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摘 要：在现代教育中，教育应该减轻学生的压力，提高学生的学习动力。在初中化学教育中，为了能够达到这一教育效果，教师应该积极采用生活化的问题引导学生进行学习，让学生融入课堂学习，从而激发学生的学习情感，让学生能够有效思考问题，以便能够提高课堂教育质量。主要对初中化学教育进行分析，并就生活化问题教育提出相关策略。
关键词：初中化学;核心素养;生活化
在现代教育中，教育越来越重视培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，在化学教育中，为了能够提高学生的综合能力，教师必须转变传统的教育思想，灵活应用多种教育方式对学生进行教育，只有这样学生的学习动力才会得到提高，学生的化学思维才能够得到培养。
一、通过生活化的场景，培养学生的探究能力
初中化学是一门探究性很强的学科，在教育中，教师应该积极设立主题，开展探究性教育方式，提高学生的综合能力，让学生的化学水平能够得到提高，落实对学生核心素养的培养。在落实探究性教育方式的时候，教师需要注意采用生活化的场景引导学生学习，让学生更加深入课堂学习中，提高学生的注意力，让学生的化学思维得到锻炼，从而激发学生的探索意识。笔者在教育学生的时候，会开展相关的化学生活课外活动，在活动中提出相关问题，引导学生思考，同时巩固学生的基础知识，让学生能够在课堂教育中提高实践能力，同时拓展学生的基础知识，开阔学生的眼界，促使学生更加有效地学习[1]，实现在化学教育中让学生学有所思、思有所得的教育效果。同时教育还会引导学生积极思考问题，在实践教育中，融入相关化学知识点，或添加一些不同的操作，让学生能够从多方面去思考问题，从而提高学生的思维能力，使实践教育更加开放，更加具有生活化[2]。例如，在教学人教版九年级“制取氧气”的时候，笔者就是通过带领学生走进大自然，并在空旷的地方对学生进行教育，要求学生进行相关实验，从而培养学生的学习能力，锻炼学生的动手能力，让学生能够深入学习相关知识并提高对化学知识的运用能力，加深学生对本节知识的理解和认识，培养学生的化学核心素养。
二、构建生活化问题，引导学生思考
在初中化学教育中，为了激发学生思维，让学生能够融入课堂教学中，教师应该积极利用生活化的问题引导学生思考，让学生能够发挥更大的作用，通过提出生活化的问题引导学生回答，提高学生的参与度，让学生的课堂地位得到体现，从而提高课堂教学质量。化学与我们的生活息息相关，教师通过对学生生活化的问题引导，激发学生更好地学习，让学生能够深入学习化学知识，从而培养学生的化学思维。尤其是在学习一些新知识和抽象的概念时，教师可以利用生活化的问题引导学生学习，降低学习的难度，通过构建生活化的场景，提高学生的注意力，促进学生思考，让学生将化学知识与生活进行联系，从而提高学生的学习积极性[3]。例如，在教学“酸碱”相关知识的时候，学生初次接触到这一概念，对这一概念不能有效理解。为了解决这一问题，帮助学生更好地学习此部分的内容，教师可以将生活中的情境融入化学教育中，让学生深入学习。如醋是酸的，我们生活中的氮肥是具有碱性的，通过具体分析这两种物质的性质，增强学生的理解。然后将学生带领到化学学习中，通过深入的、科学的讲解，提高学生对“酸碱”概念的认识，从而促进学生深入学习。
三、以生活为向导，促进学生学习化学知识
在实际生活中，很多知识都与化学有着密切的关系，因此，在化学教学中，为了提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和学习知识，教师应该积极创设生活化的问题，并以生活为向导对学生实施教育，这样不仅可以提高学生的化学知识能力，还能够有效培养学生的化学思维，促进学生综合能力的提高。而且生活化的知识对学生具有启发性，学生通过生活化的场景在学习的时候，思维会更加清晰。结合生活化的知识，教师可以大大提高教学质量，促进学生深入学习[4]。例如，在教学“蛋白质和维生素”的时候，教师就可以通过采用生活化的场景，以生活为向导对学生进行提问：我们生活中有哪些食物是具有高蛋白的，哪些食物是属于维生素之类的？这样学生就会跟着教师的步伐进行学习。在探究“蛋白质的性质”的时候，教师还可以利用鸡蛋来做实验，让学生更加清晰地理解相关知识，帮助学生更好地奠定知识基础。
四、结语
总之，在初中化学教育中，教师为了能够提高学生的学习积极性，促进学生深入学习，更好地培养学生的化学思维，应该积极采用生活化的知识引导学生深入学习，帮助学生更好地奠定知识基础，以便能够更好地学习。只有这样，才能够不断开拓学生的思维，帮助学生更有效地学习。
参考文献：
[1]黄娜.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].神州，2020（28）：201.
