，还学会了去思考，去积累，也为今后的习作打下了良好的基础。
除了摘抄，我还会让孩子们在假期结束后，选择自己喜欢的一本书做成读书小报，上面的内容可以根据自己的喜好进行设计，有的同学图文结合，巧妙构思，制作的读书小报不仅字迹工整清楚，而且内容丰富多彩，加上精巧的布局、优美的绘画，简直是件艺术品。作为老师，我会很自豪地给他们颁发优秀作品奖，还会将这些作品展示在班级的展板上，让更多人来学习、欣赏。
当然在阅读之后我还会组织同学们一起讨论阅读感受，写写读后感，这学期我们精读了《哈利波特与魔法石》，孩子们都很喜欢，纷纷把他们的感悟、体会和对书中人物的所想所思写成了文字，肆意挥洒他们的才情。
三、采得百花好酿蜜
李苦禅曾说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”当孩子们进行了大量有效的阅读之后，他们的内心必定是充实的，他们的语文素养也会自然而然得到提升，当他们面对老师布置的习作任务时，我想也定不会再有畏难情绪，而会用自己辛勤采得的鲜花来酿造出最好、最香甜的蜂蜜。
参考文献：
[1]杨勇军.小学生课外阅读指导[J]山东教育，2007（7）.
[2]赵令德，陈燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].教育研究，2007（11）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学生；课外阅读；策略指导
一、课外阅读的迫切性
有人说，没有阅读的童年是苍白的，就如春天失去了桃花的芬芳，夏天没了知了的鸣叫，秋天少了桂子的飘香，冬天不见了雪花的飞舞……小学是学习的黄金阶段，就如初生的春笋，欣欣然张开了眼，迫不及待地要汲取雨露的滋养。又如大海里的小舟，随海浪拍打，不明方向。那谁能为这些春笋提供雨露，谁又能为这些漂泊的小舟指引方向呢？俗话说“开卷有益”，我想除了家长的悉心培养和老师的谆谆教诲，唯有从书本采得雨露，从阅读中扬起自我成长的风帆。
所以，作为一名小学语文老师，应抓住孩子的黄金阶段，不遗余力地辅导学生进行课外阅读，培养孩子们课外阅读的兴趣。为了让孩子们自由地在阅读的海洋中遨游，去汲取书本的无尽养分，我们老师又该如何去做呢？
二、课外阅读策略的指导
1.营造氛围，鼓励阅读
“哪里有兴趣，哪里就有知识。”要让学生认识到阅读的趣味所在，那他自然而然就会爱上阅读。
首先，我在班级里精心营造阅读的氛围，利用班会课、晨会课时间表扬一些爱读书的孩子，评选班级“阅读之星”，讲讲他们的事例，并采取适当的方式奖励，这样其他孩子就会受到鼓舞，纷纷加入到阅读的行列中来。
其次，利用班级的QQ群，我经常会把一些微信上推荐的中小学生阅读书目发给家长，让家长也了解哪些书适合给孩子看，或者经过家长之间的讨论、沟通，他们会互相学习，选择好书给孩子阅读。这样久而久之，一些家长也会受到影响，主动分享一些值得孩子阅读的好书在我们QQ群里，使得我们班里除了孩子，连家长们也有浓浓的阅读兴趣了。
最后，每天语文课前的5分钟，我们班除了诵读我校自编的校本教材《经典诵读》外，还会齐诵《日有所诵》，这些小诗非常符合孩子的心理特点，读来朗朗上口，趣味盎然，让他们悄悄地爱上阅读。
2.精挑细选，推荐阅读
世上的书千千万，我们读书也要加以选择。因为只有好的阅读内容才能保证阅读的质量。我们老师在教授课文的同时，需要引导学生把视角延伸到课外，比如在学习《三顾茅庐》时，我们可以指导阅读《三国演义》；在学习《三打白骨精》时，我们可以把《西游记》好好翻阅一遍，在学习《我和祖父的园子》一课时，我们可以走进作者萧红的世界，去读读萧红的其他作品。
阅读指导课上我制作精美的课件，引导孩子先了解作者，介绍故事的主要人物，再走进文本去读一读、猜一猜、品一品，为孩子打开了一扇走进文本的窗口。这学期我们班整班借閱了《哈利波特》系列、《草房子》《今天我是升旗手》，孩子们沉浸在书的海洋里，乐此不疲，有时一吃完饭就回到教室津津有味地读了起来。
3.授之以渔，指导阅读
拿到一本好书，我们该怎样去读呢？有的人可能囫囵吞枣，不加思考地去读，这样即便他看完了书，我想收获也未必大。其实读书的方法很多，作为老师，我们要授之以渔，指导学生进行有效的阅读。可以是浏览性地读，翻翻标题、目录、内容简介，在最短的时间内寻找最关键的信息。也可以有目标性地略读，当特别需要知道哪一部分知识或内容时，可以先阅读这一部分内容。当然最深入的应该是静下心来精读，去细细品味文章遣词造句的精妙，去走进作者的内心深处，与作者同呼吸共命运，感受故事里的悲欢离合。
4.读思结合，深化阅读
做摘抄是一个不错的好办法，在平时，我除了倡导孩子们进行大量的阅读外，还会建议孩子们做做摘抄，把读书过程中发现的好词好句一一摘录下来，试着概括文章的主要内容，这样一来孩子们除了阅读，还学会了去思考，去积累，也为今后的习作打下了良好的基础。
除了摘抄，我还会让孩子们在假期结束后，选择自己喜欢的一本书做成读书小报，上面的内容可以根据自己的喜好进行设计，有的同学图文结合，巧妙构思，制作的读书小报不仅字迹工整清楚，而且内容丰富多彩，加上精巧的布局、优美的绘画，简直是件艺术品。作为老师，我会很自豪地给他们颁发优秀作品奖，还会将这些作品展示在班级的展板上，让更多人来学习、欣赏。
当然在阅读之后我还会组织同学们一起讨论阅读感受，写写读后感，这学期我们精读了《哈利波特与魔法石》，孩子们都很喜欢，纷纷把他们的感悟、体会和对书中人物的所想所思写成了文字，肆意挥洒他们的才情。
三、采得百花好酿蜜
李苦禅曾说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”当孩子们进行了大量有效的阅读之后，他们的内心必定是充实的，他们的语文素养也会自然而然得到提升，当他们面对老师布置的习作任务时，我想也定不会再有畏难情绪，而会用自己辛勤采得的鲜花来酿造出最好、最香甜的蜂蜜。
参考文献：
[1]杨勇军.小学生课外阅读指导[J]山东教育，2007（7）.
[2]赵令德，陈燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].教育研究，2007（11）.
编辑 赵飞飞