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摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学这一门学科来说就是核心基础。实际操作有助于学生对于化学这个学科的理解、让学生能够验证化学书上所说的各种结论、让学生相信该知识点的正确性。在达到证明化学反应这个目的的同时，也达到创新知识的目的。目前的化学实验教学方法还不是特别成熟，对于教学的方法与方式可以从趣味性、演示性、探索性和在生活中的实验这四方面进行优化及改进。
关键词：化学实验;优化;改进;兴趣
引言：
实验课不仅可以激发学生的兴趣、还可以增进学生的动手能力、提高学生观察细节的能力、提升学生面对化学实验时的稳重。虽然新课改正在不断地改革教师教学的传授方式，但是教师在传授化学实验的知识、方法和技巧时与传授其他知识点的方式是有很大不同的，其他知识点缺少操作性的教学过程，而化学实验最重要的就是动手操作。所以教师应该重视化学实验教学方式的独特性，并且不断根据学生的状态来进行改进和优化。
一、趣味性的化学实验
兴趣一定是引发学生主动性与自发性的最好老师，所以教学过程中最不能忽略的就是学生的兴趣。学生对于每一个新的实验都会有很大的好奇心，但是作为活泼好动的高中生在面对新鲜的事物时很容易忽略老师耳提面命的教导。而高中化学实验很多都具有一定的危险性，很容易造成试验仪器的损失或者是错误操作而导致学生受到伤害[1]。例如：必修一的第四章第四节的《氨、硫酸、硝酸》中，铁与硫酸的反应。实验的内容是铁钉投入稀硫酸溶液中并且加热，注意事项就有很多，且稀硫酸具有一定的腐蚀性，加热时容易产生爆沸而导致硫酸溶液飞溅，加热用的酒精也有相应的危险操作。故此改进化学实验课的趣味性是有必要的。
在面对学生感兴趣的化学实验时，既不能打消学生对于化学实验感兴趣的积极性，又要强调实验时的纪律性以及实验的危险性。在上实验课之前一定要传授好相应的操作方法，警告危险操作不要做并向学生举例危险操作的后果。在上课时要时时刻刻地提醒在什么情况在会产生什么样的后果，这样学生动手操作时一定会三思二后行，减少了实验的不安全性。
二、演示性的化学实验
高中化学实验说难不难，说简单也不简单，注意的事项多，实验仪器安装的顺序不能错，实验药品摆放的顺序不能乱，试验仪器的名称与用途要记牢，拿取实验药品的规则要遵守，实验的原理要明了，产生危险物质时要做好处理以及要考虑预先准备的药品和相应的仪器[2]。这些知识光是用普通教学方法传授是远远不足的，教师应该身体力行地给学生演示一遍，并且在演示的过程中讲解好相关的注意事项以及严禁实施的错误操作。
对于一些重复性的实验和一些危险性的实验以及不宜让学生动手做的实验都需要教师通过演示让学生懂道理。例如：必修一第三章第一节的《金属的化学性质》中有金属钠与水反应时会产生大量的氢气并且放出大量的热，如果氢气被点燃就会产生爆炸。教学过程的一切应该以学生的身心健康为主，因此不能让学生来操作。
三、探索性的化学实验
传统的化学实验课做的实验千篇一律，并且很多都是根据教材的步骤一步一步进行的实验，缺乏新意。没有创造性的化学实验容易带给学生刻板印象，使学生只知道上行下效，卻不懂思考以及引申出更深层次的知识，从而导致学生不会去更多的思考原理，不会开发利用原理所带来的知识财富。
学生是发展中的人，并且在以后的时间里有无限的可能去创造更美好的未来，教师不应该把学生限制在书本中规定的内容，教师应该作为学生的引导者，引导学生探索实验原理，并且做一些启发性的实验。化学在高中被分为理科就说明它本身就具有很大的灵活性，所以同一个原理的化学实验一定不是唯一的。老师可以灵活的运用一些问题引起学生的深思，有些可以让学生当场动手实验去寻找一些问题的答案。
四、生活中的化学实验
水是人们在日常生活中最常看到的，也是最普通的。但是学生们并没有想到铁生锈是有水的“功劳”，也不了解或者说是也没有想到要了解过铁锈是由什么组成的，什么情况下更容易生锈。其实生活中就有很多特别常见的化学反应，而且是对应教材上的知识点。例如：必修二第三章第二节《乙酸》提到的乙酸可以与碳酸钙反应生成醋酸钙、水以及二氧化碳。而水垢的主要成分就有碳酸钙，乙酸就是醋酸同时是食醋的主要成分。这就是日常生活中在热水壶里放醋就可以去除水垢。大量相似的化学实验出现在现实生活中，教师可以根据教材即将要讲的内容“探索生活中有趣的化学实验”作为新型的探索作业。化学知识点与生活是分不开的，化学实验是可以投影到生活中的，联系在生活中不经意做到的化学实验，与课本讲的知识点结合起来，会让学生拥有对化学、化学实验以及新的世界观更深刻的感触。
五、结束语
化学实验虽然是动手做的一种教学形式，但是它不足以让学生一直有兴趣，也有很多不足和可以优化成更加完美的地方。作为教师应该不断地进行学习和探索，不断地思考并且与学生交流。教师是教学的主导，学生是学习的主体，学生的思维与思考方式最为重要。作为一名高中化学实验教师，在教学过程中增加关注学生的操作情况与纪律情况，严慈相济地对待学生。面对个性鲜明的学生时应该多以因材施教的方式教导，而不是把学生统一化。以兴趣为主，在实验的各个方面进行优化，使参与实验的学生拥有最完美的体验。
参考文献
[1]刘彩虹.关于高中化学实验改进与优化的探讨[J].百科论坛电子杂志，2019，000（016）：573.
