摘 要：随着新课改的发展和推进，当前中国教育教学体系迎来了全新的改革和变化。特别是在小学道德与法治课堂教学工作开展中，教师对于如何提升学生的道德与法治知识学习能力、促进学生的道德与法治知识应用水平、激发学生的道德与法治知识学习兴趣以及改变学生的道德与法治知识等学习方法设计了多种教学模式与教学思路，且应用科学合理的教学手段将之融入课堂。在这一教学大环境中，学生的道德与法治知识学习素养和学习积极性得到了显著的提升和发展，同时教师的教学水平与教学能力也得到了进一步的提升。基于此，文章重点结合道德与法治教学实践方法的应用探索其中存在的问题，同时结合相关问题提出有效的意见和看法，为后续的小学道德与法治教学工作深度开展提供保障。
　　关键词：六年级;道德与法治;教学实践;问题分析;方法研究
　　一、 引言
　　结合小学道德与法治课堂教学的开展现状分析，虽然在新课改的教学背景下以及教育现代化思维的应用与理念支撑中得到了深度发展和有效建设，且整体上呈现出一种积极向上的发展态势，但是其中依然有部分问题值得教师商榷与研究，且个别问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师如何结合现阶段的教学方法与教学策略对学生进行道德与法治思维的构建和培养，并以此提升学生的法治思维，促进学生的学习能力和学习认知，帮学生构建正确的学习目标和学习方向;第二是教师如何应用法治教学思维与教学方法对教材不同单元进行有效的知识整合，以此来树立科学合理的教学模式，构建有效的教学体系，为后续的学习思维发展和法治意识的建设提供必要的帮助和支撑;第三是教师如何在教学工作开展中结合学生的日常生活对其进行道德与法治教学工作的开展，通过对生活现实事物的分析与研究，促进学生的法治精神发展与法治意识提升，为学生的后续学习水平、学习素养和学习能力稳步推进奠定基础。
　　二、 基于法治思维设计教学任务和教学目标
　　首先，教师需要在教学工作开展的过程中对学生重点进行法治思维的建设和发展，以此帮助学生构建学习道德与法治课程的能力和素养，提升学生学习相关知识的积极性与主动性。例如，教师在对学生进行“我们的国家”这一内容教学的时候，需要结合“公民可行使的权力以及需要完成的义务”这一教学素材为学生提供相应的教学服务。通过学习，学生会了解到关系到个人的社会权利和社会义务，进而会明白在将来的生活和学习中如何履行好相关责任和义务，如何有效行使自己的权利。这对于初步构建学生的法治思维有着重要的帮助和引导作用，同时对于提升学生的法治观念也有一定的影响。
　　其次，教师需要结合新课改的发展需求以及教育现代化的理念应用对学生进行道德與法治教学工作的开展，通过提出全新的教学思路和教学方法，为学生的后续学习提供有效的保障，带动学生的法治观念建设和发展，促进学生在成长过程中能够将法治思维贯穿至始终。例如，教师可以结合宪法在中国的地位对学生进行教学工作的开展，帮助学生了解宪法的权威性和重要性的同时，为学生提供各类案例展开分析与讲解。同时，教师还可以结合“我们的国家”这一教学内容对学生做出关系宪法内容的重点解读，以此让学生了解国家主权的重要性、国家领土的重要性、国家机构的职责与运行重要性等等。
　　最后，教师需要鼓励学生提出个人的学习看法与学习认知，通过对现实生活的有效分析与研究，从中挖掘有关于道德与法治的知识和内容。通过思考，学生表示：“在我们的日常生活中，如果年龄已经超过18周岁，就属于成年人，那么这时候我们从法律的认知角度上就已经脱离的被监护的年龄，因此在面对任何社会活动的时候都可以直接参与进去，而且需要个人来负相应的责任。其中包括有法律责任、公民行使权利的责任等。”另外，还有学生表示：“在我国，服兵役属于一种社会义务。所以在年满18周岁以后，我们就有义务去服兵役，只要国家需要，我们就必须要投身到军营中来完成自己的义务。”
　　由此可见，教师在基于法治思维对学生进行道德与法治课堂教学工作开展的过程中，不仅有效地提升了学生的法治认知与法治素养，还为学生创设了良好的学习氛围与学习空间，使学生的学习能力和学习素养得到了有效的提升和发展，实现了对教学任务和教学目标的逐一完成，构建了符合学生学习思维与学习习惯的法治思维教学方法。
　　三、 基于不同单元突出法治思维和法治意识
　　教师在对学生进行“我们的守护者”这一内容教学的时候，需要结合学生的日常生活对其进行教学内容的创设与开发，借此来提升学生了解宪法和认识宪法的能力，促进学生对法律法规的理解和应用水平。在这一背景下，教师要基于法律法规的内涵对学生进行教学工作的开展，以此让学生了解什么是法律法规，为什么要遵守法律法规。
