【摘 要】
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<正> 平面几何启蒙阶段的教学是重要而又困难的,处理不好,往往成为学生“两极分化”的一个分化点(还有其他分化点如代数中的“因式分解”)。绩溪会议上交流的关于解决这个问
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<正> 平面几何启蒙阶段的教学是重要而又困难的,处理不好,往往成为学生“两极分化”的一个分化点(还有其他分化点如代数中的“因式分解”)。绩溪会议上交流的关于解决这个问题的论文数量最多,这反映了对这个问题普遍重视,也反映了在这个问题的探索方面取得良好的、丰富的成果,下面就这些论文作一综述。平面几何启蒙阶段(有人叫它开头课、入门课)一般是指统编课本的前两章。这一阶段教学有很多特点:在研究对象上,从数转入形,学生对识图、作图及形的变式都比较陌生;在研究方法上,从以“运算”、“变换”为主转入以“推理”
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<正> 在解决问题的过程中,数学家往往不是对问题进行直接攻击,而是对问题进行变形、转化,直至把它化归为某个(些)已经解决的问题,或容易解决的问题。匈牙利著名数学家P.罗莎
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本文是作者在全国中学数学教学研究会第三届年会上报告的一部分,选载部分是根据记录整理而成。未经本人审阅。
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本文是作者在全国中学数学教学研究会第三届年会上报告的最后一部分。根据记录整理,未经本人审阅。