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古往今来，德育一直在教育中居于重要地位，对学生进行立德树人教育是一个长期的教育过程，古人就有十年树木、百年树人的教育理念。在高中物理课堂落实立德树人可以从以下几方面做起。
一、教师要做到“学高为师、身正为范”
百年大计，教育为本;教育成败，系于教师。教师的职责直接影响国家和民族的未来。教师职业的重要性决定了教师的专业化必须成为一个积极的可持续发展过程。高中物理是高中阶段一门重要的学科，在新课程标准中就明确提出了物理学科目标：不仅要培养学生的物理知识素养、物理技能，还要培养学生良好的道德素质。因此，德育也成了物理教学工作的重要内容。特别是随着新课程改革的深入，新时代的素质教育对提高国民素质、人才培养质量提出了“立德树人”的更高要求，物理教师要适应时代发展要求，更新教育观念，做到教书与育人并举、智慧和品德双赢，新时代的教师，不仅要向学生传授学科知识和提高其学习能力，更重要的是培养学生爱祖国、爱人民的社会责任感和担当新世纪接班人和主力军的重任，使学生在掌握文化知识的同时，树立健全的人生观，成为品学兼优的社会主义建设者和接班人。教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响。虽然这种影响不会立竿见影，但教师的日常渗透、潜移默化的影响可能会伴随学生一生，所以正人先正己、教人要先教己。作为一名人民教师，只有不断提高自己的品德修养、学科修养和个人修养，不断提高自己的业务能力和教学水平，完善自己，不忘初心，以丰富的学识、博爱的思想和淡泊名利的人生态度感染学生，才能教好学生。正如陶行知所说：教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。
二、利用物理课程的人文思想培养学生健全的人生价值观
物理可以说是一门与德育契合度非常紧密的学科，物理课程中所蕴含的丰富的人文思想是立德树人的重要资源，人类对物理学探究的过程反映了人们尊重科学规律、不断积极进取的意志。物理教师在教学过程中不但要传授学生科学理论知识，更要加强德育渗透，培养学生正确的人生观、价值观、唯物主义意识与审美情操，培养他们爱科学、爱祖国的积极情感，并激发学生对知识的探究意识，为国家培养出健全且高素质的人才。
物理教材中蕴含的德育素材并不是集中的，需要物理教师认真挖掘，并根据学生的实际进行有机渗透。对于教材中的德育素材恰当处理要依靠教师的基本功和应变能力。在学习法拉第电磁感应定律时，向学生介绍法拉第热爱真理、真诚质朴、作风严谨的科学精神。如法拉第研究电磁感应现象时，为了找“磁向电”的转化方法，经历了十多年的不懈努力。而和他同时期研究这一理论的其他物理学家，由于各种原因中途放弃研究，只有法拉第不怕失败，执着地坚持研究、实验，终于在一个“偶然”的机会发现了这一重大的科学现象，实现了他多年的夙愿。通过学习法拉第发现电磁感应现象的故事，让学生领悟到成功只属于勤奋的人，培养学生不怕困难、勇于探索科学奥秘而不懈努力的品质。
三、揭示物理美，陶冶情操，融入德育元素
高中物理中有些概念极其抽象、逻辑性强，不少学生对学习物理产生畏难情绪，需要教师精心设计各个教学环节，合理安排教学内容，激发学生用简洁的公式揭示自然规律，体验成就感。物理教师要善于引导学生发现隐藏在物理中的美，物理的美体现在物理规律的简洁、和谐、对称、统一之中。在物理学习中，用心去体验美、揭示美，让学生在愉悦的美的享受中学习物理。卡文迪什利用扭秤装置，第一次在实验室里比较准确地测出了引力常量G的值，从而计算出地球质量，为此，美国文学家马克·吐温充满激情地说：“科学真迷人。根据零星的事实，添加一些猜想，竟能赢得那么多收获”。万有引力定律和库仑定律体现了自然规律的统一与和谐美，正电子和负电子、正物质和反物质、磁体的N极和S极等对称美无不体现了物理美。物理学科所研究的对象是自然界，在时空中，从浩瀚的太空星系到原子、分子等基本粒子，从遥远亘古的過去到无穷的未来，在这个硕大无比的时空舞台上，在这段绵绵不绝的历史长河中，物理学的美显得瑰丽多彩。
四、在物理实验中进行德育融合
物理教学中应通过物理实验将德育与智育融合，达到“知行合一”的境界。在物理实验教学中，教师应想方设法营造宽松的学习环境，让学生通过动手实验操作、观察实验现象、总结实验规律，从而发现问题、解决问题;通过质疑、探究等实验环节培养学生的创新能力、科学意识和团结协作精神;通过实验掌握物理知识的同时训练学生的专业技能、思维能力。学生通过实验更能体验科学家探索物理知识的艰辛，体会物理规律的得出不是一帆风顺的。例如，爱迪生为找到一种可以做灯丝的材料，做了上千次实验;16世纪时，丹麦天文学家第谷连续二十多年观测天体，并详细记录了行星在公转过程中位置的变化，第谷去世前把他的观测资料送给他的学生开普勒，开普勒仔细研究了第谷的观测资料，经过二十多年的刻苦计算，提出了行星运动的三大定律;奥斯特经过八年的坚持研究发现电流的磁效应。
总之，培养高素质的公民，道德教育是不可或缺的重要一环，尤其是在学生人格逐渐形成的中小学时期显得尤其关键。物理教师在教学过程中，只有全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的育人理念，提高自身的业务能力，才能够有效地开展物理教学。
