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摘要：在幼儿园户外活动民间游戏组织与实施的过程中，我们从民间游戏内容以及民间游戏活动的开展等方面进行了大量的实践探索与理论研究。本文结合户外活动中民间游戏运用实践，对有效运用民间游戏进行了详细探讨。
关键词：幼儿园;户外活动;民间游戏
幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园课程教育要以游戏为基本活动。在户外活动中，我们引入民间游戏，不但增加了孩子们游戏的时间，还增强了户外活动的趣味性，而且渗透了中华民族优秀传统文化教育，让孩子们了解了更多的民俗习惯。在幼儿园户外活动中，我们不断创新民间游戏的内容与玩法，促进了幼儿健康、快乐、全面的发展。
一、多渠道搜集游戏素材，精心筛选民间游戏
在幼儿园户外活动开展的过程中，我们通过多种渠道进行民间游戏的搜集，并运用多种方法对民间游戏进行了筛选。之所以要这样做，是因为并非任何民间游戏都能应用于户外活动当中。从幼儿园课程五大领域来区分，民间游戏有的适合于语言领域，如儿歌《小老鼠上灯台》、诗歌、童谣、猜谜语等;有的适合于健康领域，如木头人、老狼老狼几点了、丢手绢、老鹰捉小鸡等;有的适合于艺术领域，如剪纸（剪窗花）等。因此我们必须对民间游戏进行分类筛选，找到适合户外活动的民间游戏。
（一）多渠道搜集游戏素材
在搜集民间游戏素材的过程中，我们通过线上线下等多种渠道进行了广泛搜集。但是为了丰富游戏素材，我们还充分利用了家长资源。随着教育理念的更新，教师越来越意识到“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。在民間游戏素材搜集的过程中，教师便发挥了家长的资源优势。为此我们首先帮助家长更新观念，使他们意识到在户外活动中运用民间游戏激发幼儿活动兴趣的重要性，从而使他们积极主动地搜集民间游戏。
（二）精心筛选民间游戏
民间游戏受到传统文化、时代环境以及不同地域等诸多因素的影响，在流传的过程中不断发展变化，并渗入了人们的情感色彩。因此很多民间游戏并非初始的模样，有的甚至已经改头换面。因此在运用民间游戏于户外活动之前，我们一定要根据幼儿发展的需要，以及时代精神，对其进行选择，并通过内容与形式上的创新，使其更加符合户外活动的要求，最终促进幼儿的全面发展。
二、基于幼儿发展的视角，合理运用民间游戏
在户外活动中运用民间游戏是为了激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展，因此我们必须基于幼儿发展的视角，合理运用民间游戏。传统的户外活动一般都是教师根据教学目标来选择民间游戏，这样做常常有利于“教”，却忽视了幼儿的真实需要和兴趣点。因此教师应该转变观念，基于幼儿发展的视角进行选择与运用民间游戏，从而实现为了幼儿的成长而“教”和“玩”。此外，教师还要努力转变角色，在民间游戏中让自己成为指导者、帮促者，尊重幼儿的主体地位。
（一）从幼儿年龄段出发
有的民间游戏适合不同年龄阶段的孩子来玩，但是游戏目标一定要有年龄层次的不同，这样做是因为孩子们年龄段不同，他们的身心发育水平不同，因此必须制定不同的教育目标，这样根据“最近发展区”理论，孩子们可以“跳一跳够得着”，有利于激发他们的参与兴趣，改善游戏的效果。当然，有的游戏可能只适合某些年龄阶段的孩子玩，那些动作幅度大，较为复杂的游戏，如“编花篮”“翻花绳”等就不适合小班幼儿。相对来讲，中大班的孩子动作灵活、反应快、平衡能力强、手眼协调有了一定的发展，因此他们更适宜玩这一类的游戏。对于一些技能简单、规则单一、具有形象性特点的“木头人、拉大锯”等民间游戏才是小班幼儿的最爱。
（二）加强游戏组织指导
为了提高户外活动中孩子们玩民间游戏的质量，教师要加强指导。因为孩子们认知水平低，身心正处在发育过程中，因此自主游戏时特别需要成人的指导，以使他们学会选择适合的游戏，帮助他们解决游戏过程中遇到的困难，克服心理障碍，学会自我保护，并提高解决问题的能力。
如在老狼老狼几点的游戏活动中，小班幼儿缺乏分工合作的经验，孩子们为谁来当老狼，谁来扮演小羊产生了争论，导致游戏无法顺利开展。为了培养幼儿合作的能力，自我解决问题的能力，教师要留一部分时间让孩子们自己找方法解决，当他们争执不下时，教师再适时介入给予必要的帮助与支持。在这次争论当中，最后在教师的引导下，孩子们轮流来当老狼和小羊，从而使孩子们都有机会体验自己所喜欢的角色，使游戏得到了顺利开展，也丰富了他们分工合作的经验。
在幼儿园户外活动中，为了有效组织与开展民间游戏活动，我们多渠道搜集民间游戏素材，精心筛选民间游戏;基于幼儿发展的视角，从幼儿年龄段出发，合理运用民间游戏，不断加强游戏组织指导;通过适当改编民间游戏、科学创编民间游戏内容，增强户外活动的趣味性、文化性，使幼儿可以快乐运动、和谐发展。
参考文献：
[1]王大玲.浅析民间游戏在幼儿园活动中的开展[J].学周刊，2015（10）：206.
