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摘 要：课程设置属于民办高校室内设计专业的关键环节，同样成为培养优秀设计人才的关键。所以民办高校室内设计专业学科课程设置的合理性，直接关乎学生专业能力的教育培养。民办高校室内设计专业学科课程设置务必满足社会对学生设计能力的标准。因此，务必对目前民办高校室内设计专业学科课程设置存在的问题做出分析，并加以有效解决，以此确保学科课程设置的合理性。
关键词：民办高校;室内设计专业;课程设置;合理性
前言：
随着建筑行业的快速变化发展，设计行业同样获得十分快速的发展，并成为具有良好前景的朝阳产业，为民办高校毕业生提供充足的就业机会。不过，因为国内设计行业发展存在一定的滞后性，所以人才培养方面依然存在相应的不足与问题。特别是室内设计专业学科课程设置，应对其合理性重点做出深入分析研究。因此，本文基于民办高校室内设计专业学科课程设置存在的问题，对合理性做出分析探讨。
一、民办高校室内设计专业学科课程设置不合理性分析
基于民办高校室内设计专业教师经验总结，结合具体专业对人才的标准需求，得知当前课程设置方面存在的相应的不合理性。主要體现在当前课程设置不合理的情况较为普遍。部分民办高校对课程设计仅重视美术技能，对艺术设计专业课程有关的实践应用能力以及创新能力的培养存在一定的忽视。同时，基础理论课程设置不足。随着教学模式与人才培养模式的变化发展，专业实践课程设置增加，基础理论课程受到明显的压缩。其次，课程学习时间相对较长，实践课程相对较少，使实践教学无法得到有效落实。室内设计专业需学生通过实践学习并掌握专业知识与技能。不过课程设置方面，大多数时间依然停留于课堂教学，使学生实践能力无法得到有效提高。最后，实践教学缺少足够的理论支撑。室内设计专业岗位群对设计人员的职业标准更加关注实践与设计能力，致使民办高校对设计专业学科课程设置更加重视主导专业课程，专业基础课程以及专业理论课程的设置存在不合理。同时，部分教师开展专业课程教学中，对理论知识的教授讲解存在相应的忽视，使学生无法对知识做出充分的学习与理解，对学生专业能力的培养产生不利影响。
二、民办高校室内设计专业学科课程设置合理性的策略
（一）根据行业发展，明确培养目标
室内设计专业人才培养的目标主要为具备丰富理论知识，掌握基本原理以及方法，了解相关规范法规，具备优秀综合能力、创造创新思维、综合素养的复合型人才。与此同时，室内设计专业学科课程设置，务必基于对行业发展现状与未来趋势的充分参考与紧密结合，对人才培养的目标做出清晰明确，以此培养优秀的设计人才。
（二）结合实际情况，对课程做出整合细化
课程设置阶段，应结合实际情况，对学科课程采取科学整合与合理细化。如将建筑装饰设计同实训课程采取一分为二，安排至两个学期进行分段教学，同时运用项目化教学方法开展教学。可将课程细化为不同项目，不同项目细化为不同任务，教学阶段基于不同任务有效开展。又如将设计素描与色彩划分成分别独立的部分，位于两个学习开展教学。除对课程做出细分，还可对科目做出整合。通过在教学中使学生充分感受到课程的有效衔接，使学生对知识内容做出充分的学习与理解。
（三）建立课程设置保障体系
课程保障体系是通过教材与教师以及专家共同构成。首先，深入企业与社会开展调研，对企业人才需求的标准做出全面了解。邀请室内设计行业的专家或是研究学者共同参与课程设置，采纳其提供的宝贵宝贵建议与意见，使课程设置能够更加合理。其次，结合教学前线教师对课程设置做出的总结以及提出的相关建议与意见，结合学生具体情况，对课程做出革新。最后，教材建设同样属于课程保障体系的关键内容。关于教材选择，并非最好的教材就属于最适合的教材。应结合课程目标，对可行性做出综合考虑，教材应该对实验与实训内容加以重视。
（四）重视专业选修课程
全新教学计划以及课程设置，对专业选修课予以基本舍弃。而设置专业选修课，学生可按照自身具体情况与兴趣对课程做出选择，不但能够使学生知识面得到有效拓展，还能够使学生获得相应的学分。因此，若想使室内设计专业学科课程设置保证良好的合理性，务必对专业选修课所占的比重做出适当的提高。通过专业选修课的精心设计与安排，以此使室内设计专业学科课程设置能够更加科学合理。
结论：
综上所述，室内设计专业课程教学阶段，教师务必对课程设置的合理性加以重视，对学生专业技能与理论知识和实践能力做出重点教育培养。对教与学加以科学合理的有效融合，使学生创新意识思维得到有效增强。课程设置方面，对理论与实践教学加以合理设置和分配，使学生可以真正学习并掌握走出校园、迈入社会的技能本领。
参考文献：
[1]武钾赢.民办高校室内设计课程项目化教学模式研究[J].美术教育研究，2016，118（03）：128-129.
