论文部分内容阅读
摘要：新的教育教学阶段呈现多元化的趋势，而特殊教育，也在这样的环境下得以全面开展起来，针对学生的特殊情况，制定科学化的指导方式，是当前特殊教育各学科课堂教学实践的重中之重，而为了顺利的达成这一目标，在课堂实践中运用创新策略，尤为必要。作为特殊教育的初中语文教师，需要不断的思考课堂教学的形式和方法，针对创新策略运用的规律，进行综合性的考察，细致化的分析学生在学习语文中所遇到的实际问题，精心的进行安排，以提高学生学习语言的效。
关键词：特殊教育;初中语文;课堂;创新策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-07-271
每个阶段的教育教学，都呈现不同的特征，而特殊教育，在新的教学形势下，引起广大教育者的高度重视，行之有效的方法，针对特殊教育下学生的身心发展特点，灵活的进行课程方法的筛选，不断的改进学生的学习意识，让学生真正进入到深层次的学习中，是最为重要和关键的。鉴于特殊教育中各学科课堂教学的实际发展，针对学生掌握知识的情况，有意识的进行创新策略的运用，能够真正切合学生的实际提高整体的课堂教学质量。作为特殊教育的初中语文教师，要认真的思考每个教学过程，探索行之有效的具体方法，满足学生的心理需求，拓展教学空间，让学生的认知意识得以全面的提升，顺利的实现学生创新思维的不断发展。那么在特殊教育的初中语文课堂中，应该运用哪些创新策略呢？
一、深度的挖掘情感资源，触发学生积极的情感
情感教育是课堂教学改革深度进行的重要形式，也是激发学生内心情感提高学生积极性的主要方式。特殊教育的初中语文教师要探索文学作品的内涵，鼓励学生从各个角度进行文章的欣赏，并把情感教育融入其中，调动学生潜在的动力，锻炼学生的语文思维，让学生从心底深处真正喜欢上锁血的文章，并进行科学化的解析，成功的把学生带入到最佳的学习状态中，以不断的发展学生的综合能力，获取最佳的情感效果。比如在进行《天净沙·秋思》的课堂教学中，教师需要说明这是一首小令，是表达思念家乡的古典诗文。在小令中，小令描绘的背景是：一棵棵秃树缠绕着几根枯树，几片黄叶在萧萧的秋风中正在瑟瑟地颤抖着，而此刻正是黄昏时候，暗淡的天空中有几只寒鸦，鸦鸣声声声哀鸣……故而，教师可以通过信息技术将这样的画面呈现给学生，在信息技术的积极渲染下，一种孤独、哀伤、苍凉的感觉就被调动起来，在这样的情绪中，人的思维就开始活跃起来，假如诗人就是学生自己呢？这样一换位思考，学生的思维关键一下子就被打开了。
二、科学的设计课堂提问，发展学生的逻辑思维
每个时期的学生在其成长历程中都应该有自己的特点和规律，而问题的设计更能让学生的逻辑思维能力更加清晰所探索的问题更加明确，引领学生在解答问题中找到答案，以提高学生学习的实际效果。作为特殊的初中语文教师，需要利用不同的问题，鼓励学生从各个角度对语文课程进行探索，由浅入深，层层递进，逐步攻克难关，让学生逐渐形成良好的思考习惯，以顺利的实现学生语文逻辑思维能力的培养。举个例子来说，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章中，教师可以让学生先进行通篇阅读。在阅读之前，教师提出引导性问题：同学们这篇文章的主人公是谁？是于勒叔叔吗？通过阅读寻找答案。在学生们阅读完成之后，教师可以先让学生发表个人观点，然后再引出第二个问题：为什么课文介绍的顺序是盼望于勒叔叔、到赶走于勒叔叔、又到赞叹于勒叔叔、又改成谩骂于勒叔叔、最后变成躲避于勒叔叔呢？为什么要安排大家在船上见面呢？如果于勒叔叔在家中做过几次客，再告诉他家中落魄，可不可以呢？以这种方式来告诉他，最终的结果会有所不同吗？通过这种层层递进的问题提出，使学生们对文章内容不断地产生好奇心理，在自我学习中寻找问题的答案。
三、灵活的营造课堂氛围，提高学生学习语文的热情