[2]班仕义，陈贵平.民间游戏进入幼儿园户外活动的困境与路径探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：81-82.
关键词：幼儿园;户外活动;民间游戏
幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园课程教育要以游戏为基本活动。在户外活动中，我们引入民间游戏，不但增加了孩子们游戏的时间，还增强了户外活动的趣味性，而且渗透了中华民族优秀传统文化教育，让孩子们了解了更多的民俗习惯。在幼儿园户外活动中，我们不断创新民间游戏的内容与玩法，促进了幼儿健康、快乐、全面的发展。
一、多渠道搜集游戏素材，精心筛选民间游戏
在幼儿园户外活动开展的过程中，我们通过多种渠道进行民间游戏的搜集，并运用多种方法对民间游戏进行了筛选。之所以要这样做，是因为并非任何民间游戏都能应用于户外活动当中。从幼儿园课程五大领域来区分，民间游戏有的适合于语言领域，如儿歌《小老鼠上灯台》、诗歌、童谣、猜谜语等;有的适合于健康领域，如木头人、老狼老狼几点了、丢手绢、老鹰捉小鸡等;有的适合于艺术领域，如剪纸（剪窗花）等。因此我们必须对民间游戏进行分类筛选，找到适合户外活动的民间游戏。
（一）多渠道搜集游戏素材
在搜集民间游戏素材的过程中，我们通过线上线下等多种渠道进行了广泛搜集。但是为了丰富游戏素材，我们还充分利用了家长资源。随着教育理念的更新，教师越来越意识到“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。在民間游戏素材搜集的过程中，教师便发挥了家长的资源优势。为此我们首先帮助家长更新观念，使他们意识到在户外活动中运用民间游戏激发幼儿活动兴趣的重要性，从而使他们积极主动地搜集民间游戏。
（二）精心筛选民间游戏
民间游戏受到传统文化、时代环境以及不同地域等诸多因素的影响，在流传的过程中不断发展变化，并渗入了人们的情感色彩。因此很多民间游戏并非初始的模样，有的甚至已经改头换面。因此在运用民间游戏于户外活动之前，我们一定要根据幼儿发展的需要，以及时代精神，对其进行选择，并通过内容与形式上的创新，使其更加符合户外活动的要求，最终促进幼儿的全面发展。
二、基于幼儿发展的视角，合理运用民间游戏
在户外活动中运用民间游戏是为了激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展，因此我们必须基于幼儿发展的视角，合理运用民间游戏。传统的户外活动一般都是教师根据教学目标来选择民间游戏，这样做常常有利于“教”，却忽视了幼儿的真实需要和兴趣点。因此教师应该转变观念，基于幼儿发展的视角进行选择与运用民间游戏，从而实现为了幼儿的成长而“教”和“玩”。此外，教师还要努力转变角色，在民间游戏中让自己成为指导者、帮促者，尊重幼儿的主体地位。
（一）从幼儿年龄段出发
有的民间游戏适合不同年龄阶段的孩子来玩，但是游戏目标一定要有年龄层次的不同，这样做是因为孩子们年龄段不同，他们的身心发育水平不同，因此必须制定不同的教育目标，这样根据“最近发展区”理论，孩子们可以“跳一跳够得着”，有利于激发他们的参与兴趣，改善游戏的效果。当然，有的游戏可能只适合某些年龄阶段的孩子玩，那些动作幅度大，较为复杂的游戏，如“编花篮”“翻花绳”等就不适合小班幼儿。相对来讲，中大班的孩子动作灵活、反应快、平衡能力强、手眼协调有了一定的发展，因此他们更适宜玩这一类的游戏。对于一些技能简单、规则单一、具有形象性特点的“木头人、拉大锯”等民间游戏才是小班幼儿的最爱。
（二）加强游戏组织指导
为了提高户外活动中孩子们玩民间游戏的质量，教师要加强指导。因为孩子们认知水平低，身心正处在发育过程中，因此自主游戏时特别需要成人的指导，以使他们学会选择适合的游戏，帮助他们解决游戏过程中遇到的困难，克服心理障碍，学会自我保护，并提高解决问题的能力。
如在老狼老狼几点的游戏活动中，小班幼儿缺乏分工合作的经验，孩子们为谁来当老狼，谁来扮演小羊产生了争论，导致游戏无法顺利开展。为了培养幼儿合作的能力，自我解决问题的能力，教师要留一部分时间让孩子们自己找方法解决，当他们争执不下时，教师再适时介入给予必要的帮助与支持。在这次争论当中，最后在教师的引导下，孩子们轮流来当老狼和小羊，从而使孩子们都有机会体验自己所喜欢的角色，使游戏得到了顺利开展，也丰富了他们分工合作的经验。
在幼儿园户外活动中，为了有效组织与开展民间游戏活动，我们多渠道搜集民间游戏素材，精心筛选民间游戏;基于幼儿发展的视角，从幼儿年龄段出发，合理运用民间游戏，不断加强游戏组织指导;通过适当改编民间游戏、科学创编民间游戏内容，增强户外活动的趣味性、文化性，使幼儿可以快乐运动、和谐发展。
参考文献：
[1]王大玲.浅析民间游戏在幼儿园活动中的开展[J].学周刊，2015（10）：206.
[2]班仕义，陈贵平.民间游戏进入幼儿园户外活动的困境与路径探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：81-82.