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摘要：中国画是中华文化的瑰宝，其最为重要特征就是“写意”，也就是将画师心中道德、情感、理想寓于物象之中，比如梅兰竹菊。尽管国画也描摹客观、自然，但其根本宗旨在表达内心。中国画追求“天人合一”“物我两忘”之境。“外师造化，中得心源”是最合适概括。在初中国画教学中，要积极开掘学生审美心理，引导学生以景抒情、以象表意。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中国画鉴赏在初中美术课堂教学中的运用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中国画鉴赏;初中美术;课堂教学;运用分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-238
引言
中國画为我国重要的历史文化瑰宝，是古人智慧的结晶。经过历史传承，已经成为我国历史文化的重要象征。近年来，我国教育界也越来越重视历史文化教育，旨在进行优良历史文化的传承，同时加强历史文化教育，提升学生的文化素养，激发学生的爱国情感以及民族自豪感，增强民族凝聚力。中国画属于美术领域，对绘画、书法、篆刻、诗歌等进行了完美融合。在大力推行素质教育的背景下，初中美术课程教学逐渐被重视，而中国画鉴赏教学是其中的重要内容。但是从中国画鉴赏教学现状来看，存在较多的问题，主要表现为教学形式单一呆板，国画鉴赏缺少文化底蕴的融合，学生的学习热情不高。
一、中国画鉴赏在初中美术课堂教学中的意义
中国画鉴赏教学有助于培养学生的审美能力和审美意识，培养学生对传统民族文化的热爱，激发学生的民族自豪感以及爱国情怀。另外，可以让学生接受更多艺术熏陶，促使学生身心健康发展，并使学生鉴赏美、创造美的能力得到提升，培养学生高尚的情操以及文明素质。同时还有利于更好地进行传统文化的传承发扬。
二、中国画鉴赏在初中美术课堂教学中的运用分析
（一）引导创作，深化学习体验
由于受西方绘画技法影响，初中美术已将素描、色彩等作为教学主旋律，却淡化了国画技法，这不能不说是美术教学的悲哀。中国画蕴含着中国美学、哲学与文化精神，应当予以传承。美术教学不仅要引导学生欣赏，更应引导创作。只有通过创作，才能深化学生认知、感受与体验。对初中生来说，要夯实学生国画创作基本功，强化笔墨技法学习。比如笔法，包括平、圆、重、留、变等，墨法，包括破墨法、泼墨法、积墨法等。在创作中，让学生感悟书画六法之精髓（气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写）。要引导学生以笔作形，以墨写意，从而让笔与墨巧妙配合，创造出富有灵气、意蕴的作品。古人云“夫物象必在于形似，形似须全其骨气，骨气形似皆本于立意而归乎用笔”，就是强调写意国画不仅要做到形似，更重要的是做到勾线、用墨、写意的娴熟运用和融会贯通。“学我者生，似我者死”（齐白石语）。要引导学生重点感悟中国画的“线造型”，既要学练大师“点线面”，以临摹为基础，又要引
（二）加强对中国国画的认知和解读
加强中国国画的认知与解读，应正确处理好形神关系的认知与解读。“形”与“神”是一对共生的矛盾体，既相互区别，又相互联系。“形”通过“神”来表达其存在，“神”寄托于“形”之上。东晋画家顾恺之在国画的绘制上坚持形神合一，神在形上显，神在形中现。形的描绘是为了神的体现，以形显神的技法使形神有效地辩证统一。关于“形”与“神”的关系，在前面的文章中分析过，但却一直无法清晰地阐述。其中的根本原因在于“神”体现的是情感。因此在对外绘画文化的传播与交流过程中，可以将中国国画的“形”和“神”各自阐述。通过前文的研究分析，中国的文人最大程度上掌握着对国画的话语权，在画面中不仅体现绘制物象的外在的“形”及其内含的精神，同时体现了自身的感情意趣、审美情感。
（三）拓展艺术作品，领悟国画内涵
在学生具备了中国画基础鉴赏能力之后，教师可以通过展示更多的经典艺术作品，引导学生进行国画鉴赏，从而对国画艺术内涵有更深的领悟。在我国信息技术不断发展的大背景下，多媒体等先进的教学设备得到普及。教师可以在课前事先收集国画作品，做好课堂教学设计。课堂上，教师通过多媒体等教学设备将国画作品展示给学生，并可以多收集一些关于这些国画作品的背景资料、作者简介等，丰富作品的文化底蕴。例如可以给学生展示张大千1935年创作的著名的《荷花图》，画中两柄如伞之荷，通天彻地，荷柄刚劲中又不乏婀娜，姿态优美无比，荷叶的画法是极为随意的“破笔”，但是又异常和谐，非常统一，充分体现了画家作画时的技法精巧，成竹在胸。另外，教师还可以结合张大千一生酷爱荷花，赞誉荷花“君子之风，其清穆如”体现荷花的高洁，他画的荷花也能充分展现荷花的精气神。同时可以讲解一些张大千的简介，如其在东西方艺坛都享有极高声誉，被西方艺坛称为“东方之笔”等，从而激发学生的民族自豪感以及对中国画的热爱之情。
结束语
综上所述，中国国画经历了几千年的历史文化积淀，其内涵丰富与深厚，极富审美情趣。做好跨国画鉴赏与传播工作，必须解放思想，与时俱进，创新艺术理论与观念，实现绘画工具的多样性，我国的中国国画在跨文化视角下必将真正跨出国门，走向世界。
参考文献
[1]魏立晓.初中美术中国画鉴赏教学的实践探讨[J].中国农村教育，2019（35）：96.