每个阶段的教育都需要有自己的特点和规律，而课堂教学氛围的营造，作为学生学习兴趣的提升，有着密切的关系。对于特殊教育的初中语文课堂教学来说，关心学生在课堂教学中的心理变化，让学生从内心深处感受和体验学习的独特之处是最为重要和关键的。所以特殊教育的初中语文教师需要巧妙的安排和布置教学过程，营造以学生为中心的良好课堂氛围，把握课堂教学改革的关键，适当的进行点拨和指导，让学生带着浓厚的热情进入到深层次的语文学习中，以顺利的达成语文课程与生活实践的有机结合和统一。以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》的教学为例，课文的内容主要是讲从乡下来的“刘姥姥”第一次来到荣国府见到大观园的奢华生活时“洋相百出”的情节，如在讲道“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’自己却鼓着腮不语，众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来”这部分内容的时候，相信许多学生都会知道这个片段，教师就可以利用课文中有趣的片段来提高学生对课文内容的兴趣，再引导学生以小组为单位发挥想象力：为什么课文中“刘姥姥”会说出这样的话呢？同时还能够促进学生创新思维的练习。
总的说来，特殊教育有其特殊之处，不能盲目的采用一刀切的方式，而需要尊重客观事实，真正为学生的全面发展，开创一条正确的道路。作为特殊教育下的初中语文教师，更需要立足课堂教学的实际情况，积极的运用创新型的策略和方法，结合上述教学手段，认真的分析和总结，学生学习语文中遇到的问题，巧妙的进行布置，探索行之有效的教学思维转换教学形式，让特殊教育下的学生都能感受到学习的快乐，并发自内心的喜欢上语文课程，从而不断的增强初中语文课堂教学的效果和水平。
参考文献
[1]何琴清.特殊教育初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（08）：78-79.
[2] 卢耀东.试论特殊教育初中语文教学中的创新方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：41-43.
关键词：特殊教育;初中语文;课堂;创新策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-07-271
每个阶段的教育教学，都呈现不同的特征，而特殊教育，在新的教学形势下，引起广大教育者的高度重视，行之有效的方法，针对特殊教育下学生的身心发展特点，灵活的进行课程方法的筛选，不断的改进学生的学习意识，让学生真正进入到深层次的学习中，是最为重要和关键的。鉴于特殊教育中各学科课堂教学的实际发展，针对学生掌握知识的情况，有意识的进行创新策略的运用，能够真正切合学生的实际提高整体的课堂教学质量。作为特殊教育的初中语文教师，要认真的思考每个教学过程，探索行之有效的具体方法，满足学生的心理需求，拓展教学空间，让学生的认知意识得以全面的提升，顺利的实现学生创新思维的不断发展。那么在特殊教育的初中语文课堂中，应该运用哪些创新策略呢？
一、深度的挖掘情感资源，触发学生积极的情感
情感教育是课堂教学改革深度进行的重要形式，也是激发学生内心情感提高学生积极性的主要方式。特殊教育的初中语文教师要探索文学作品的内涵，鼓励学生从各个角度进行文章的欣赏，并把情感教育融入其中，调动学生潜在的动力，锻炼学生的语文思维，让学生从心底深处真正喜欢上锁血的文章，并进行科学化的解析，成功的把学生带入到最佳的学习状态中，以不断的发展学生的综合能力，获取最佳的情感效果。比如在进行《天净沙·秋思》的课堂教学中，教师需要说明这是一首小令，是表达思念家乡的古典诗文。在小令中，小令描绘的背景是：一棵棵秃树缠绕着几根枯树，几片黄叶在萧萧的秋风中正在瑟瑟地颤抖着，而此刻正是黄昏时候，暗淡的天空中有几只寒鸦，鸦鸣声声声哀鸣……故而，教师可以通过信息技术将这样的画面呈现给学生，在信息技术的积极渲染下，一种孤独、哀伤、苍凉的感觉就被调动起来，在这样的情绪中，人的思维就开始活跃起来，假如诗人就是学生自己呢？这样一换位思考，学生的思维关键一下子就被打开了。