注：2018年安徽省教育科学规划立项课题“新时代中学思想政治工作落实‘立德树人’任务的实践路径研究”（课题编号JK18031）阶段性成果。
一、教师要做到“学高为师、身正为范”
百年大计，教育为本;教育成败，系于教师。教师的职责直接影响国家和民族的未来。教师职业的重要性决定了教师的专业化必须成为一个积极的可持续发展过程。高中物理是高中阶段一门重要的学科，在新课程标准中就明确提出了物理学科目标：不仅要培养学生的物理知识素养、物理技能，还要培养学生良好的道德素质。因此，德育也成了物理教学工作的重要内容。特别是随着新课程改革的深入，新时代的素质教育对提高国民素质、人才培养质量提出了“立德树人”的更高要求，物理教师要适应时代发展要求，更新教育观念，做到教书与育人并举、智慧和品德双赢，新时代的教师，不仅要向学生传授学科知识和提高其学习能力，更重要的是培养学生爱祖国、爱人民的社会责任感和担当新世纪接班人和主力军的重任，使学生在掌握文化知识的同时，树立健全的人生观，成为品学兼优的社会主义建设者和接班人。教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响。虽然这种影响不会立竿见影，但教师的日常渗透、潜移默化的影响可能会伴随学生一生，所以正人先正己、教人要先教己。作为一名人民教师，只有不断提高自己的品德修养、学科修养和个人修养，不断提高自己的业务能力和教学水平，完善自己，不忘初心，以丰富的学识、博爱的思想和淡泊名利的人生态度感染学生，才能教好学生。正如陶行知所说：教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。
二、利用物理课程的人文思想培养学生健全的人生价值观
物理可以说是一门与德育契合度非常紧密的学科，物理课程中所蕴含的丰富的人文思想是立德树人的重要资源，人类对物理学探究的过程反映了人们尊重科学规律、不断积极进取的意志。物理教师在教学过程中不但要传授学生科学理论知识，更要加强德育渗透，培养学生正确的人生观、价值观、唯物主义意识与审美情操，培养他们爱科学、爱祖国的积极情感，并激发学生对知识的探究意识，为国家培养出健全且高素质的人才。
物理教材中蕴含的德育素材并不是集中的，需要物理教师认真挖掘，并根据学生的实际进行有机渗透。对于教材中的德育素材恰当处理要依靠教师的基本功和应变能力。在学习法拉第电磁感应定律时，向学生介绍法拉第热爱真理、真诚质朴、作风严谨的科学精神。如法拉第研究电磁感应现象时，为了找“磁向电”的转化方法，经历了十多年的不懈努力。而和他同时期研究这一理论的其他物理学家，由于各种原因中途放弃研究，只有法拉第不怕失败，执着地坚持研究、实验，终于在一个“偶然”的机会发现了这一重大的科学现象，实现了他多年的夙愿。通过学习法拉第发现电磁感应现象的故事，让学生领悟到成功只属于勤奋的人，培养学生不怕困难、勇于探索科学奥秘而不懈努力的品质。
三、揭示物理美，陶冶情操，融入德育元素
高中物理中有些概念极其抽象、逻辑性强，不少学生对学习物理产生畏难情绪，需要教师精心设计各个教学环节，合理安排教学内容，激发学生用简洁的公式揭示自然规律，体验成就感。物理教师要善于引导学生发现隐藏在物理中的美，物理的美体现在物理规律的简洁、和谐、对称、统一之中。在物理学习中，用心去体验美、揭示美，让学生在愉悦的美的享受中学习物理。卡文迪什利用扭秤装置，第一次在实验室里比较准确地测出了引力常量G的值，从而计算出地球质量，为此，美国文学家马克·吐温充满激情地说：“科学真迷人。根据零星的事实，添加一些猜想，竟能赢得那么多收获”。万有引力定律和库仑定律体现了自然规律的统一与和谐美，正电子和负电子、正物质和反物质、磁体的N极和S极等对称美无不体现了物理美。物理学科所研究的对象是自然界，在时空中，从浩瀚的太空星系到原子、分子等基本粒子，从遥远亘古的過去到无穷的未来，在这个硕大无比的时空舞台上，在这段绵绵不绝的历史长河中，物理学的美显得瑰丽多彩。
四、在物理实验中进行德育融合
物理教学中应通过物理实验将德育与智育融合，达到“知行合一”的境界。在物理实验教学中，教师应想方设法营造宽松的学习环境，让学生通过动手实验操作、观察实验现象、总结实验规律，从而发现问题、解决问题;通过质疑、探究等实验环节培养学生的创新能力、科学意识和团结协作精神;通过实验掌握物理知识的同时训练学生的专业技能、思维能力。学生通过实验更能体验科学家探索物理知识的艰辛，体会物理规律的得出不是一帆风顺的。例如，爱迪生为找到一种可以做灯丝的材料，做了上千次实验;16世纪时，丹麦天文学家第谷连续二十多年观测天体，并详细记录了行星在公转过程中位置的变化，第谷去世前把他的观测资料送给他的学生开普勒，开普勒仔细研究了第谷的观测资料，经过二十多年的刻苦计算，提出了行星运动的三大定律;奥斯特经过八年的坚持研究发现电流的磁效应。
总之，培养高素质的公民，道德教育是不可或缺的重要一环，尤其是在学生人格逐渐形成的中小学时期显得尤其关键。物理教师在教学过程中，只有全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的育人理念，提高自身的业务能力，才能够有效地开展物理教学。
注：2018年安徽省教育科学规划立项课题“新时代中学思想政治工作落实‘立德树人’任务的实践路径研究”（课题编号JK18031）阶段性成果。