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摘要：语文作为一门基础性学科，随着人们对小学学校教育的重視，学生的语文水平和语文教师的教学质量如何已经成为人们讨论的热点话题之一。低段的语文教学在小学语文教学中起着基础性作用，主要是为中高段的语文学习打基础的。需要语文教师积极有效地教学，让学生学好汉字，锻炼学生的阅读理解能力，丰富学生的知识素养。但是当前的小学低段语文教学尚存在一些问题，教学的效果并不理想。本文中，笔者首先分析了小学低段语文教学中面临的问题，继而分析了解决这些问题的对策。
关键词：小学语文;问题;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-250
低段语文处于小学语文教学的起始阶段，这一阶段的语文教学，主要是让学生学好汉字，掌握大纲规定的汉字量，初步具备阅读理解能力，能掌握一些课外知识。然而，从目前来看低段语文教学还存在不少问题，如学生的识字率比较低，教师的教学方法单一，教学的内容也比较匮乏等。教师就要对这些问题进行分析，并能够找到解决问题的对策，从而对提高低段语文教学有一定的借鉴意义。
一、小学低年级语文教学中存在的问题
1.学生识字率低
识字是二年级学生学习语文的重点内容。这个阶段的学生，要认识1600-1800个汉字，至少会写800-1000个汉字。在整个小学阶段，学生共要认识3500个汉字，其中的1600-1800个汉字是在一二年级学会的，可见一半的识字量是在低段中完成的。但是对于这阶段的学生来说，压力不小。由于现在的小学生在家里娇生惯养惯了，缺乏刻苦学习的习惯，乍一面对这么多的汉字，难以消化和吸收。如，学生的错别字较多，书写不规范，笔画不正确。
2.教学方法单一
教学方法单一集中表现在阅读教学上。很多教师在教学二年级的语文时，往往采用传统说教式和灌输式的方法进行教学，忽略了学生的主体作用。这种教学方法的模式是，介绍作家和课文的写作背景、检查生字词、初读课文、讲解重点词句和段落、再读课文、总结课文和背诵等。忽略了课文的文体特点、年段特点和学生的个性特征，无法调动起学生的学习兴趣，不能让学生产生情感共鸣，更不能培养学生的语感、对母语的仁爱和语文的学习热情了。
3.教学内容狭窄
在二年级语文教学中，部分教师的教学内容仅仅围绕课本知识进行，教学内容比较狭窄，缺乏创新，无法调动起学生的积极性，满足学生的学习需求。例如，在阅读教学中，教师不注重课外知识的延伸，使得阅读教学的空间比较狭小，学生课外知识比较匮乏，难以体现阅读教学的作用和价值。
二、提高小学低段语文教学质量的方法
1.利用多种方法，提高汉字教学的效果
二年级学生对于校园生活感到非常新鲜，同时还不太适应，陌生的环境，陌生的教师和陌生的同学，这一切都激发起了他们强烈的好奇心。二年级语文教学的重点知识就是让学生习得汉字，但是由于二年级学生思维比较活跃，难以长时间安静下来听教师讲课，教师枯燥的教学方法容易又容易让学生失去兴趣，因此教师应该遵循学生的年龄特点和认知规律，结合汉字构成的方式，创设教学情境，开展汉字的教学工作。二年级学生活泼好动，喜欢模仿、做游戏和猜谜语，教师可以结合学生的这一特点来激发学生的潜能，将汉字教学融入到情境中去，提高学生学习汉字的兴趣和积极性，提高汉字教学的效果。
例如，教师可以采用猜谜语的方式进行教学。在教学“鼓”这个汉字时，教师出示谜语：“肚大腹中空，牛皮两面绷。高歌庆胜利，爱唱咚咚咚。”在教学“雨”这个汉字时，教师编个字谜：“一物生得奇， 脏了不能洗。越洗越有泥。”用这种方式让学生们猜谜底学汉字，学生们会觉得非常新鲜有趣，不仅学的了汉字，也培养了学生的创造性思维。
2.丰富教学方法，调动学生学习语文的积极性
二年级学生思维比较活跃，喜欢形象化的事物，也好表现。教师如果采用传统的说教式的教学方法，难以激发起学生的学习兴趣，调动起学生的思维。教师将分角色表演和小组合作探究等方式引入到语文课堂中来，迎合了学生的活泼好动的年龄特点，能够有效吸引学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，帮助学生深层次理解语文的内容，收到更好的教育效果。
