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【摘 要】音乐教学要以情去感人，以情去唱，以情去练，开拓学生的思想空间和精神世界，让音乐孕育颗颗爱心，滋养人的高尚情操和美丽人格。首先，通过教师情感直接影响学生的情感体验；其次，通过教师声情并茂的范唱，引导学生进入情感意境；第三，通过歌唱教学中教师情感的表达，让学生体验情感；第四，通过音乐作品，培养学生的创新思维、审美情趣和高尚情操；最后，通过音乐欣赏课教学，培养学生的美好情感。
【关键词】音乐教学 培养 美好心灵
音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶。音乐教学是通过听、奏、唱等手段来进行教学的，其目的是培养学生丰富的审美体验以及音乐表现能力，造就有理想、有道德、有知识、有能力的一代新人。音乐教学过程除了传授知识和技能之外，更重要的是注重培养学生的情感，进一步提高学生的审美能力，陶冶情操、开发智力，提高想象力和创造力，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展，树立正确的世界观、人生观和价值观。下面我谈一谈自己多年教学实践中的一些体验：
一、通过教师情感直接影响学生的情感体验
课堂上，教师的情感具有很强的感染力，它直接影响学生所表现的情绪力量。在教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素，因此，教师上课要很快进入角色，应根据教材所要表达的思想情感，充分调动自己的情绪，带领学生进入音乐课所要表达的氛围和意境。一上讲台，教师就要像演员一样很快进入状态，全身心地投入，以饱满的热情、生动丰富的情感、幽默风趣的语言进入教学，使教学心态与音乐情感同步，从而诱发学生学习的内部情感动力。教师通过情绪的感染，使学生体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一行为和活动的兴趣。
二、通过教师声情并茂的范唱，引导学生进入情感意境
俗话说：“乐由情起，歌从心出。”音乐教学中，教师准确而充满感染力的范唱，有着说教式教学无法比拟的教学效果，它能使学生完整地感受歌曲的音乐形象，会深深打动学生的心，学生的情感随着范唱而深入歌曲之中。只有教师声情并茂、情真意切的美妙歌声，才能把学生带进歌曲所表达的情境之中，使他们获得艺术享受和美感教育，从而激发他们的学习兴趣。
三、通过歌唱教学中教师情感的表达，让学生体验情感
歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式，它自始至终都与情感体验相伴，因而，教师正确把握好歌唱中的情感表达是歌唱艺术中的重中之重。
1.有感情地朗诵歌词，使学生理解作品的思想内容，引发情感的共鸣
一首好的歌曲，必定有美妙。华丽的歌词；一首好的歌词，就是一首好的诗歌。优秀的歌曲都充满了情感意境和形象，旋律个性很鲜明，与歌词很贴切。在朗读时应要求学生感情充沛、声音流畅，并辅以良好的声音位置，抑扬顿挫的语音，这样才能对学生的身心有所感染。
2.用不同的歌唱表现形式，激发学生学习兴趣与情趣
在学会歌曲后，可以采用不同的速度、力度表现歌词，让学生体验歌曲、感受歌曲。另外，在歌曲学好后，还可以让学生根据自己的理解和感受成程度，采用比赛的方式，创造性地丰富歌唱形式，将自己最真挚的情感表现出来，以激发学生的参与兴趣，提高教学效果。
四、通过音乐作品，培养学生的创新思维、审美情趣和高尚情操
任何艺术，都是表现人类情感的手段，而音乐作为最具有情绪感染力的艺术，在培养人的高尚情感、创造性思维及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。音乐是倾注了浓重情感色彩又具有形象性的艺术，它具有声情并茂、以情动人的情感教育功能。如果在教学中，能让学生正确分析、把握作品中的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声等，使他们从中理解音乐内涵的美，就一定会提高学生的审美情趣，从而深化情感体验，达到培养其创造性思维和陶冶高尚情操的目的。
五、通过音乐欣赏课教学，培养学生的美好情感