二、科学的设计课堂提问，发展学生的逻辑思维
每个时期的学生在其成长历程中都应该有自己的特点和规律，而问题的设计更能让学生的逻辑思维能力更加清晰所探索的问题更加明确，引领学生在解答问题中找到答案，以提高学生学习的实际效果。作为特殊的初中语文教师，需要利用不同的问题，鼓励学生从各个角度对语文课程进行探索，由浅入深，层层递进，逐步攻克难关，让学生逐渐形成良好的思考习惯，以顺利的实现学生语文逻辑思维能力的培养。举个例子来说，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章中，教师可以让学生先进行通篇阅读。在阅读之前，教师提出引导性问题：同学们这篇文章的主人公是谁？是于勒叔叔吗？通过阅读寻找答案。在学生们阅读完成之后，教师可以先让学生发表个人观点，然后再引出第二个问题：为什么课文介绍的顺序是盼望于勒叔叔、到赶走于勒叔叔、又到赞叹于勒叔叔、又改成谩骂于勒叔叔、最后变成躲避于勒叔叔呢？为什么要安排大家在船上见面呢？如果于勒叔叔在家中做过几次客，再告诉他家中落魄，可不可以呢？以这种方式来告诉他，最终的结果会有所不同吗？通过这种层层递进的问题提出，使学生们对文章内容不断地产生好奇心理，在自我学习中寻找问题的答案。
三、灵活的营造课堂氛围，提高学生学习语文的热情
每个阶段的教育都需要有自己的特点和规律，而课堂教学氛围的营造，作为学生学习兴趣的提升，有着密切的关系。对于特殊教育的初中语文课堂教学来说，关心学生在课堂教学中的心理变化，让学生从内心深处感受和体验学习的独特之处是最为重要和关键的。所以特殊教育的初中语文教师需要巧妙的安排和布置教学过程，营造以学生为中心的良好课堂氛围，把握课堂教学改革的关键，适当的进行点拨和指导，让学生带着浓厚的热情进入到深层次的语文学习中，以顺利的达成语文课程与生活实践的有机结合和统一。以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》的教学为例，课文的内容主要是讲从乡下来的“刘姥姥”第一次来到荣国府见到大观园的奢华生活时“洋相百出”的情节，如在讲道“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。’自己却鼓着腮不语，众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来”这部分内容的时候，相信许多学生都会知道这个片段，教师就可以利用课文中有趣的片段来提高学生对课文内容的兴趣，再引导学生以小组为单位发挥想象力：为什么课文中“刘姥姥”会说出这样的话呢？同时还能够促进学生创新思维的练习。
总的说来，特殊教育有其特殊之处，不能盲目的采用一刀切的方式，而需要尊重客观事实，真正为学生的全面发展，开创一条正确的道路。作为特殊教育下的初中语文教师，更需要立足课堂教学的实际情况，积极的运用创新型的策略和方法，结合上述教学手段，认真的分析和总结，学生学习语文中遇到的问题，巧妙的进行布置，探索行之有效的教学思维转换教学形式，让特殊教育下的学生都能感受到学习的快乐，并发自内心的喜欢上语文课程，从而不断的增强初中语文课堂教学的效果和水平。
参考文献
[1]何琴清.特殊教育初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（08）：78-79.
[2] 卢耀东.试论特殊教育初中语文教学中的创新方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：41-43.