　　例如，教师可以结合“感受生活中的法律”这一教学内容对学生进行法治思维的深度培养与建设，通过分析生活中的违法案例等内容，让学生明白“天网恢恢，疏而不漏”的道理，且可以让学生知道“违法必究、违法必惩”的规律。在这一背景下，教师还需要结合正义思维、道德思维等对学生进行个人素养的建设，通过该方法的应用提升学生的守法意识与护法能力。又如，教师在对学生进行“宪法是根本法”这一内容教学的时候，需要结合宪法的权威性和统领性对学生进行深度教学，以此让学生了解到宪法的重要性，学习宪法知识，体会宪法在法律环境中的绝对地位。另外，教师还可以为创设相应的教学主题，鼓励学生结合所学知识进行“宪法知识我知道”竞赛活动。通过该方法的应用，学生学习宪法知识的积极性会得到进一步的提升，且对于宪法的了解深度和认识深度也会得到相应的建设。
　　教师在对学生进行“我们是公民”这一内容教学的时候，教师可以结合学生的身份对其进行“公民意识”的培养与引导，让学生明白如何在日常生活中发挥好一个社会公民的机制与作用，基于公民的权利为社会做出相应的贡献。在此，教师可以结合公民的基本权利和公民的义务对学生展开深入教学，以此让学生了解两者之间的相关性和衔接性。这对于促进学生的学习认知与学习效能有着重要的帮助，且对于构建学生的荣誉感、发展学生的自豪感、提升学生的责任感也有着重要的意义。 　　例如，教师可以结合“公民”这一概念，对学生进行“公民的责任”教学，让学生明白公民虽然享有权利，但是不得滥用权利，而是要依法用权、依法做事、依法做人。这样，可以保证学生在后续的生活中合理地应用个人权利维护自己的切身利益，保护社会的公共利益，提升个人的社会价值。或者，教师可以结合“公民的义务”对学生进行教学，让学生明白个人在享有权利的时候同时也需要尽到相应的义务。如，教师可以从献身国防的方面、人权保障的方面、维护国家利益的方面等对学生进行个人义务的深度讲解和分析，以此让学生了解如何有效的在日常生活中尽个人的社会义务。
　　四、 基于日常生活全面建立学生的法治精神
　　教师在对学生进行“权力受到制约和监督”这一内容教学的时候，需要重点培养学生的法治精神，建设学生的法治素养，促进学生的法治思维高效发展与延续，进而帮助学生实现对个人法治意识和法治态度的构建与端正。
　　例如，教师在对学生进行“法律保护我们健康成长”这一环节的时候，可以结合中国的《未成年人保护法》对学生进行重点教学。通過该方法的应用可以让学生了解到法律对自己的保护范围与保护强度，这对于促进学生的法治认知，建设学生的法治精神有着重要的帮助和引导作用。同时，学生可以了解到，自己在家庭生活环境中、在学校学习环境中、在社会实践环境中，都可以正常地享受到“未成年人保护法”。在此，教师还需要对学生进行“未成年人犯罪惩罚措施”的教学工作开展，以此让学生明白，对为未成年人的保护并不代表法律对未成年人的纵容和包庇，而是为了让未成年人有一个良好的学习空间、生活空间和成长空间。一旦未成年触犯了法律，同样需要接受法律的制裁。通过该方法对学生进行教学，可以让学生明白，在个人的成长和发展过程中，一定要做一个守法懂法的好孩子，做一个尊重法律、拥护法律的好公民。又如，教师在对学生进行“知法守法，依法维权”这一内容教学的时候，可以结合学生的日常生活对其进行教学素材的撷取，通过对每年一度的“3.15消费者维权”晚会，为学生提供有效的教学服务。以此让学生了解人们日常的用品、食品等都存在哪些问题，应该如何去正确地维权。上述教学方法的科学应用不仅能够让学生在现实生活中了解到法律的重要性与必要性，且能够让学生在不断的学习与思考过程中建立起良好的法律意识和端正的法律思维，这对于促进学生的法治精神建设和发展有着重要的帮助，同时对于改变学生的法治观念和发展学生的法律应用能力也有着重要的支撑与帮助。
　　五、 结语
　　综上所述，教师在对学生进行小学道德与法治教学的过程中，需要结合学生的学习需求与学习方法为其设计相应的教学模式和教学方案。在这一背景下，教师务必要融合小学道德与法治课堂的教学方案创设全新的教学空间，实现学生学习素养的高效发展和学习能力的稳定提升。通过该方法的应用，能够辅助学生在未来的学习中提升自己的学科素养和学科能力，同时还可以帮助学生构建合理、科学、正确的学习思维和学习模式。借助这一教学模式，能够切实有效地培养学生的道德素养、法治思维、法治意识、法治精神和法治认知，实现学生做好公民、做好学生、做好儿女的发展和教育目标。
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　　作者简介：裘淼，江苏省南京市，南京市南湖第一小学。