[2]美华王.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践探索[J].国际教育论坛，2020，2（10）：24.
（本文专属为玉林市教育科学规划2019年度课题《普通高中化学实验设计改进与创新策略的实践研究》）
关键词：化学实验;优化;改进;兴趣
引言：
实验课不仅可以激发学生的兴趣、还可以增进学生的动手能力、提高学生观察细节的能力、提升学生面对化学实验时的稳重。虽然新课改正在不断地改革教师教学的传授方式，但是教师在传授化学实验的知识、方法和技巧时与传授其他知识点的方式是有很大不同的，其他知识点缺少操作性的教学过程，而化学实验最重要的就是动手操作。所以教师应该重视化学实验教学方式的独特性，并且不断根据学生的状态来进行改进和优化。
一、趣味性的化学实验
兴趣一定是引发学生主动性与自发性的最好老师，所以教学过程中最不能忽略的就是学生的兴趣。学生对于每一个新的实验都会有很大的好奇心，但是作为活泼好动的高中生在面对新鲜的事物时很容易忽略老师耳提面命的教导。而高中化学实验很多都具有一定的危险性，很容易造成试验仪器的损失或者是错误操作而导致学生受到伤害[1]。例如：必修一的第四章第四节的《氨、硫酸、硝酸》中，铁与硫酸的反应。实验的内容是铁钉投入稀硫酸溶液中并且加热，注意事项就有很多，且稀硫酸具有一定的腐蚀性，加热时容易产生爆沸而导致硫酸溶液飞溅，加热用的酒精也有相应的危险操作。故此改进化学实验课的趣味性是有必要的。
在面对学生感兴趣的化学实验时，既不能打消学生对于化学实验感兴趣的积极性，又要强调实验时的纪律性以及实验的危险性。在上实验课之前一定要传授好相应的操作方法，警告危险操作不要做并向学生举例危险操作的后果。在上课时要时时刻刻地提醒在什么情况在会产生什么样的后果，这样学生动手操作时一定会三思二后行，减少了实验的不安全性。
二、演示性的化学实验
高中化学实验说难不难，说简单也不简单，注意的事项多，实验仪器安装的顺序不能错，实验药品摆放的顺序不能乱，试验仪器的名称与用途要记牢，拿取实验药品的规则要遵守，实验的原理要明了，产生危险物质时要做好处理以及要考虑预先准备的药品和相应的仪器[2]。这些知识光是用普通教学方法传授是远远不足的，教师应该身体力行地给学生演示一遍，并且在演示的过程中讲解好相关的注意事项以及严禁实施的错误操作。
对于一些重复性的实验和一些危险性的实验以及不宜让学生动手做的实验都需要教师通过演示让学生懂道理。例如：必修一第三章第一节的《金属的化学性质》中有金属钠与水反应时会产生大量的氢气并且放出大量的热，如果氢气被点燃就会产生爆炸。教学过程的一切应该以学生的身心健康为主，因此不能让学生来操作。
三、探索性的化学实验
传统的化学实验课做的实验千篇一律，并且很多都是根据教材的步骤一步一步进行的实验，缺乏新意。没有创造性的化学实验容易带给学生刻板印象，使学生只知道上行下效，卻不懂思考以及引申出更深层次的知识，从而导致学生不会去更多的思考原理，不会开发利用原理所带来的知识财富。
学生是发展中的人，并且在以后的时间里有无限的可能去创造更美好的未来，教师不应该把学生限制在书本中规定的内容，教师应该作为学生的引导者，引导学生探索实验原理，并且做一些启发性的实验。化学在高中被分为理科就说明它本身就具有很大的灵活性，所以同一个原理的化学实验一定不是唯一的。老师可以灵活的运用一些问题引起学生的深思，有些可以让学生当场动手实验去寻找一些问题的答案。
四、生活中的化学实验
水是人们在日常生活中最常看到的，也是最普通的。但是学生们并没有想到铁生锈是有水的“功劳”，也不了解或者说是也没有想到要了解过铁锈是由什么组成的，什么情况下更容易生锈。其实生活中就有很多特别常见的化学反应，而且是对应教材上的知识点。例如：必修二第三章第二节《乙酸》提到的乙酸可以与碳酸钙反应生成醋酸钙、水以及二氧化碳。而水垢的主要成分就有碳酸钙，乙酸就是醋酸同时是食醋的主要成分。这就是日常生活中在热水壶里放醋就可以去除水垢。大量相似的化学实验出现在现实生活中，教师可以根据教材即将要讲的内容“探索生活中有趣的化学实验”作为新型的探索作业。化学知识点与生活是分不开的，化学实验是可以投影到生活中的，联系在生活中不经意做到的化学实验，与课本讲的知识点结合起来，会让学生拥有对化学、化学实验以及新的世界观更深刻的感触。
五、结束语
化学实验虽然是动手做的一种教学形式，但是它不足以让学生一直有兴趣，也有很多不足和可以优化成更加完美的地方。作为教师应该不断地进行学习和探索，不断地思考并且与学生交流。教师是教学的主导，学生是学习的主体，学生的思维与思考方式最为重要。作为一名高中化学实验教师，在教学过程中增加关注学生的操作情况与纪律情况，严慈相济地对待学生。面对个性鲜明的学生时应该多以因材施教的方式教导，而不是把学生统一化。以兴趣为主，在实验的各个方面进行优化，使参与实验的学生拥有最完美的体验。
参考文献
[1]刘彩虹.关于高中化学实验改进与优化的探讨[J].百科论坛电子杂志，2019，000（016）：573.
[2]美华王.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践探索[J].国际教育论坛，2020，2（10）：24.
（本文专属为玉林市教育科学规划2019年度课题《普通高中化学实验设计改进与创新策略的实践研究》）