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【摘 要】发达国家的教学成功经验主要是体验式教学的实施，我国的教学模式随着社会的发展，也在快速改革。笔者认为开展体验式教学是实施素质教育的最佳途径。本文以北京新东方学校夏令营为例就体验式教学的方法在素质教育中的作用谈几点思考。
【关键词】体验式教学 素质教育
一、体验式教学
近年来我国很多学者对体验在教育领域的作用进行了思考和研究，指出教育学意义上的体验既是一种活动，同时也是活动的结果。体验式教学是指在教学的过程中，根据学生的认知特点与规律，通过创造实际的或重复经历的情境或机会，还原教学内容，使得学生通过亲历的过程理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。北京新东方学校夏令营的体验式教学就是通过营地精彩活动的呈现、课堂内容在活动中的融入以及营外体验式任务的完成，让孩子在自然环境中关心别人、在克服困境中建立自信、在团队竞赛中与人合作、在学习过程中积累能力。从灌输、讲授、死记硬背为主的教学形式到以体验为主的教学形式，这不仅是教学组织形式的改变问题，而且涉及教育观念深层次的变革。
二、体验式教学的方法
体验式教学的方法是实施教学活动的基本依据，是体验式教学设计的中心环节。北京新东方学校夏令营的体验式教学方法主要是营地课堂活动与教学内容互补、营地精彩晚间活动展示以及营外体验式任务开展。
（一）课堂活动融入教学内容
在哲学里，活动指的就是实践，它反映了人在社会生活的所有领域中的积极行为。心理学意义上的活动是由人的行为动作构成的主体与客观世界相互作用的过程，是意识能动性和个体能动性的高级表现形式。因此，活动是产生主体体验的重要途径。在主体性活动中，学生对活动产生丰富的体验。相对于说教，亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的、终身难忘的。夏令营中活动教学的途径很多。例如通过参观、访谈、编写、分享等活动， 引导学生正确认识社会、认识自我、认识自然，鼓励学生体验社会、体验自然、体验学习，增强学生的社会责任感和自我成长意识；通过讲座、辩论、演讲等交流探讨型的活动，培养学生的批判精神、鉴赏和应变能力，从中获得情感的熏陶和境界的升华。
（二）精彩晚间活动创立情境教学
情境教学是指通过为学生提供一个相对完整、真实的场景，还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性和丰富性，使学生更真实地融入到情境中去，亲自体验其过程，并以体验为基础，使学生产生对学习的需要和兴趣，进行自主式和团队式的学习，从而达到学生积极主动建构知识、产生感悟、生成意义的目的。北京新东方学校夏令营在体验式教学中开展精彩晚间活动，为学生创设一种情景，让学生不仅学到，同时能切身感悟到。具体有：我来推销我城市、英语词汇大pk、营花营草评选、营地小记者、英语三剑客（英文配音）等等，这些精彩晚间活动的开展能极大地丰富学生课余生活，为学生与学生、学生与教师之间建立交流、知识学习、能力提升、自我展示的平台，为学生提供成长的机会，获得精彩的每一瞬间，达到快乐学习的教育目的。
（三）体验式任务演绎真正的实践
北京新东方学校夏令营在体验式教学的过程中为学生设计各种具有挑战和刺激的任务，让学生参与到其中，感受团队合作的力量，明确时间规划，团队头脑风暴出任务完成战略。比方说，在探秘紫禁城时，争当“不能说的秘密”小小讲解员；在清华进行“状元之路”人物专访；在鸟巢展示“我是总指挥”开幕式重演等等，这些活动能极大使学生从生理到心理全方位的体验生活、体验学习的乐趣，能够使学生充分发挥主动性。体验式任务是体验式教学的重要部分，它不仅带给学生成长的乐趣，而且带给学生触及社会的机会。
