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摘 要：随着新课程标准的实施，各学科的教学面临新的机遇和挑战，国内教学水平的不断提高也使全民素质不断提高。合理使用信息技术可以帮助学生更生动、具体地理解抽象原理、实验现象和微观物理现象，帮助学生拓宽学习的广度。因此信息技术与物理教学的融合非常有助于提高学生的物理核心素养。
关键词：信息技术;物理教学;核心素养
物理一直是高中教学中的关键学科。它对学生的逻辑能力有很强的要求，不仅如此，它还测试了学生的计算能力、试题能力和分析能力等。因此，信息技术在教学领域的广泛应用已逐渐成为校园教学的研究热点。从海量信息资源中培养学生的物理核心素养已经成为物理教学的普遍趋势。
一、高中物理课堂存在的问题
1.教学叙述直白，上下文创建较少
没有悬念、毫无疑问的教学，导致课程过于简单而无聊。教师很少关注学生的兴趣与学生现有知识之间的联系，也无法很好地激发学生的学习欲望。教师没有改善教科书的处理方式，不能深入浅出，也没有很好地执行学校的教学策略，即“起点低，步骤密集，容量大，反馈频繁，易于实施”。
2.信息技术与高中物理教学的深度整合没有相应的策略
在信息技术发展和普及之前，高中教师经常简单地通过教科书进行教学，或机械地讲授教科书中的知识。这就是人们所说的“填鸭式教学”。实际上，教学质量很低。目前，尽管信息技术发展迅速，高中教学已引入信息技术设备，但大多数教师仍无法真正理解信息技术的作用。因此，教师只能简单地使用多媒体而不是书籍，并且将多媒体屏幕视为高级教学。导致许多人误解信息技术对教学的影响。
3.教学观念落后于实践
建立物理实验的最终目标是提高学生观察和验证物理定律的能力。但实际上，大多数教师不了解物理教学的目的或某些偏差。从老师的角度来看，开设物理课程的目的无非是提高学生的物理考试成绩。因此，在教学中，教师始终忽略信息技术的作用，始终围绕着物理知识解释框架。在这种教学模式下，学生不能真正对物理产生兴趣，不仅不能提高物理考试成绩，甚至不能真正掌握物理基础知识。
二、基于核心素养下的信息技术与高中物理教学深度融合的研究
1.激发学生对物理学的兴趣
许多学生认为，对高中物理知识的理解既困难又深刻，因此对学习物理失去了兴趣。他们在物理课上表现出无聊。因此，在高中物理课堂教学中，教师应形象化地对物理知识进行讲解，使这些复杂的物理知识易于理解，并选择更多与学生实际生活相关的例子，并与物理教学内容相协调，以辅助教学，从而帮助学生更好地掌握知识和理解知识。实践证明，让学生体验这些实例可以激发和指导学生进行探索和思考，并有效地提高学生对物理学习的兴趣。
2.应用“翻转课堂”，重视概念讲解
在高中物理中，有许多概念需要学生去理解和记忆。学生在学习这些概念时，首先要了解最新的研究成果，阐明学习这些概念的意义。然而，物理概念通常更为复杂和难以理解。如果学生在预习阶段自学，他们会遇到更大的困难。然而，高中生课业负担重，很难找到更多的时间来深入学习概念。在视频制作中，教师应注意概念的讲解，合理安排视频内容。首先，教师要对教材知识有一个全面、深入地了解，然后在视频中灵活运用比较、分析、归纳等多种方法，深入分析概念，帮助学生沿着正确的思路理解，让学生把所学的概念纳入其物理知识体系的框架中。至于与物理概念相关的最新技术和研究背景信息，教师也可以将其添加到视频中。在视频中，教师应该教学生如何理解这些概念和公式。
3.在微課上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
三、结语
高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]杨宗宾.基于导学案的高中物理教学模式的思考[J].科技资讯，2020，18（10）：150-151.
[2]雷迎春，张慧凯.学科核心素养导向下的物理教学实践与思考：以“电阻”教学为例[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：92-93.
