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摘要：小学阶段作为义务教育的初始阶段，其也是学生学习的基础阶段，只有在小学阶段奠定良好的基础，才能为未来的发展保驾护航。现阶段小学生的求知欲望普遍提升，随之而来的便是复习效果较差，并且方式刻板且老旧，这极大地降低了学生对于知识掌握的有效性。在小学六年学习期间，数学知识掌握相对复杂，，如果没有明确的复习体系，很难将碎片化知识串联起来。文章针对怎样提高小学数学复习的有效策略进行深入探析，希望各可以有效提升小学生对于数学的学习基础。
关键词：小学数学;复习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：温故而知新，数学复习是有效疏通学生对于重难点知识困惑的方式。数学复习，不是知识点的简单复述，而是站在一个全新的角度，对数学知识进行系统化的整理、疏通、深化、综合与运用，通过这个环节让学生掌握学习策略，形成基础技能。所以，复习对于学生数学能力的提升至关重要，尤其是对于抽象知识的理解没形成完整概念的小学生而言，其接触数学时间较短，逻辑性较差，因此，复习在他们之中的意义也就更加深刻了。
一、小学数学复习中存在的问题分析
（一）沒有完善的知识测评体系
在目前我国的小学教育形势中来看，教师在教学课堂运用的复习方法还是以老师为主导的方式。简单来说仍然以期中期末综合测评为目标的方式进行复习。这种传统的测评方式，只是单单测试了学生的知识学习，而对于学生在课堂上的全部真实能力却没有准确的评价，学生各方面的发展也没有得到很好的测评。长此以往，不仅忽略学生的综合素质发展，在一定程度上还阻碍了数学学习效率的有效提高。
（二）传统的教学观念
详细来说，小学数学教师仍以应试教育观念开展数学复习教学。在课堂教学过程中，对于试卷要考的知识内容进行重点梳理，而没在试卷上出现的学习内容却从来不涉略。部分教师为了让班级内的学生取得优异的数学成绩，给学生加班加点的补课，补课的内容也是十分有限。这样一来，导致学生在数学题型练习的时，题型稍微出现变动学生就无从下手。所以，教师进行课堂教学过程中，不应只重视应试教学观念，要能够注重学生的全面发展与综合素质能力的提高。
（三）题海战术、机械训练的情况较严重
复习课堂变成了自主练习课堂。部分教师在复习课上只是重视简单的习题训练，并不断增加练习强度，角色不断变化，难度也随之提高。这样一来，不仅教师非常辛苦，学生也经常因为繁重的机械练习造成身心疲惫，往往效果也差强人意。长此以往，学生反倒会对数学失去学习欲望。
此外，教师在复习教学中还存在单纯简介知识点，忽视学生能力提高与学习方法的掌握;复习过程护士学生主观能动性，学生自主学习时间比较少;课堂总结不多，解题思路也因此被压缩，导致学生做题时出现“一个头两个大”的现象。
二、提高小学数学复习有效性的策略分析
（一）摒弃传统教育观念，创新复习方法
在课程改革的实施中，想要提高小学数学复习的有效性，首先要改变的就是教师。小学数学教师要了解新课改的真正含义和目的，然后提高教学素质、创新复习方式，摒弃传统的教学观念，在教学过程中以学生为主体，帮助学生详细的了解知识点结构，并全面的分析数学复习重点内容，引导学生从宏观和微观两个方面去系统的理解把数学知识点，并让其理解重点概念背后的系统内容。在复习教学过程中，教师要发现学生们感兴趣的点，让他们带着好奇去研究真正对自己有用的知识，教师还可以运用多媒体形式的教学方式，通过学生的听觉和视觉来提高他们的主动性。另外，教师还可以借鉴一些思维导图来构建新旧知识点的连接，引导学生积极主动记忆以往知识内容。在复习前，教师一定要完善自己的教案，创新复习内容的设计，让复杂的教育内容变得通俗易懂。