[2]赵莹雨.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（21）：109.
[3]李靖萍.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].文渊（小学版），2019（8）：649.
[4]龍成顺.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略分析[J].未来英才，2018（4）：94.
关键词：初中化学;核心素养;生活化
在现代教育中，教育越来越重视培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，在化学教育中，为了能够提高学生的综合能力，教师必须转变传统的教育思想，灵活应用多种教育方式对学生进行教育，只有这样学生的学习动力才会得到提高，学生的化学思维才能够得到培养。
一、通过生活化的场景，培养学生的探究能力
初中化学是一门探究性很强的学科，在教育中，教师应该积极设立主题，开展探究性教育方式，提高学生的综合能力，让学生的化学水平能够得到提高，落实对学生核心素养的培养。在落实探究性教育方式的时候，教师需要注意采用生活化的场景引导学生学习，让学生更加深入课堂学习中，提高学生的注意力，让学生的化学思维得到锻炼，从而激发学生的探索意识。笔者在教育学生的时候，会开展相关的化学生活课外活动，在活动中提出相关问题，引导学生思考，同时巩固学生的基础知识，让学生能够在课堂教育中提高实践能力，同时拓展学生的基础知识，开阔学生的眼界，促使学生更加有效地学习[1]，实现在化学教育中让学生学有所思、思有所得的教育效果。同时教育还会引导学生积极思考问题，在实践教育中，融入相关化学知识点，或添加一些不同的操作，让学生能够从多方面去思考问题，从而提高学生的思维能力，使实践教育更加开放，更加具有生活化[2]。例如，在教学人教版九年级“制取氧气”的时候，笔者就是通过带领学生走进大自然，并在空旷的地方对学生进行教育，要求学生进行相关实验，从而培养学生的学习能力，锻炼学生的动手能力，让学生能够深入学习相关知识并提高对化学知识的运用能力，加深学生对本节知识的理解和认识，培养学生的化学核心素养。
二、构建生活化问题，引导学生思考
在初中化学教育中，为了激发学生思维，让学生能够融入课堂教学中，教师应该积极利用生活化的问题引导学生思考，让学生能够发挥更大的作用，通过提出生活化的问题引导学生回答，提高学生的参与度，让学生的课堂地位得到体现，从而提高课堂教学质量。化学与我们的生活息息相关，教师通过对学生生活化的问题引导，激发学生更好地学习，让学生能够深入学习化学知识，从而培养学生的化学思维。尤其是在学习一些新知识和抽象的概念时，教师可以利用生活化的问题引导学生学习，降低学习的难度，通过构建生活化的场景，提高学生的注意力，促进学生思考，让学生将化学知识与生活进行联系，从而提高学生的学习积极性[3]。例如，在教学“酸碱”相关知识的时候，学生初次接触到这一概念，对这一概念不能有效理解。为了解决这一问题，帮助学生更好地学习此部分的内容，教师可以将生活中的情境融入化学教育中，让学生深入学习。如醋是酸的，我们生活中的氮肥是具有碱性的，通过具体分析这两种物质的性质，增强学生的理解。然后将学生带领到化学学习中，通过深入的、科学的讲解，提高学生对“酸碱”概念的认识，从而促进学生深入学习。
三、以生活为向导，促进学生学习化学知识
在实际生活中，很多知识都与化学有着密切的关系，因此，在化学教学中，为了提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和学习知识，教师应该积极创设生活化的问题，并以生活为向导对学生实施教育，这样不仅可以提高学生的化学知识能力，还能够有效培养学生的化学思维，促进学生综合能力的提高。而且生活化的知识对学生具有启发性，学生通过生活化的场景在学习的时候，思维会更加清晰。结合生活化的知识，教师可以大大提高教学质量，促进学生深入学习[4]。例如，在教学“蛋白质和维生素”的时候，教师就可以通过采用生活化的场景，以生活为向导对学生进行提问：我们生活中有哪些食物是具有高蛋白的，哪些食物是属于维生素之类的？这样学生就会跟着教师的步伐进行学习。在探究“蛋白质的性质”的时候，教师还可以利用鸡蛋来做实验，让学生更加清晰地理解相关知识，帮助学生更好地奠定知识基础。
四、结语
总之，在初中化学教育中，教师为了能够提高学生的学习积极性，促进学生深入学习，更好地培养学生的化学思维，应该积极采用生活化的知识引导学生深入学习，帮助学生更好地奠定知识基础，以便能够更好地学习。只有这样，才能够不断开拓学生的思维，帮助学生更有效地学习。
参考文献：
[1]黄娜.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].神州，2020（28）：201.
[2]赵莹雨.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（21）：109.
[3]李靖萍.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].文渊（小学版），2019（8）：649.
[4]龍成顺.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略分析[J].未来英才，2018（4）：94.