[3]邱仁和.深度学习视域下的高中物理教学策略探讨[J].中学理科园地，2020，16（1）：38-39.
注：福建省漳州市市级课题：“高中物理微课开发与利用研究”（课题号：ZPKTY19002）。
关键词：信息技术;物理教学;核心素养
物理一直是高中教学中的关键学科。它对学生的逻辑能力有很强的要求，不仅如此，它还测试了学生的计算能力、试题能力和分析能力等。因此，信息技术在教学领域的广泛应用已逐渐成为校园教学的研究热点。从海量信息资源中培养学生的物理核心素养已经成为物理教学的普遍趋势。
一、高中物理课堂存在的问题
1.教学叙述直白，上下文创建较少
没有悬念、毫无疑问的教学，导致课程过于简单而无聊。教师很少关注学生的兴趣与学生现有知识之间的联系，也无法很好地激发学生的学习欲望。教师没有改善教科书的处理方式，不能深入浅出，也没有很好地执行学校的教学策略，即“起点低，步骤密集，容量大，反馈频繁，易于实施”。
2.信息技术与高中物理教学的深度整合没有相应的策略
在信息技术发展和普及之前，高中教师经常简单地通过教科书进行教学，或机械地讲授教科书中的知识。这就是人们所说的“填鸭式教学”。实际上，教学质量很低。目前，尽管信息技术发展迅速，高中教学已引入信息技术设备，但大多数教师仍无法真正理解信息技术的作用。因此，教师只能简单地使用多媒体而不是书籍，并且将多媒体屏幕视为高级教学。导致许多人误解信息技术对教学的影响。
3.教学观念落后于实践
建立物理实验的最终目标是提高学生观察和验证物理定律的能力。但实际上，大多数教师不了解物理教学的目的或某些偏差。从老师的角度来看，开设物理课程的目的无非是提高学生的物理考试成绩。因此，在教学中，教师始终忽略信息技术的作用，始终围绕着物理知识解释框架。在这种教学模式下，学生不能真正对物理产生兴趣，不仅不能提高物理考试成绩，甚至不能真正掌握物理基础知识。
二、基于核心素养下的信息技术与高中物理教学深度融合的研究
1.激发学生对物理学的兴趣
许多学生认为，对高中物理知识的理解既困难又深刻，因此对学习物理失去了兴趣。他们在物理课上表现出无聊。因此，在高中物理课堂教学中，教师应形象化地对物理知识进行讲解，使这些复杂的物理知识易于理解，并选择更多与学生实际生活相关的例子，并与物理教学内容相协调，以辅助教学，从而帮助学生更好地掌握知识和理解知识。实践证明，让学生体验这些实例可以激发和指导学生进行探索和思考，并有效地提高学生对物理学习的兴趣。
2.应用“翻转课堂”，重视概念讲解
在高中物理中，有许多概念需要学生去理解和记忆。学生在学习这些概念时，首先要了解最新的研究成果，阐明学习这些概念的意义。然而，物理概念通常更为复杂和难以理解。如果学生在预习阶段自学，他们会遇到更大的困难。然而，高中生课业负担重，很难找到更多的时间来深入学习概念。在视频制作中，教师应注意概念的讲解，合理安排视频内容。首先，教师要对教材知识有一个全面、深入地了解，然后在视频中灵活运用比较、分析、归纳等多种方法，深入分析概念，帮助学生沿着正确的思路理解，让学生把所学的概念纳入其物理知识体系的框架中。至于与物理概念相关的最新技术和研究背景信息，教师也可以将其添加到视频中。在视频中，教师应该教学生如何理解这些概念和公式。
3.在微課上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
三、结语
高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]杨宗宾.基于导学案的高中物理教学模式的思考[J].科技资讯，2020，18（10）：150-151.
[2]雷迎春，张慧凯.学科核心素养导向下的物理教学实践与思考：以“电阻”教学为例[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：92-93.
[3]邱仁和.深度学习视域下的高中物理教学策略探讨[J].中学理科园地，2020，16（1）：38-39.
注：福建省漳州市市级课题：“高中物理微课开发与利用研究”（课题号：ZPKTY19002）。