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社会在不断地发展，时代在不断地进步，社会需要的人才量也急剧巨增。于是，教育改革的呼声在中国大地处处响起。
新中国成立以后，我国中小学课堂教学模式主要是以原苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想而形成的，通过半个世纪的实践而形成了我们今天已根深蒂固的传统课堂教学模式。这种课堂教学模式的特征由于注重教师“教”的活动，所以易于被教师接受。同时，这种课堂教学理念和常规的教学模式在新老教师间一代传一代，传习过程具有一定的稳定性。但，这种传统的稳定的课堂教学模式与现代“以人为本”的教育理念之间的矛盾是日益明显。因此，课堂教学模式需要进行一场变革性的改造。
课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，参与者在智力活动、情感活动，人际交往活动中实现着教师和学生的多种需要，并使教师和学生的潜在能力不断得以发挥。现代课堂教学功能的充分体现，关键是课堂教学过程中主体（教师与学生）角色的重新确立，把传统的课堂教学模式——教师的自导自演，改变为教师是导演，学生才是主角的新型课堂教学模式。
一、建立共同参与，相互合作的师生关系
课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。在建立良好的课堂教学师生关系的工作中，教师的理念和行为从一定意义上说起决定性的作用。教师学生观的核心应该是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己的最好发展。
从以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天的学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。不可否认的是，课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育和教学活动，可使其得到不断的发展并走向成熟。但同时，我们还必须注意到，课堂教学活动中学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。教师和学生、学生和学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。
二、教师是导演，学生是主角，演好课堂教学这台“戏”
教师自导自演的课堂教学模式使学生在课堂中无从参与，只能当观众。教师表演得精彩，学生有兴趣就听一听，如果教师是比较呆板，学生当然是没好气看你的“戏”了。
在教学方面取得好成绩的优秀教师，他们肯定不是以自我为中心的教师，也不会是演绎出色的表演家，因为要实现课堂教学中师生共同参与、互相合作，需要教师和每个学生都发挥自身的主体作用。
教师如何当好导演？对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的思维方式和自身发展方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。二是要激活知识，激发学生活力，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境。要做到这些，就需要教师在教学过程改变照本宣科，被教材牵着鼻子走的状况。下面就介绍几种效果比较好的课堂教学模式：
（一）“导练式”课堂教学模式
“导练式”课堂教学模式，指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用课堂教学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。其中“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在课堂教学中处于主导地位，起指导作用。“练”是指学生在教师指导下所进行的积极、主动、有效的操作活动。
（二）“案例教学”模式
案例教学是选择典型的事例，采用以问题为核心的求解模式，冲破原有的知识结构和学科体系的界限，从整体、发展的观点分析各种现象的本质和规律，由学生独立或合作进行分析与探究，形成对这些问题的见解和提出解决的方案。
（三）研究性学习
研究性学习具有开放性、综合性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。
学生如何当好主角？对学生而言，主要是对自己在学习过程中定位的认识。首先，学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求之下参与教学活动。其次，学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。第三，要自信，并善于积极表现自己，要最大限度地追求自己的成功。学生要自觉地发挥自己的主观能动作用，善于提出问题，善于思考问题，善于研究问题，善于解决问题，逐步形成自己的学习方法和学习风格。第四，学生要结合自身特点，积极开展创造性学习。