（二）有效运用思维导图复习策略
数学学科是一门兼具复杂性和抽象性较高的学科，要求学生要有较强的思维能力。学生在日常学习中往往会因为其运算公式和知识点过多、复杂，而将其混淆。在二次复习过程学生对此类知识内容能够加深记忆。知识图画的构建还能够锻炼小学生的整体理解力和思维能力，能够让学生轻易把握整本教材的知识。假如学生在每堂数学课上都能够跟随教师教学步伐建立设和自身的系统结构，他们在业余时间也能够进行查找、观看，这样一来就能够充分加深学生对整体知识的记忆，在复习过程中也能够减少一定压力。在复杂知识中思维导图的构建也有助于学生解决数学难题，因为一个完整、系统的数学系统图，可以班组学生全面把握整体数学知识点。因此，良好的思维定势教学适用于所有学生，能够让学习水平高的学生增加对难题的把握度，还能够给基础较差的学生节约不必要的学习时间。
（三）巧妙运用教材知识，系统梳理
教材是数学复习的基础内容，无论怎们变革复习方法都不能离开教材。所以教师要充分了解教材，掌握教材的难易点。教师要能够分清楚教材所指出的重难点，依次从简到难对学生展开复习教学。例如在正方体的表面积上进行复习时可以先了解学生对于正方型的面积概念与公式的掌握程度，然后根据个体差异着重进行讲解。
数学的知识点都是融汇贯通的，前后都存在着一定的联系，如果教师单纯的按照教材顺序进行讲解难免会有些不灵通，会造成学生学一段忘一段。所以教师可以灵活的运用教材只是，将一个类型的知识点整合讲解，形成知识网络，在讲解知识上真正的做到融会贯通。在教材复习中，教师要准确引导学生对重难点知识的自我梳理、自我分类与自我整合，掌握哥哥致电之间的纵横联系，从整体上把握知识结构并完善，构建起全面地、复合型地知识系统，梳理教材中的知识方式有多种，可以向整理在巩固。比如在复习“梯形与平行四边形”过程中，教师可以让学生首先罗列出我们已经掌握的几种四边形，复习时根据他们各自部位的名称与特点，之后将这些图形根据范围化成思维导图，建立图形，然后将垂直、平行等方式穿插进取，对这些图形知识进行系统化、结构化整理，进而有效加深学生对于空间思维的理解与记忆。
（四）发掘创新
复习之前，教师应与上新课一样仔细备课，一定要明确复习目标，有重点地进行讲解与解疑。应采取不同的方法与形式对知识点进行总结归纳，而不是一味的机械化重复：讲述千篇一律的内容，练习千篇一律的习题。对于复习过程所使用的习题，应具备创新性、开放性、融合性等特征，让学生思维逻辑得到发展。例如在复习方程的过程就存在诸多不足，由于整个单元内容较多，知识量大，并且方程解答过程又与数学各个知识点联系密切。所以整堂复习课总有种“想要所有知识都复习，然而却又什么复习也不深入”。所以，在之后制定复习计划时要以复习内容的容量来制定。在复习过程学生也需要准确评估自己，自觉进行知识的查缺补漏，面对冗杂多变的题目，必须严格审查题目，当然学生要先掌握清晰的知识结构关系与规律，找出题目的隐含条件，就必须课下深下功夫，多思多找，总结出自身经验。因此，教师在整个复习中，应做到有的放矢，不论是知识还是学生。
结束语：
综上所述，数学作为小学学科中的重要组成部分，他的复习质量关系到小学学习的整体教学水平，小学数学复习难度系数大、知识繁杂但是如果采取科学的复习策略则可以进一步提升整体复习效率，因此重视复习目标的设计、重难点知识结构的教学、创新复习策略等是提高整体复习水平的关键。而小学复习的关键不只是在课堂中，因此教师的引导是非常重要的。在小学数学教学中，应完善复习教育理念为学生打造出高效的复习策略，以此推动学生数学学习能力的飞升。
参考文献
[1]林琴. 精梳巧练理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（003）：101-103.
