[摘 要]教学素材是教师开展教学活动所必需的，也是学生有效参与教学活动、掌握知识、提高学习能力的重要媒介。不同的素材，或是相同素材呈现方式不同，都会得出不同的教学效果。重新解读教材和课程标准，结合学生已有的认知基础，针对课堂教学中存在素材选择和处理过于简单、素材利用率低等问题，结合对人教版教材二年级下册的“轴对称图形”一课教学素材的分析，探索有效选择和应用教学素材的方法和对策，以此提高课堂教学的有效性。
　　[关键词]轴对称图形;教学素材 ;选择与应用; 高效课堂
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识碼] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0018-02
　　一、数学素材选择与应用中存在的问题
　　1.教材中素材的呈现形式单一
　　根据课程标准的要求，我把“轴对称图形”的教学目标预设为：
　　①初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义。
　　②会判断哪些图形是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。
　　③培养学生的动手操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
　　在引入环节中，教材出示了三幅生活中的轴对称图形，但是静态图的呈现让学生一时间无法概括出轴对称图形对折后“完全重合”这一本质特征。显然，素材的选择存在两个问题：第一，这组素材呈现的都是左右对称的图形，无法打破学生的思维定式;第二，学生在这个环节已经认识了对称轴，教师选择反馈环节的素材时没能做到更有层次和多样化。
　　2.教材中素材的选择过于简单
　　在还没学习“轴对称图形”之前，学生对这个知识点掌握了多少，以及学生的认知起点在哪里，教师往往一无所知，只是凭借长期的教学经验来判断，这明显是不具有说服力的。因此，我对39名学生进行了前测。通过分析调查数据发现：学生对轴对称图形已经有了一定的认知，能够较准确地对教材中呈现的轴对称图形进行判断;教材中所呈现的素材过于简单，与学生的认知水平不符。
　　二、教学素材选择与应用的有效策略探究
　　1.添加动态教学素材，增加学生的直观感受
　　在引入环节中，我在教材呈现的静态图的基础上增添动态图的演示。首先，出示教材中的三幅静态图，让学生描述图形的特征，引导学生进行想象：如果把这些图形左右对折后会出现什么情况。在学生观察和思考后，教师呈现动态图，通过多媒体课件将这些图形左右对折，让学生有一个直观感受：轴对称的本质特征是对折之后完全重合。动态图的呈现有助于学生掌握轴对称图形的本质，提高课堂的实效性。
　　最后的游戏环节，我将一个个完整的轴对称图形分割成完全相同的两部分。先出示其中的一部分，让学生想象完整的图形是什么样子。在学生猜想之后，再利用多媒体课件动态展示两部分合成的过程。通过动态合成轴对称图形的过程，培养学生的逆向思维，加深学生对轴对称图形的认识。
　　2.精选反馈素材，突破教学重难点
　　（1）增加各类反馈素材，丰富素材类型
　　在反馈环节中，我补充了一些上下对称的图形，意在打破学生以为只有左右对称的轴对称图形这一思维定式，也为学生进一步学习对称轴的知识打下基础。此外，轴对称的图形可以是规则的，也可以是不规则的。例如：学生在一张长方形纸上剪了一个左右对称的心形，剩余部分也有可能是一个轴对称图形。教师要不断变换教学素材，让学生的思维变得更加灵活。
　　（2）增添反馈素材，加深学生对对称轴的认识
　　教材对对称轴的定义为：图形对折之后的折痕。教材中的呈现比较简单，仅凭这些素材，学生对对称轴的认知是不够的，所以我在反馈环节增添以下素材：