音乐教育是情感教育。音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项主体性艺术实践活动。学生在浩渺的音乐作品中徜徉，既丰富了他们的情感，又提高了他们的音乐修养。音乐就是通过洞察人类情感的发展变化，来丰富人们今后的生活内容，提高人们的生活质量。
对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形象。例如欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，看到黄河壮阔的景观时，必然会增强学生对音乐的情感体验。学生听到高亢激昂的《黄河船夫曲》，看到船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，学生们仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮观所感动。
欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，我让学生先抓住歌曲题目中的每一个字，借助联想进行情感体验，春——给人以温暖；江——给人以壮阔；花——给人以温馨；月——给人以皓洁；夜——给人以静谧。深入一步，我们可以根据每一个字“说”一幅水墨画，让学生根据自己的联想，去体会民族器乐所表现的意境，那种古朴典雅、流畅、婉转、生动秀美的音乐语言，使我们身临其境、乐而忘返。
在欣赏教学中，我还注重选用高雅的、优美的、温和的、甜美的、端庄的音乐，让学生在音乐欣赏中去陶冶、去净化、去弥补他们心灵的“空地”，逐渐培养他们对音乐构成要素的洞察力，从旋律、和声、节奏，音色、曲式等方面感觉音乐的风格、特点，在欣赏音乐中去体验音乐要素所表现的情绪色彩，逐步丰富学生的思想情感，引起深层的情感共鸣。
情感培养在音乐教学中最易体现出来，教学中不论是范唱歌曲、教唱歌曲，还是欣赏音乐，都要以“情”来贯穿于教学始终，让学生在欣赏中去感受，在演唱、演奏中去理解、去表现，做到再欣赏。教学中发挥每一位学生的主动性，“润物细无声”，让学生尽情地去发挥，以达到情感教学的目的。
总之，情感教育能提高学生的审美能力，激发其对美的追求，能塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐发展。因此，音乐教学要以情去感人，以情去唱，以情去练，开拓学生的思想空间和精神世界，让音乐孕育颗颗爱心，滋养人的高尚情操和美丽人格。
【关键词】音乐教学 培养 美好心灵
音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶。音乐教学是通过听、奏、唱等手段来进行教学的，其目的是培养学生丰富的审美体验以及音乐表现能力，造就有理想、有道德、有知识、有能力的一代新人。音乐教学过程除了传授知识和技能之外，更重要的是注重培养学生的情感，进一步提高学生的审美能力，陶冶情操、开发智力，提高想象力和创造力，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展，树立正确的世界观、人生观和价值观。下面我谈一谈自己多年教学实践中的一些体验：
一、通过教师情感直接影响学生的情感体验
课堂上，教师的情感具有很强的感染力，它直接影响学生所表现的情绪力量。在教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素，因此，教师上课要很快进入角色，应根据教材所要表达的思想情感，充分调动自己的情绪，带领学生进入音乐课所要表达的氛围和意境。一上讲台，教师就要像演员一样很快进入状态，全身心地投入，以饱满的热情、生动丰富的情感、幽默风趣的语言进入教学，使教学心态与音乐情感同步，从而诱发学生学习的内部情感动力。教师通过情绪的感染，使学生体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一行为和活动的兴趣。
二、通过教师声情并茂的范唱，引导学生进入情感意境
