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摘 要：语文是一门工具性比较强的学科，更重要的是它还具有非常明显的人文性。在初中语文课堂教学中，教师要采取形式多样的方法，提高学生的人文素养。鉴于现阶段语文教学的实际情况，探讨了相关的人文素养培养措施，以供参考。
关键词：人文素养;初中语文教学;素材;品质
学生人文素养与健康人格的培养具有密切的关系，二者在定义上虽有不同，但在健康品质与基本素质的培养理念上是基本相同的。人文素养的培养，对初中学生身心健康发展有极大的促进作用，是培养学生形成正确三观的前提条件，能推动学生更好地学习与发展。对人文素养的培养措施，笔者认为，可以从以下几个方面来实施。
一、深入分析教材，挖掘人文素材
语文教材作为教学依据和载体，具有十分重要的教育教学价值。学生人文素养的培养，不能脱离语文教材内容。但是现阶段，很多初中语文教师在实施教学的过程中，没有重视教材的人文素养培育作用，经常指导学生背诵教材上的古诗词，或者是对教材上一些优美文章进行摘抄，学生缺乏深入的体会与理解，对其人文素养的渗透不够重视，没有充分发挥人文素养的培育作用。
因此，笔者建议，教师应认真分析教材内容，寻找教材中培养人文素养的素材。例如，《纪念白求恩》这部分内容，教师可以与培养人文素养相结合，深入挖掘人文素材，逐步开展人文素养培育。教师应先引导学生了解白求恩的人物背景，了解白求恩的伟大事迹，通过简单的讲解，学生能了解白求恩的事迹，再开展课文阅读，就能在阅读的过程中逐步掌握人文素养，感悟白求恩的伟大精神。
二、结合学生特点，小组合作发挥学生主体作用
学生是学习的主体，教学过程中如果缺乏学生的亲身参与，教师即使采取最佳的教学方法，组织最有意义的教学活动，也是徒劳的。因此，教师应在教学过程中注意与学生个体的特点相结合，发挥其主体作用，引导学生主动发挥认知潜力，修炼思想素养，培养学生的人文素养。教师可以根据班上学生对语文知识的掌握能力，结合学生的学习能力，将学生分成若干小组，通过设置问题，让学生边学习边思考，并通过小组讨论的方式解决问题，注重学生主观能动性的发挥。
例如，在执教《木兰诗》之前，教师可以让学生小组讨论：“如果你是花木兰，发现军书让年迈的父亲出征，会怎么做？”学生会发挥自身认知潜力，结合情感体验做出讨论，其中有学生会做出和花木兰同样的选择，之后教师介绍与《木兰诗》相关的人文知识，了解知识背景，再提问：“花木兰替父从军的缘由是什么？花木兰的故事意在讲述一个什么样的道理？”引导学生思考和讨论，教师通过正确地引导，帮助学生体会和掌握更多的人文知识与情感，有效提高学生的人文素养。
三、与课外素材相结合，进行拓展教学
社会一直在前行，教学工作也应适应社会发展，在对学生开展教育的过程中，如果只是单纯地依赖教材内容，可能不能很好地满足教学需求，教师应通过一定的方式引领学生进行拓展式教学，更好地培养学生人文素养。在初中语文的课堂教学过程中，教师可以拓展教材知识内容。
例如，在《理想》的教学中，教师可以引导学生对第一自然段的四个比喻句展开分析，让学生思考理想的作用究竟是什么，如何才能树立正确的理想。通过这个过程，可以将教材中的内涵挖掘出来，让学生联系自身生活，证明理想的重要性。教师还可以结合具体的事例予以阐明。比如，我们伟大的周恩來总理，因为从小看到祖国被外强欺凌，所以立下“为中华之崛起而读书”的伟大理想，他在成长的过程中，一直用这个理想激励自己，并用自己一生的心血致力于壮大新中国，他的伟大事迹值得我们学习，值得我们钦佩。由此得出，理想在一个人的生活与学习中有重要的指引作用，能帮助学生在迷茫的时候指明前进的方向。
四、借助信息技术，培养学生自主学习能力
近年来，现代信息技术为教师和学生提供了很大的便利，能帮助教师更好地完善教学，优化教学形式。基于此，现代信息技术对初中生语文人文素养的培养也有一定促进作用，教师可以通过制作一些慕课或者运用视频进行教学，指导学生利用课余时间，根据自身学习情况在网络上或者手机上观看学习。学生在观看的同时，会在潜移默化中增强自主学习能力，有效地完成语文知识的积累，拓宽人文知识，尤其是观看相关视频之后会受到人物精神的感染，这对于塑造学生的人文素养，也具备积极的促进意义。
综上所述，在初中语文教学中，人文素养的培养是一项重要的任务。教师要深刻认识到培养人文素养的价值，采用科学的教学方法，与教材内容紧密结合，遵循学生的身心发展规律，实施拓展式教学。同时，还要利用现代信息技术，提高学生的自主学习能力，从多层次、多角度将学生人文素养的培育提升到一个高水平，培养学生高尚的品质和优质的人格。
参考文献：
[1]叶弘雷，佘慧玲.初中语文教学中的综合性学习探析[J].语文课内外，2020（18）.
