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摘要：新课程标准要求课堂教学让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成，进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受，促进学生全面、持续、和谐的发展。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，改变小学数学课堂教学现状，转变小学数学课堂教学中教师的角色形式严峻。
关键词：小学数学;新课程;新理念;课堂应用
小学数学是学生学习数学知识的基础，作为数学教师，要注重教学形式的多样化和开放性，激发学生强烈的求知欲望，提高教学效率。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体。”培养学生自主探究性学习，是课堂教学研究的主题。在数学的教学中，教师则要引导学生学会用科学的思维方式解决数学问题，把“体验方法”和“经历过程”作为数学教学目标的主要内容。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，几乎在生活中都能找到其原型。只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的且富有挑战性的开放性练习题。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和提升。
一、努力创设良好的班级学习氛围
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
（一）转变教师的教学观念
为了更好地培养学生自主探究合作交流的能力，学生应成为学习的主人。用“真情”感染学生。转变教师的教学观念可以让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，表现自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
（二）转变教师角色
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促進学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。教师应以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
二、创设开放性的课堂达到师生互动
可以设计不同层次的开放性练习题，为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教学中，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
例如，我在教学“统计的初步知识”时，根据不同层次学生的需要，设计了这样的练习题：“请同学们根据自己对周围事物了解的情况设计一张统计表。”这时，同学们积极地动起来了，有的自己独立设计;有的两、三人合作;有的收集信息;有的整理数据。有的学生设计了“四（1）班财产统计表”、有的设计了“四（1）班教学用具统计”表、有的设计了“四年级各班人数统计表”和“四（1）班数学成绩统计表”和“近一周天气变化情况统计表”等等。这样设计的开放性练习，使所有的学生都积极投入到数学学习活动中。通过这种开放式的探索活动，提高了学生应用知识的兴趣。
三、课堂中优化教学过程创设高效课堂
（一）首先要处理好预设与生成的关系
例如在讲授《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一。当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”
（二）其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力
1.小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小組中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
2.培养学生的合作能力的策略
（1）鼓励学生学会表达自己的观点
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……
（3）达成共识
在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
3.在课堂教学中注重动手实践
小学数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化贯通，通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的成长”，以教学理论做指导，真正提高课堂的教学质量，提高学生的学习效率，达到师生互动的开放型课堂氛围。
参考文献
[1]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育科研，2013（09）.
[2] 郑艳艳.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J]《科技资讯》2009年32期
[3] 吴德山.新课程理念下小学数学课堂教学中存在的一些问题与思考[J]《教师》2010年1期
[4]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2011（10）.
关键词：小学数学;新课程;新理念;课堂应用
小学数学是学生学习数学知识的基础，作为数学教师，要注重教学形式的多样化和开放性，激发学生强烈的求知欲望，提高教学效率。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，是学习和发展的主体。”培养学生自主探究性学习，是课堂教学研究的主题。在数学的教学中，教师则要引导学生学会用科学的思维方式解决数学问题，把“体验方法”和“经历过程”作为数学教学目标的主要内容。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，几乎在生活中都能找到其原型。只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的且富有挑战性的开放性练习题。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和提升。
一、努力创设良好的班级学习氛围
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
（一）转变教师的教学观念
为了更好地培养学生自主探究合作交流的能力，学生应成为学习的主人。用“真情”感染学生。转变教师的教学观念可以让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，表现自己真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
（二）转变教师角色
人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促進学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。教师应以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。
二、创设开放性的课堂达到师生互动
可以设计不同层次的开放性练习题，为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教学中，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开放性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
例如，我在教学“统计的初步知识”时，根据不同层次学生的需要，设计了这样的练习题：“请同学们根据自己对周围事物了解的情况设计一张统计表。”这时，同学们积极地动起来了，有的自己独立设计;有的两、三人合作;有的收集信息;有的整理数据。有的学生设计了“四（1）班财产统计表”、有的设计了“四（1）班教学用具统计”表、有的设计了“四年级各班人数统计表”和“四（1）班数学成绩统计表”和“近一周天气变化情况统计表”等等。这样设计的开放性练习，使所有的学生都积极投入到数学学习活动中。通过这种开放式的探索活动，提高了学生应用知识的兴趣。
三、课堂中优化教学过程创设高效课堂
（一）首先要处理好预设与生成的关系
例如在讲授《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一。当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”
（二）其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力
1.小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小組中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。
2.培养学生的合作能力的策略
（1）鼓励学生学会表达自己的观点
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
（2）指导学生学会倾听
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……
（3）达成共识
在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
3.在课堂教学中注重动手实践
小学数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化贯通，通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性，我们必需本着“一切为了学生的成长”，以教学理论做指导，真正提高课堂的教学质量，提高学生的学习效率，达到师生互动的开放型课堂氛围。
参考文献
[1]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育科研，2013（09）.
[2] 郑艳艳.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J]《科技资讯》2009年32期
[3] 吴德山.新课程理念下小学数学课堂教学中存在的一些问题与思考[J]《教师》2010年1期
[4]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2011（10）.