[2]唐慧妮，周四方.高职院校室内设计专业现代学徒制人才培养模式研究——以服务零陵古城建设为例[J].美术教育研究，2019，473（05）：123-125.
关键词：民办高校;室内设计专业;课程设置;合理性
前言：
随着建筑行业的快速变化发展，设计行业同样获得十分快速的发展，并成为具有良好前景的朝阳产业，为民办高校毕业生提供充足的就业机会。不过，因为国内设计行业发展存在一定的滞后性，所以人才培养方面依然存在相应的不足与问题。特别是室内设计专业学科课程设置，应对其合理性重点做出深入分析研究。因此，本文基于民办高校室内设计专业学科课程设置存在的问题，对合理性做出分析探讨。
一、民办高校室内设计专业学科课程设置不合理性分析
基于民办高校室内设计专业教师经验总结，结合具体专业对人才的标准需求，得知当前课程设置方面存在的相应的不合理性。主要體现在当前课程设置不合理的情况较为普遍。部分民办高校对课程设计仅重视美术技能，对艺术设计专业课程有关的实践应用能力以及创新能力的培养存在一定的忽视。同时，基础理论课程设置不足。随着教学模式与人才培养模式的变化发展，专业实践课程设置增加，基础理论课程受到明显的压缩。其次，课程学习时间相对较长，实践课程相对较少，使实践教学无法得到有效落实。室内设计专业需学生通过实践学习并掌握专业知识与技能。不过课程设置方面，大多数时间依然停留于课堂教学，使学生实践能力无法得到有效提高。最后，实践教学缺少足够的理论支撑。室内设计专业岗位群对设计人员的职业标准更加关注实践与设计能力，致使民办高校对设计专业学科课程设置更加重视主导专业课程，专业基础课程以及专业理论课程的设置存在不合理。同时，部分教师开展专业课程教学中，对理论知识的教授讲解存在相应的忽视，使学生无法对知识做出充分的学习与理解，对学生专业能力的培养产生不利影响。
二、民办高校室内设计专业学科课程设置合理性的策略
（一）根据行业发展，明确培养目标
室内设计专业人才培养的目标主要为具备丰富理论知识，掌握基本原理以及方法，了解相关规范法规，具备优秀综合能力、创造创新思维、综合素养的复合型人才。与此同时，室内设计专业学科课程设置，务必基于对行业发展现状与未来趋势的充分参考与紧密结合，对人才培养的目标做出清晰明确，以此培养优秀的设计人才。
（二）结合实际情况，对课程做出整合细化
课程设置阶段，应结合实际情况，对学科课程采取科学整合与合理细化。如将建筑装饰设计同实训课程采取一分为二，安排至两个学期进行分段教学，同时运用项目化教学方法开展教学。可将课程细化为不同项目，不同项目细化为不同任务，教学阶段基于不同任务有效开展。又如将设计素描与色彩划分成分别独立的部分，位于两个学习开展教学。除对课程做出细分，还可对科目做出整合。通过在教学中使学生充分感受到课程的有效衔接，使学生对知识内容做出充分的学习与理解。
（三）建立课程设置保障体系
课程保障体系是通过教材与教师以及专家共同构成。首先，深入企业与社会开展调研，对企业人才需求的标准做出全面了解。邀请室内设计行业的专家或是研究学者共同参与课程设置，采纳其提供的宝贵宝贵建议与意见，使课程设置能够更加合理。其次，结合教学前线教师对课程设置做出的总结以及提出的相关建议与意见，结合学生具体情况，对课程做出革新。最后，教材建设同样属于课程保障体系的关键内容。关于教材选择，并非最好的教材就属于最适合的教材。应结合课程目标，对可行性做出综合考虑，教材应该对实验与实训内容加以重视。
（四）重视专业选修课程
全新教学计划以及课程设置，对专业选修课予以基本舍弃。而设置专业选修课，学生可按照自身具体情况与兴趣对课程做出选择，不但能够使学生知识面得到有效拓展，还能够使学生获得相应的学分。因此，若想使室内设计专业学科课程设置保证良好的合理性，务必对专业选修课所占的比重做出适当的提高。通过专业选修课的精心设计与安排，以此使室内设计专业学科课程设置能够更加科学合理。
结论：
综上所述，室内设计专业课程教学阶段，教师务必对课程设置的合理性加以重视，对学生专业技能与理论知识和实践能力做出重点教育培养。对教与学加以科学合理的有效融合，使学生创新意识思维得到有效增强。课程设置方面，对理论与实践教学加以合理设置和分配，使学生可以真正学习并掌握走出校园、迈入社会的技能本领。
参考文献：
[1]武钾赢.民办高校室内设计课程项目化教学模式研究[J].美术教育研究，2016，118（03）：128-129.
[2]唐慧妮，周四方.高职院校室内设计专业现代学徒制人才培养模式研究——以服务零陵古城建设为例[J].美术教育研究，2019，473（05）：123-125.