[2]吴向明.对于初中语文人文素养的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志，2019（13）.
关键词：人文素养;初中语文教学;素材;品质
学生人文素养与健康人格的培养具有密切的关系，二者在定义上虽有不同，但在健康品质与基本素质的培养理念上是基本相同的。人文素养的培养，对初中学生身心健康发展有极大的促进作用，是培养学生形成正确三观的前提条件，能推动学生更好地学习与发展。对人文素养的培养措施，笔者认为，可以从以下几个方面来实施。
一、深入分析教材，挖掘人文素材
语文教材作为教学依据和载体，具有十分重要的教育教学价值。学生人文素养的培养，不能脱离语文教材内容。但是现阶段，很多初中语文教师在实施教学的过程中，没有重视教材的人文素养培育作用，经常指导学生背诵教材上的古诗词，或者是对教材上一些优美文章进行摘抄，学生缺乏深入的体会与理解，对其人文素养的渗透不够重视，没有充分发挥人文素养的培育作用。
因此，笔者建议，教师应认真分析教材内容，寻找教材中培养人文素养的素材。例如，《纪念白求恩》这部分内容，教师可以与培养人文素养相结合，深入挖掘人文素材，逐步开展人文素养培育。教师应先引导学生了解白求恩的人物背景，了解白求恩的伟大事迹，通过简单的讲解，学生能了解白求恩的事迹，再开展课文阅读，就能在阅读的过程中逐步掌握人文素养，感悟白求恩的伟大精神。
二、结合学生特点，小组合作发挥学生主体作用
学生是学习的主体，教学过程中如果缺乏学生的亲身参与，教师即使采取最佳的教学方法，组织最有意义的教学活动，也是徒劳的。因此，教师应在教学过程中注意与学生个体的特点相结合，发挥其主体作用，引导学生主动发挥认知潜力，修炼思想素养，培养学生的人文素养。教师可以根据班上学生对语文知识的掌握能力，结合学生的学习能力，将学生分成若干小组，通过设置问题，让学生边学习边思考，并通过小组讨论的方式解决问题，注重学生主观能动性的发挥。
例如，在执教《木兰诗》之前，教师可以让学生小组讨论：“如果你是花木兰，发现军书让年迈的父亲出征，会怎么做？”学生会发挥自身认知潜力，结合情感体验做出讨论，其中有学生会做出和花木兰同样的选择，之后教师介绍与《木兰诗》相关的人文知识，了解知识背景，再提问：“花木兰替父从军的缘由是什么？花木兰的故事意在讲述一个什么样的道理？”引导学生思考和讨论，教师通过正确地引导，帮助学生体会和掌握更多的人文知识与情感，有效提高学生的人文素养。
三、与课外素材相结合，进行拓展教学
社会一直在前行，教学工作也应适应社会发展，在对学生开展教育的过程中，如果只是单纯地依赖教材内容，可能不能很好地满足教学需求，教师应通过一定的方式引领学生进行拓展式教学，更好地培养学生人文素养。在初中语文的课堂教学过程中，教师可以拓展教材知识内容。
例如，在《理想》的教学中，教师可以引导学生对第一自然段的四个比喻句展开分析，让学生思考理想的作用究竟是什么，如何才能树立正确的理想。通过这个过程，可以将教材中的内涵挖掘出来，让学生联系自身生活，证明理想的重要性。教师还可以结合具体的事例予以阐明。比如，我们伟大的周恩來总理，因为从小看到祖国被外强欺凌，所以立下“为中华之崛起而读书”的伟大理想，他在成长的过程中，一直用这个理想激励自己，并用自己一生的心血致力于壮大新中国，他的伟大事迹值得我们学习，值得我们钦佩。由此得出，理想在一个人的生活与学习中有重要的指引作用，能帮助学生在迷茫的时候指明前进的方向。
四、借助信息技术，培养学生自主学习能力
近年来，现代信息技术为教师和学生提供了很大的便利，能帮助教师更好地完善教学，优化教学形式。基于此，现代信息技术对初中生语文人文素养的培养也有一定促进作用，教师可以通过制作一些慕课或者运用视频进行教学，指导学生利用课余时间，根据自身学习情况在网络上或者手机上观看学习。学生在观看的同时，会在潜移默化中增强自主学习能力，有效地完成语文知识的积累，拓宽人文知识，尤其是观看相关视频之后会受到人物精神的感染，这对于塑造学生的人文素养，也具备积极的促进意义。
综上所述，在初中语文教学中，人文素养的培养是一项重要的任务。教师要深刻认识到培养人文素养的价值，采用科学的教学方法，与教材内容紧密结合，遵循学生的身心发展规律，实施拓展式教学。同时，还要利用现代信息技术，提高学生的自主学习能力，从多层次、多角度将学生人文素养的培育提升到一个高水平，培养学生高尚的品质和优质的人格。
参考文献：
[1]叶弘雷，佘慧玲.初中语文教学中的综合性学习探析[J].语文课内外，2020（18）.
[2]吴向明.对于初中语文人文素养的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志，2019（13）.