三、体验式教学方法在素质教育中的作用
（一）使教育资源达到帕累托最优
体验式教学的方法把课本知识创设为活生生的场景，在参与过程中，通过学生的亲身体验，让学生潜移默化地受到教育和锻炼，自觉完成体验任务。体验式教学的方法通过充分展示丰富多彩的教育资源，适应了素质教育发展的要求，体现了鲜明的时代特征。夏令营中的体验式教学从学生当前关注话题，到学生熟悉的课本内容，再到学生陌生的经典知识。以学生兴趣为基础，通过对各种教学资料的分析，开发出能够让学生更易接受的教学方式，期间包括了心理学、管理学、组织行为学、教育学、逻辑学等多学科的融入。
（二）增强自我修养的能力
在体验式教学中，教师不会直接说出结论，只是引导学生思考，教师会说出自己的理解、判断。这样，学生得到的结论是自己通过思考所得到的，不是通过说教强加的。所以学生对得到的知识、理解和判断会产生兴奋感，从而能够内化成自己的想法和认知，印象更加深刻，甚至可以变成习惯。这样就能帮助学生进行自我认识、自我发现，增强自我修养的能力；同时，可以促进学生对社会的了解，对父母、老师、身边的人的理解，养成关心他人、尊重他人、感恩父母、乐观向上等积极的思想品质，启迪学生自我的心智。
（三）磨炼意志，增进人际交往
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾采写过一篇《夏令营中的较量》的文章。文章主要记述了几十名中日孩子共同举行草原探险夏令营。在夏令营活动中，中国孩子表现出的懒散、怕吃苦、没有自理能力和没有责任心等情况深深地刺疼了许多有识之士。因此，夏令营的体验式教学给学生一个最大的收获就是磨炼他们的意志。北京新东方学校夏令营让学生按时作息，不能因自己意犹未尽地聊天等影响他人休息。同时要求学生自己购物，洗衣服，携带自己的夏令营用品等。通过夏令营的体验式教学来磨炼学生的意志，也就给学生成长的脚下垫上了一块坚硬的基石。夏令营体验式教学为学生提供了一个良好的交流平台，同在一个夏令营，过着同样的一种生活，他们通过沟通交流，由相见到相识相知，在共同的基础之上，促进了交往，增进了解和认识，建立起了新的人际关系，极大地提高了学生的交际能力。
【关键词】体验式教学 素质教育
一、体验式教学
近年来我国很多学者对体验在教育领域的作用进行了思考和研究，指出教育学意义上的体验既是一种活动，同时也是活动的结果。体验式教学是指在教学的过程中，根据学生的认知特点与规律，通过创造实际的或重复经历的情境或机会，还原教学内容，使得学生通过亲历的过程理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。北京新东方学校夏令营的体验式教学就是通过营地精彩活动的呈现、课堂内容在活动中的融入以及营外体验式任务的完成，让孩子在自然环境中关心别人、在克服困境中建立自信、在团队竞赛中与人合作、在学习过程中积累能力。从灌输、讲授、死记硬背为主的教学形式到以体验为主的教学形式，这不仅是教学组织形式的改变问题，而且涉及教育观念深层次的变革。
二、体验式教学的方法
体验式教学的方法是实施教学活动的基本依据，是体验式教学设计的中心环节。北京新东方学校夏令营的体验式教学方法主要是营地课堂活动与教学内容互补、营地精彩晚间活动展示以及营外体验式任务开展。
（一）课堂活动融入教学内容
在哲学里，活动指的就是实践，它反映了人在社会生活的所有领域中的积极行为。心理学意义上的活动是由人的行为动作构成的主体与客观世界相互作用的过程，是意识能动性和个体能动性的高级表现形式。因此，活动是产生主体体验的重要途径。在主体性活动中，学生对活动产生丰富的体验。相对于说教，亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的、终身难忘的。夏令营中活动教学的途径很多。例如通过参观、访谈、编写、分享等活动， 引导学生正确认识社会、认识自我、认识自然，鼓励学生体验社会、体验自然、体验学习，增强学生的社会责任感和自我成长意识；通过讲座、辩论、演讲等交流探讨型的活动，培养学生的批判精神、鉴赏和应变能力，从中获得情感的熏陶和境界的升华。