我们说教师在教学过程中要“目中有人”“心中有人”，其意义不仅是心中、目中有学生，而且也要有自己；同样，学生在学习中也要心中有人、目中有人，即心中、目中要有老师、有同伴，也有自己。要清醒地意识到自己在学习中是一个生动、能动的生命个体。这种生动、能动的生命个体应在课堂教学过程中表现出一种强烈的创新意识、创新态度、创新能力，能够把学习过程变为学习创造实践过程，使自己的学习潜能得到最大限度的发挥和发展，真正成为学习过程的主人。
新中国成立以后，我国中小学课堂教学模式主要是以原苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想而形成的，通过半个世纪的实践而形成了我们今天已根深蒂固的传统课堂教学模式。这种课堂教学模式的特征由于注重教师“教”的活动，所以易于被教师接受。同时，这种课堂教学理念和常规的教学模式在新老教师间一代传一代，传习过程具有一定的稳定性。但，这种传统的稳定的课堂教学模式与现代“以人为本”的教育理念之间的矛盾是日益明显。因此，课堂教学模式需要进行一场变革性的改造。
课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，参与者在智力活动、情感活动，人际交往活动中实现着教师和学生的多种需要，并使教师和学生的潜在能力不断得以发挥。现代课堂教学功能的充分体现，关键是课堂教学过程中主体（教师与学生）角色的重新确立，把传统的课堂教学模式——教师的自导自演，改变为教师是导演，学生才是主角的新型课堂教学模式。
一、建立共同参与，相互合作的师生关系
课堂教学过程中的师生关系，其实质就是在课堂教学环境中的师生交互作用的关系。在建立良好的课堂教学师生关系的工作中，教师的理念和行为从一定意义上说起决定性的作用。教师学生观的核心应该是如何通过课堂教学活动，有效地促进学生获得自己的最好发展。
从以学生发展为本的课堂教学理念出发，看今天的学生在课堂教学活动中的地位，学生就不仅仅是教师教学的对象，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。不可否认的是，课堂教学活动中的学生还是一个不成熟的群体，通过教育和教学活动，可使其得到不断的发展并走向成熟。但同时，我们还必须注意到，课堂教学活动中学生又是一个充满情感、活力、个性的生命群体。教师和学生、学生和学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。
二、教师是导演，学生是主角，演好课堂教学这台“戏”
教师自导自演的课堂教学模式使学生在课堂中无从参与，只能当观众。教师表演得精彩，学生有兴趣就听一听，如果教师是比较呆板，学生当然是没好气看你的“戏”了。
在教学方面取得好成绩的优秀教师，他们肯定不是以自我为中心的教师，也不会是演绎出色的表演家，因为要实现课堂教学中师生共同参与、互相合作，需要教师和每个学生都发挥自身的主体作用。
教师如何当好导演？对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的思维方式和自身发展方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华。二是要激活知识，激发学生活力，充分运用教师自身教学艺术的魅力和力量，创造出常教常新的课堂教学情境。要做到这些，就需要教师在教学过程改变照本宣科，被教材牵着鼻子走的状况。下面就介绍几种效果比较好的课堂教学模式：
（一）“导练式”课堂教学模式
“导练式”课堂教学模式，指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用课堂教学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。其中“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在课堂教学中处于主导地位，起指导作用。“练”是指学生在教师指导下所进行的积极、主动、有效的操作活动。
（二）“案例教学”模式
案例教学是选择典型的事例，采用以问题为核心的求解模式，冲破原有的知识结构和学科体系的界限，从整体、发展的观点分析各种现象的本质和规律，由学生独立或合作进行分析与探究，形成对这些问题的见解和提出解决的方案。
（三）研究性学习
研究性学习具有开放性、综合性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。
学生如何当好主角？对学生而言，主要是对自己在学习过程中定位的认识。首先，学生必须在课堂教学中发挥自己的主动性和积极性，努力使自己在一种渴望和迫切要求之下参与教学活动。其次，学会与教师、与自己的同伴之间进行合作学习和交流。第三，要自信，并善于积极表现自己，要最大限度地追求自己的成功。学生要自觉地发挥自己的主观能动作用，善于提出问题，善于思考问题，善于研究问题，善于解决问题，逐步形成自己的学习方法和学习风格。第四，学生要结合自身特点，积极开展创造性学习。
我们说教师在教学过程中要“目中有人”“心中有人”，其意义不仅是心中、目中有学生，而且也要有自己；同样，学生在学习中也要心中有人、目中有人，即心中、目中要有老师、有同伴，也有自己。要清醒地意识到自己在学习中是一个生动、能动的生命个体。这种生动、能动的生命个体应在课堂教学过程中表现出一种强烈的创新意识、创新态度、创新能力，能够把学习过程变为学习创造实践过程，使自己的学习潜能得到最大限度的发挥和发展，真正成为学习过程的主人。