例如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师将这则童话故事改编成课本剧，适当增加故事中的角色，然后让学生分角色表演狐狸、小白兔、老虎、小猴、小马、小松鼠和小鹿等，各演员穿着服装道具表演《狐假虎威》这个故事。在表演的过程中，伴随着音乐，让学生对狐假虎威这个成语有更深刻的理解。通过分角色表演，让学生身临其境地感受到了狐狸的狡猾和倚仗人势。这比教师单纯地理论说教更能起到教育意义。
3.拓展课外教学，丰富语文教学的内容
语文学科是一门人文性比较强的学科，会涉及到广泛人文知识。针对语文教学不重视课外阅读，教学内容围绕课本进行，导致学生知识面狭窄的问题。语文教师要认识到课外阅读的重要性，将课堂教学和课外阅读结合起来，补充课外知识，弥补课本中有限的知识，丰富语文教学的内容，提高学生的认知水平。
例如，在教学《羿射九日》这篇神话故事时，教师利用多媒体进行教学，播放《羿射九日》的动画片，以此来开阔学生的眼界，帮助学生更直观形象地理解这一神话故事。我国历史悠久，文献比较发达，流传下来了很多上古时期的神话传说故事。因此，教师进行拓展延伸，向学生补充我国的神话传说故事，如盘古开天辟地、女娲造人、夸父逐日、嫦娥奔月、灶王的来历、哪吒闹海、白蛇传等等，还可以开展读书交流活动，让学生分享知道的神话传说故事，扩展阅读教学的空间，以此丰富学生的认知。
总之，低段语文处于小学语文教学的起始阶段，这一阶段的语文教学，主要是让学生学好汉字，掌握大纲规定的汉字量，初步具备阅读理解能力，能掌握一些课外知识。显然，低段的语文教学不是枯燥乏味的，而是丰富多彩的，教师通过多种教学方式教学，能够培养学生主动识字的兴趣和积极性，养成主动学习的习惯，学习到课本中没有的知识，促进低段语文教学的有效进行。
参考文献
[1]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：102.
[2]陈雅涵.从识字教育到初级阅读——增强小学中低段语文教学有效性的策略[J].华夏教师，2018（02）：35.
[3]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：112+114.
关键词：小学语文;问题;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-250
低段语文处于小学语文教学的起始阶段，这一阶段的语文教学，主要是让学生学好汉字，掌握大纲规定的汉字量，初步具备阅读理解能力，能掌握一些课外知识。然而，从目前来看低段语文教学还存在不少问题，如学生的识字率比较低，教师的教学方法单一，教学的内容也比较匮乏等。教师就要对这些问题进行分析，并能够找到解决问题的对策，从而对提高低段语文教学有一定的借鉴意义。
一、小学低年级语文教学中存在的问题
1.学生识字率低
识字是二年级学生学习语文的重点内容。这个阶段的学生，要认识1600-1800个汉字，至少会写800-1000个汉字。在整个小学阶段，学生共要认识3500个汉字，其中的1600-1800个汉字是在一二年级学会的，可见一半的识字量是在低段中完成的。但是对于这阶段的学生来说，压力不小。由于现在的小学生在家里娇生惯养惯了，缺乏刻苦学习的习惯，乍一面对这么多的汉字，难以消化和吸收。如，学生的错别字较多，书写不规范，笔画不正确。
2.教学方法单一
教学方法单一集中表现在阅读教学上。很多教师在教学二年级的语文时，往往采用传统说教式和灌输式的方法进行教学，忽略了学生的主体作用。这种教学方法的模式是，介绍作家和课文的写作背景、检查生字词、初读课文、讲解重点词句和段落、再读课文、总结课文和背诵等。忽略了课文的文体特点、年段特点和学生的个性特征，无法调动起学生的学习兴趣，不能让学生产生情感共鸣，更不能培养学生的语感、对母语的仁爱和语文的学习热情了。
3.教学内容狭窄