（二）精彩晚间活动创立情境教学
情境教学是指通过为学生提供一个相对完整、真实的场景，还原知识产生的背景，恢复其原来的生动性和丰富性，使学生更真实地融入到情境中去，亲自体验其过程，并以体验为基础，使学生产生对学习的需要和兴趣，进行自主式和团队式的学习，从而达到学生积极主动建构知识、产生感悟、生成意义的目的。北京新东方学校夏令营在体验式教学中开展精彩晚间活动，为学生创设一种情景，让学生不仅学到，同时能切身感悟到。具体有：我来推销我城市、英语词汇大pk、营花营草评选、营地小记者、英语三剑客（英文配音）等等，这些精彩晚间活动的开展能极大地丰富学生课余生活，为学生与学生、学生与教师之间建立交流、知识学习、能力提升、自我展示的平台，为学生提供成长的机会，获得精彩的每一瞬间，达到快乐学习的教育目的。
（三）体验式任务演绎真正的实践
北京新东方学校夏令营在体验式教学的过程中为学生设计各种具有挑战和刺激的任务，让学生参与到其中，感受团队合作的力量，明确时间规划，团队头脑风暴出任务完成战略。比方说，在探秘紫禁城时，争当“不能说的秘密”小小讲解员；在清华进行“状元之路”人物专访；在鸟巢展示“我是总指挥”开幕式重演等等，这些活动能极大使学生从生理到心理全方位的体验生活、体验学习的乐趣，能够使学生充分发挥主动性。体验式任务是体验式教学的重要部分，它不仅带给学生成长的乐趣，而且带给学生触及社会的机会。
三、体验式教学方法在素质教育中的作用
（一）使教育资源达到帕累托最优
体验式教学的方法把课本知识创设为活生生的场景，在参与过程中，通过学生的亲身体验，让学生潜移默化地受到教育和锻炼，自觉完成体验任务。体验式教学的方法通过充分展示丰富多彩的教育资源，适应了素质教育发展的要求，体现了鲜明的时代特征。夏令营中的体验式教学从学生当前关注话题，到学生熟悉的课本内容，再到学生陌生的经典知识。以学生兴趣为基础，通过对各种教学资料的分析，开发出能够让学生更易接受的教学方式，期间包括了心理学、管理学、组织行为学、教育学、逻辑学等多学科的融入。
（二）增强自我修养的能力
在体验式教学中，教师不会直接说出结论，只是引导学生思考，教师会说出自己的理解、判断。这样，学生得到的结论是自己通过思考所得到的，不是通过说教强加的。所以学生对得到的知识、理解和判断会产生兴奋感，从而能够内化成自己的想法和认知，印象更加深刻，甚至可以变成习惯。这样就能帮助学生进行自我认识、自我发现，增强自我修养的能力；同时，可以促进学生对社会的了解，对父母、老师、身边的人的理解，养成关心他人、尊重他人、感恩父母、乐观向上等积极的思想品质，启迪学生自我的心智。
（三）磨炼意志，增进人际交往
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾采写过一篇《夏令营中的较量》的文章。文章主要记述了几十名中日孩子共同举行草原探险夏令营。在夏令营活动中，中国孩子表现出的懒散、怕吃苦、没有自理能力和没有责任心等情况深深地刺疼了许多有识之士。因此，夏令营的体验式教学给学生一个最大的收获就是磨炼他们的意志。北京新东方学校夏令营让学生按时作息，不能因自己意犹未尽地聊天等影响他人休息。同时要求学生自己购物，洗衣服，携带自己的夏令营用品等。通过夏令营的体验式教学来磨炼学生的意志，也就给学生成长的脚下垫上了一块坚硬的基石。夏令营体验式教学为学生提供了一个良好的交流平台，同在一个夏令营，过着同样的一种生活，他们通过沟通交流，由相见到相识相知，在共同的基础之上，促进了交往，增进了解和认识，建立起了新的人际关系，极大地提高了学生的交际能力。