[2]崔艳. 小学数学复习教学的有效策略分析[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（8）.
[3]严秀连. 科学提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：62.
广西崇左市扶绥县柳桥镇中心小学 532106
关键词：小学数学;复习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：温故而知新，数学复习是有效疏通学生对于重难点知识困惑的方式。数学复习，不是知识点的简单复述，而是站在一个全新的角度，对数学知识进行系统化的整理、疏通、深化、综合与运用，通过这个环节让学生掌握学习策略，形成基础技能。所以，复习对于学生数学能力的提升至关重要，尤其是对于抽象知识的理解没形成完整概念的小学生而言，其接触数学时间较短，逻辑性较差，因此，复习在他们之中的意义也就更加深刻了。
一、小学数学复习中存在的问题分析
（一）沒有完善的知识测评体系
在目前我国的小学教育形势中来看，教师在教学课堂运用的复习方法还是以老师为主导的方式。简单来说仍然以期中期末综合测评为目标的方式进行复习。这种传统的测评方式，只是单单测试了学生的知识学习，而对于学生在课堂上的全部真实能力却没有准确的评价，学生各方面的发展也没有得到很好的测评。长此以往，不仅忽略学生的综合素质发展，在一定程度上还阻碍了数学学习效率的有效提高。
（二）传统的教学观念
详细来说，小学数学教师仍以应试教育观念开展数学复习教学。在课堂教学过程中，对于试卷要考的知识内容进行重点梳理，而没在试卷上出现的学习内容却从来不涉略。部分教师为了让班级内的学生取得优异的数学成绩，给学生加班加点的补课，补课的内容也是十分有限。这样一来，导致学生在数学题型练习的时，题型稍微出现变动学生就无从下手。所以，教师进行课堂教学过程中，不应只重视应试教学观念，要能够注重学生的全面发展与综合素质能力的提高。
（三）题海战术、机械训练的情况较严重
复习课堂变成了自主练习课堂。部分教师在复习课上只是重视简单的习题训练，并不断增加练习强度，角色不断变化，难度也随之提高。这样一来，不仅教师非常辛苦，学生也经常因为繁重的机械练习造成身心疲惫，往往效果也差强人意。长此以往，学生反倒会对数学失去学习欲望。
此外，教师在复习教学中还存在单纯简介知识点，忽视学生能力提高与学习方法的掌握;复习过程护士学生主观能动性，学生自主学习时间比较少;课堂总结不多，解题思路也因此被压缩，导致学生做题时出现“一个头两个大”的现象。
二、提高小学数学复习有效性的策略分析
（一）摒弃传统教育观念，创新复习方法
在课程改革的实施中，想要提高小学数学复习的有效性，首先要改变的就是教师。小学数学教师要了解新课改的真正含义和目的，然后提高教学素质、创新复习方式，摒弃传统的教学观念，在教学过程中以学生为主体，帮助学生详细的了解知识点结构，并全面的分析数学复习重点内容，引导学生从宏观和微观两个方面去系统的理解把数学知识点，并让其理解重点概念背后的系统内容。在复习教学过程中，教师要发现学生们感兴趣的点，让他们带着好奇去研究真正对自己有用的知识，教师还可以运用多媒体形式的教学方式，通过学生的听觉和视觉来提高他们的主动性。另外，教师还可以借鉴一些思维导图来构建新旧知识点的连接，引导学生积极主动记忆以往知识内容。在复习前，教师一定要完善自己的教案，创新复习内容的设计，让复杂的教育内容变得通俗易懂。
（二）有效运用思维导图复习策略