在二年级语文教学中，部分教师的教学内容仅仅围绕课本知识进行，教学内容比较狭窄，缺乏创新，无法调动起学生的积极性，满足学生的学习需求。例如，在阅读教学中，教师不注重课外知识的延伸，使得阅读教学的空间比较狭小，学生课外知识比较匮乏，难以体现阅读教学的作用和价值。
二、提高小学低段语文教学质量的方法
1.利用多种方法，提高汉字教学的效果
二年级学生对于校园生活感到非常新鲜，同时还不太适应，陌生的环境，陌生的教师和陌生的同学，这一切都激发起了他们强烈的好奇心。二年级语文教学的重点知识就是让学生习得汉字，但是由于二年级学生思维比较活跃，难以长时间安静下来听教师讲课，教师枯燥的教学方法容易又容易让学生失去兴趣，因此教师应该遵循学生的年龄特点和认知规律，结合汉字构成的方式，创设教学情境，开展汉字的教学工作。二年级学生活泼好动，喜欢模仿、做游戏和猜谜语，教师可以结合学生的这一特点来激发学生的潜能，将汉字教学融入到情境中去，提高学生学习汉字的兴趣和积极性，提高汉字教学的效果。
例如，教师可以采用猜谜语的方式进行教学。在教学“鼓”这个汉字时，教师出示谜语：“肚大腹中空，牛皮两面绷。高歌庆胜利，爱唱咚咚咚。”在教学“雨”这个汉字时，教师编个字谜：“一物生得奇， 脏了不能洗。越洗越有泥。”用这种方式让学生们猜谜底学汉字，学生们会觉得非常新鲜有趣，不仅学的了汉字，也培养了学生的创造性思维。
2.丰富教学方法，调动学生学习语文的积极性
二年级学生思维比较活跃，喜欢形象化的事物，也好表现。教师如果采用传统的说教式的教学方法，难以激发起学生的学习兴趣，调动起学生的思维。教师将分角色表演和小组合作探究等方式引入到语文课堂中来，迎合了学生的活泼好动的年龄特点，能够有效吸引学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，帮助学生深层次理解语文的内容，收到更好的教育效果。
例如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师将这则童话故事改编成课本剧，适当增加故事中的角色，然后让学生分角色表演狐狸、小白兔、老虎、小猴、小马、小松鼠和小鹿等，各演员穿着服装道具表演《狐假虎威》这个故事。在表演的过程中，伴随着音乐，让学生对狐假虎威这个成语有更深刻的理解。通过分角色表演，让学生身临其境地感受到了狐狸的狡猾和倚仗人势。这比教师单纯地理论说教更能起到教育意义。
3.拓展课外教学，丰富语文教学的内容
语文学科是一门人文性比较强的学科，会涉及到广泛人文知识。针对语文教学不重视课外阅读，教学内容围绕课本进行，导致学生知识面狭窄的问题。语文教师要认识到课外阅读的重要性，将课堂教学和课外阅读结合起来，补充课外知识，弥补课本中有限的知识，丰富语文教学的内容，提高学生的认知水平。
例如，在教学《羿射九日》这篇神话故事时，教师利用多媒体进行教学，播放《羿射九日》的动画片，以此来开阔学生的眼界，帮助学生更直观形象地理解这一神话故事。我国历史悠久，文献比较发达，流传下来了很多上古时期的神话传说故事。因此，教师进行拓展延伸，向学生补充我国的神话传说故事，如盘古开天辟地、女娲造人、夸父逐日、嫦娥奔月、灶王的来历、哪吒闹海、白蛇传等等，还可以开展读书交流活动，让学生分享知道的神话传说故事，扩展阅读教学的空间，以此丰富学生的认知。
总之，低段语文处于小学语文教学的起始阶段，这一阶段的语文教学，主要是让学生学好汉字，掌握大纲规定的汉字量，初步具备阅读理解能力，能掌握一些课外知识。显然，低段的语文教学不是枯燥乏味的，而是丰富多彩的，教师通过多种教学方式教学，能够培养学生主动识字的兴趣和积极性，养成主动学习的习惯，学习到课本中没有的知识，促进低段语文教学的有效进行。
参考文献
[1]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：102.
[2]陈雅涵.从识字教育到初级阅读——增强小学中低段语文教学有效性的策略[J].华夏教师，2018（02）：35.
[3]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：112+114.