[2]凌纪云.初中美术教学中的国画教学摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：96.
[3]赵荷婷.初中美术课堂中国画示范教学的探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：522-523.
关键词：中国画鉴赏;初中美术;课堂教学;运用分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-238
引言
中國画为我国重要的历史文化瑰宝，是古人智慧的结晶。经过历史传承，已经成为我国历史文化的重要象征。近年来，我国教育界也越来越重视历史文化教育，旨在进行优良历史文化的传承，同时加强历史文化教育，提升学生的文化素养，激发学生的爱国情感以及民族自豪感，增强民族凝聚力。中国画属于美术领域，对绘画、书法、篆刻、诗歌等进行了完美融合。在大力推行素质教育的背景下，初中美术课程教学逐渐被重视，而中国画鉴赏教学是其中的重要内容。但是从中国画鉴赏教学现状来看，存在较多的问题，主要表现为教学形式单一呆板，国画鉴赏缺少文化底蕴的融合，学生的学习热情不高。
一、中国画鉴赏在初中美术课堂教学中的意义
中国画鉴赏教学有助于培养学生的审美能力和审美意识，培养学生对传统民族文化的热爱，激发学生的民族自豪感以及爱国情怀。另外，可以让学生接受更多艺术熏陶，促使学生身心健康发展，并使学生鉴赏美、创造美的能力得到提升，培养学生高尚的情操以及文明素质。同时还有利于更好地进行传统文化的传承发扬。
二、中国画鉴赏在初中美术课堂教学中的运用分析
（一）引导创作，深化学习体验
由于受西方绘画技法影响，初中美术已将素描、色彩等作为教学主旋律，却淡化了国画技法，这不能不说是美术教学的悲哀。中国画蕴含着中国美学、哲学与文化精神，应当予以传承。美术教学不仅要引导学生欣赏，更应引导创作。只有通过创作，才能深化学生认知、感受与体验。对初中生来说，要夯实学生国画创作基本功，强化笔墨技法学习。比如笔法，包括平、圆、重、留、变等，墨法，包括破墨法、泼墨法、积墨法等。在创作中，让学生感悟书画六法之精髓（气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写）。要引导学生以笔作形，以墨写意，从而让笔与墨巧妙配合，创造出富有灵气、意蕴的作品。古人云“夫物象必在于形似，形似须全其骨气，骨气形似皆本于立意而归乎用笔”，就是强调写意国画不仅要做到形似，更重要的是做到勾线、用墨、写意的娴熟运用和融会贯通。“学我者生，似我者死”（齐白石语）。要引导学生重点感悟中国画的“线造型”，既要学练大师“点线面”，以临摹为基础，又要引
（二）加强对中国国画的认知和解读
加强中国国画的认知与解读，应正确处理好形神关系的认知与解读。“形”与“神”是一对共生的矛盾体，既相互区别，又相互联系。“形”通过“神”来表达其存在，“神”寄托于“形”之上。东晋画家顾恺之在国画的绘制上坚持形神合一，神在形上显，神在形中现。形的描绘是为了神的体现，以形显神的技法使形神有效地辩证统一。关于“形”与“神”的关系，在前面的文章中分析过，但却一直无法清晰地阐述。其中的根本原因在于“神”体现的是情感。因此在对外绘画文化的传播与交流过程中，可以将中国国画的“形”和“神”各自阐述。通过前文的研究分析，中国的文人最大程度上掌握着对国画的话语权，在画面中不仅体现绘制物象的外在的“形”及其内含的精神，同时体现了自身的感情意趣、审美情感。
（三）拓展艺术作品，领悟国画内涵
在学生具备了中国画基础鉴赏能力之后，教师可以通过展示更多的经典艺术作品，引导学生进行国画鉴赏，从而对国画艺术内涵有更深的领悟。在我国信息技术不断发展的大背景下，多媒体等先进的教学设备得到普及。教师可以在课前事先收集国画作品，做好课堂教学设计。课堂上，教师通过多媒体等教学设备将国画作品展示给学生，并可以多收集一些关于这些国画作品的背景资料、作者简介等，丰富作品的文化底蕴。例如可以给学生展示张大千1935年创作的著名的《荷花图》，画中两柄如伞之荷，通天彻地，荷柄刚劲中又不乏婀娜，姿态优美无比，荷叶的画法是极为随意的“破笔”，但是又异常和谐，非常统一，充分体现了画家作画时的技法精巧，成竹在胸。另外，教师还可以结合张大千一生酷爱荷花，赞誉荷花“君子之风，其清穆如”体现荷花的高洁，他画的荷花也能充分展现荷花的精气神。同时可以讲解一些张大千的简介，如其在东西方艺坛都享有极高声誉，被西方艺坛称为“东方之笔”等，从而激发学生的民族自豪感以及对中国画的热爱之情。
结束语
综上所述，中国国画经历了几千年的历史文化积淀，其内涵丰富与深厚，极富审美情趣。做好跨国画鉴赏与传播工作，必须解放思想，与时俱进，创新艺术理论与观念，实现绘画工具的多样性，我国的中国国画在跨文化视角下必将真正跨出国门，走向世界。
参考文献
[1]魏立晓.初中美术中国画鉴赏教学的实践探讨[J].中国农村教育，2019（35）：96.
[2]凌纪云.初中美术教学中的国画教学摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：96.
[3]赵荷婷.初中美术课堂中国画示范教学的探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：522-523.