俗话说：“乐由情起，歌从心出。”音乐教学中，教师准确而充满感染力的范唱，有着说教式教学无法比拟的教学效果，它能使学生完整地感受歌曲的音乐形象，会深深打动学生的心，学生的情感随着范唱而深入歌曲之中。只有教师声情并茂、情真意切的美妙歌声，才能把学生带进歌曲所表达的情境之中，使他们获得艺术享受和美感教育，从而激发他们的学习兴趣。
三、通过歌唱教学中教师情感的表达，让学生体验情感
歌唱是通过人类特有的声音表达情感的一种音乐艺术形式，它自始至终都与情感体验相伴，因而，教师正确把握好歌唱中的情感表达是歌唱艺术中的重中之重。
1.有感情地朗诵歌词，使学生理解作品的思想内容，引发情感的共鸣
一首好的歌曲，必定有美妙。华丽的歌词；一首好的歌词，就是一首好的诗歌。优秀的歌曲都充满了情感意境和形象，旋律个性很鲜明，与歌词很贴切。在朗读时应要求学生感情充沛、声音流畅，并辅以良好的声音位置，抑扬顿挫的语音，这样才能对学生的身心有所感染。
2.用不同的歌唱表现形式，激发学生学习兴趣与情趣
在学会歌曲后，可以采用不同的速度、力度表现歌词，让学生体验歌曲、感受歌曲。另外，在歌曲学好后，还可以让学生根据自己的理解和感受成程度，采用比赛的方式，创造性地丰富歌唱形式，将自己最真挚的情感表现出来，以激发学生的参与兴趣，提高教学效果。
四、通过音乐作品，培养学生的创新思维、审美情趣和高尚情操
任何艺术，都是表现人类情感的手段，而音乐作为最具有情绪感染力的艺术，在培养人的高尚情感、创造性思维及审美趣味方面自然起着别的艺术所不可替代的作用。音乐是倾注了浓重情感色彩又具有形象性的艺术，它具有声情并茂、以情动人的情感教育功能。如果在教学中，能让学生正确分析、把握作品中的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声等，使他们从中理解音乐内涵的美，就一定会提高学生的审美情趣，从而深化情感体验，达到培养其创造性思维和陶冶高尚情操的目的。
五、通过音乐欣赏课教学，培养学生的美好情感
音乐教育是情感教育。音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项主体性艺术实践活动。学生在浩渺的音乐作品中徜徉，既丰富了他们的情感，又提高了他们的音乐修养。音乐就是通过洞察人类情感的发展变化，来丰富人们今后的生活内容，提高人们的生活质量。
对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形象。例如欣赏《黄河船夫曲》，当学生了解到黄河的悠久历史，看到黄河壮阔的景观时，必然会增强学生对音乐的情感体验。学生听到高亢激昂的《黄河船夫曲》，看到船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，学生们仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮观所感动。
欣赏民族器乐曲《春江花月夜》时，我让学生先抓住歌曲题目中的每一个字，借助联想进行情感体验，春——给人以温暖；江——给人以壮阔；花——给人以温馨；月——给人以皓洁；夜——给人以静谧。深入一步，我们可以根据每一个字“说”一幅水墨画，让学生根据自己的联想，去体会民族器乐所表现的意境，那种古朴典雅、流畅、婉转、生动秀美的音乐语言，使我们身临其境、乐而忘返。
在欣赏教学中，我还注重选用高雅的、优美的、温和的、甜美的、端庄的音乐，让学生在音乐欣赏中去陶冶、去净化、去弥补他们心灵的“空地”，逐渐培养他们对音乐构成要素的洞察力，从旋律、和声、节奏，音色、曲式等方面感觉音乐的风格、特点，在欣赏音乐中去体验音乐要素所表现的情绪色彩，逐步丰富学生的思想情感，引起深层的情感共鸣。
情感培养在音乐教学中最易体现出来，教学中不论是范唱歌曲、教唱歌曲，还是欣赏音乐，都要以“情”来贯穿于教学始终，让学生在欣赏中去感受，在演唱、演奏中去理解、去表现，做到再欣赏。教学中发挥每一位学生的主动性，“润物细无声”，让学生尽情地去发挥，以达到情感教学的目的。
总之，情感教育能提高学生的审美能力，激发其对美的追求，能塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐发展。因此，音乐教学要以情去感人，以情去唱，以情去练，开拓学生的思想空间和精神世界，让音乐孕育颗颗爱心，滋养人的高尚情操和美丽人格。