数学学科是一门兼具复杂性和抽象性较高的学科，要求学生要有较强的思维能力。学生在日常学习中往往会因为其运算公式和知识点过多、复杂，而将其混淆。在二次复习过程学生对此类知识内容能够加深记忆。知识图画的构建还能够锻炼小学生的整体理解力和思维能力，能够让学生轻易把握整本教材的知识。假如学生在每堂数学课上都能够跟随教师教学步伐建立设和自身的系统结构，他们在业余时间也能够进行查找、观看，这样一来就能够充分加深学生对整体知识的记忆，在复习过程中也能够减少一定压力。在复杂知识中思维导图的构建也有助于学生解决数学难题，因为一个完整、系统的数学系统图，可以班组学生全面把握整体数学知识点。因此，良好的思维定势教学适用于所有学生，能够让学习水平高的学生增加对难题的把握度，还能够给基础较差的学生节约不必要的学习时间。
（三）巧妙运用教材知识，系统梳理
教材是数学复习的基础内容，无论怎们变革复习方法都不能离开教材。所以教师要充分了解教材，掌握教材的难易点。教师要能够分清楚教材所指出的重难点，依次从简到难对学生展开复习教学。例如在正方体的表面积上进行复习时可以先了解学生对于正方型的面积概念与公式的掌握程度，然后根据个体差异着重进行讲解。
数学的知识点都是融汇贯通的，前后都存在着一定的联系，如果教师单纯的按照教材顺序进行讲解难免会有些不灵通，会造成学生学一段忘一段。所以教师可以灵活的运用教材只是，将一个类型的知识点整合讲解，形成知识网络，在讲解知识上真正的做到融会贯通。在教材复习中，教师要准确引导学生对重难点知识的自我梳理、自我分类与自我整合，掌握哥哥致电之间的纵横联系，从整体上把握知识结构并完善，构建起全面地、复合型地知识系统，梳理教材中的知识方式有多种，可以向整理在巩固。比如在复习“梯形与平行四边形”过程中，教师可以让学生首先罗列出我们已经掌握的几种四边形，复习时根据他们各自部位的名称与特点，之后将这些图形根据范围化成思维导图，建立图形，然后将垂直、平行等方式穿插进取，对这些图形知识进行系统化、结构化整理，进而有效加深学生对于空间思维的理解与记忆。
（四）发掘创新
复习之前，教师应与上新课一样仔细备课，一定要明确复习目标，有重点地进行讲解与解疑。应采取不同的方法与形式对知识点进行总结归纳，而不是一味的机械化重复：讲述千篇一律的内容，练习千篇一律的习题。对于复习过程所使用的习题，应具备创新性、开放性、融合性等特征，让学生思维逻辑得到发展。例如在复习方程的过程就存在诸多不足，由于整个单元内容较多，知识量大，并且方程解答过程又与数学各个知识点联系密切。所以整堂复习课总有种“想要所有知识都复习，然而却又什么复习也不深入”。所以，在之后制定复习计划时要以复习内容的容量来制定。在复习过程学生也需要准确评估自己，自觉进行知识的查缺补漏，面对冗杂多变的题目，必须严格审查题目，当然学生要先掌握清晰的知识结构关系与规律，找出题目的隐含条件，就必须课下深下功夫，多思多找，总结出自身经验。因此，教师在整个复习中，应做到有的放矢，不论是知识还是学生。
结束语：
综上所述，数学作为小学学科中的重要组成部分，他的复习质量关系到小学学习的整体教学水平，小学数学复习难度系数大、知识繁杂但是如果采取科学的复习策略则可以进一步提升整体复习效率，因此重视复习目标的设计、重难点知识结构的教学、创新复习策略等是提高整体复习水平的关键。而小学复习的关键不只是在课堂中，因此教师的引导是非常重要的。在小学数学教学中，应完善复习教育理念为学生打造出高效的复习策略，以此推动学生数学学习能力的飞升。
参考文献
[1]林琴. 精梳巧练理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略[J]. 福建基础教育研究， 2020， 000（003）：101-103.
[2]崔艳. 小学数学复习教学的有效策略分析[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（8）.
[3]严秀连. 科学提高小学数学计算教学有效性的方法探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（009）：62.
广西崇左市扶绥县柳桥镇中心小学 532106