论文部分内容阅读
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
试论高中体育教学中的体育精神与人格教学
【摘 要】
：
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【出 处】
：
黑龙江科技学院学报
【发表日期】
：
2018年17期
其他文献
在物理教学中，实现新课程提高全体学生科学素养的培养目标，不仅要让学生掌握物理知识和技能，还应让学生经历一些科学探究过程，学习科学方法，培养科学态度，树立科学的世界观. 如何加强物理科学探究教学的有效性呢？ 一、对科学探究的认识 物理教学中的科学探究并不是对人类未知世界的科学发现，而是对人类积累的经验，尤其是物理课程中的一些重要概念、规律的再发现，重在学生体验科学的探究过程上，而不是在探究结论
一、数学教师的语言应温暖如春风，湿润如细雨 1．快慢适中的语速 在教学过程中，教师讲话语速快慢适中，而且宜慢不宜快.语速略慢的语言，便于展现说理的思路，留下思考的余地，使听众忘了自己的存在，而完全被说者精辟的思想和见解所征服. 2．板眼分明的节奏 现代心理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态.抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，是打破单调平淡、提高教学效率的有效手段
高中化学课程标准指出，立足于适应现代生活发展和未来趋势才是教学的根基，要以此来提高21世纪公民的素养.在化学教学中，教师应做到知识与能力并重，过程与方法同行，情感体验与价值观共同发展.教师要改变传统的单调教学模式，尽可能地深入挖掘教材，增加学生对化学概念的好感，对化学现象的体验，增强他们学习化学的兴趣，培养学生的综合能力.如何充分利用好课堂这短短的45分钟，让化学课堂成为学生喜爱并积极参与的高效课
物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题.它具有自主性、开放性、实践性、探究性. 那么，如何使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学物理探究. 一、探究式教学中教师和学生的 定位 在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播
教师为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效.原因在哪里？经过对这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面. 其一，在涉及“基本知识”的复习课中，教师都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法.这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激发学生的兴趣.当教师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识