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摘要：在全面推进初中语文教学改革的过程中，许多教师灵活利用多种教育教学策略，主动渗透传统文化，充分凸显语文这门学科的文化传承作用的价值。让学生在学习语文知识的基础上主动接受优秀思想文化的熏陶及感染，教师需要掌握科学可行的渗透策略，了解学生的真实诉求，确保对症下药，主动打造高效课堂。
关键词：初中语文教学;传统文化;渗透措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的初中语文教学要求产生了明显的变动，教师一方面需要了解学生的兴趣爱好，另一方面需要着眼于学生的身心成长规律主动渗透传统文化，丰富初中语文教学内容和形式。全面提升学科教学对学生的吸引力，为学生的个性化成长及发展保驾护航。
一、初中语文教学中渗透传统文化的现状
（1）忽视学生的自主体验
语文这门课程的人文性比较明显，大部分的语文知识离不开学生的自主体验，只有确保学生全程投入、全身心参与，才能够打造高效课堂，凸显语文教学的人文作用以及指导价值。但是在渗透传统文化的过程之中，教师只关注简单理论知识的说教，忽略了学生的自主体验，留给学生自由发挥的机会和指导较少，没有引导学生自由想象、大胆实践。这一点使得课堂教学质量持续下降，学生也变得比较被动，整体的初中语文教学质量与预期目标差距较为明显。
（2）教材利用率偏低
教材是整个学科教学的重要线索，是教学活动得以顺利开展的基础和核心所在。教师需要关注对教材的合理利用及配置，找准传统文化的渗透点和突破口，以此来全面促进初中语文教学改革及创新。但是有的教师教育经验不足，对教材的解读和理解能力相对偏差，最终导致教材难以实现充分的利用，无法为后期的教学实践活动提供更多的指导。传统文化的渗透率不够，理想预期目标差距较为明显，学生也变得比较消极。
二、初中语文教学中渗透传统文化的措施
（1）强化学生的自主体验
我国的传统文化历史悠久，寓意深远，在推进初中语文教学改革的过程中，教师需要关注对中国传统文化的深入分析及研究，明确传统文化教育工作的核心及重点，鼓励学生自主分析我国文字的演变以及形成过程。强化学生的文化体验，与学生共同分析和研究汉字，让学生在自主学习的过程中产生更多的自豪感以及荣誉恩。学生也可以重拾语文学习的自信心和隆重心，逐步掌握适合自己的記忆方式和策略，在学习兴趣的指导下自由发散、大胆想象，整个课堂也变得趣味十足。学生能够对语文这门课程有一个耳目一新的感觉，进而主动安排好个人的学习及生活，独立自主的完成学习任务，对我国的传统文化有一个全新的认知，进而真正实现举一反三。
（2）灵活应用学科教材
为了尽量避免学科教学出现偏差，教师需要关注对学科教材的深入利用以及分析，了解学生在自主学习过程中的真实情况。语文这门学科与学生的生活实际联系较为紧密，是对学生生活实际的有效升华，教师则需要着眼于语文课本中的传统文化，通过对相关知识重点的有效分析以及研究，深化学生对传统文化内涵的理解及认知，全面促进中华传统文化的有效传播以及继承，保障语文教学能够大放异彩、重焕生机。比如在指导学生学习《论语》和《孟子》时，教师则需要以良好人生态度的深入解读为基础，引导学生自主分析文章中的重点词汇，让学生能够看到作者对美好生活的向往之情。这一点也可以影响学生的思想以及行为，学生会逐步规范个人的言行举止，结合个人的所思所想进行自主实践，顺利完成个人的社会化。
（3）拓宽学生的知识范围
初中生的学习经验比较少，知识视野还有待提升，为了确保学生实现举一反三，教师需要灵活利用创造性的教学策略，逐步拓宽学生的知识范围。传统文化的渗透难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师需要以学生为中心关注学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础。充分发挥引导者的角色，合理渗透传统文化，了解新课改背景下学生的知识储备以及传统文化的渗透要求，注重情感渲染。分析不同教育教学策略之间的逻辑联系，激发学生的求知欲，让学生能够全身心的投入进课堂学习中。比如在鼓励学生学习《济南的冬天》时，教师则可以让学生对文章之中写景的语句进行分析，强化学生的语言感知，让学生能够意识到语文知识学习中传统文化的渗透价值以及作用。
（4）深入剖析传统文化
为了尽量避免学科教学出现偏差，教师需要关注对传统文化的深入剖析，了解学生的知识范围，确保学生实现触类旁通，学生也可以在传统文化中吸取养料和精华，意识到语文学习的乐趣。比如在指导学生学习《戏曲大舞台》时，教师只需要着眼于前期的知识储备情况，引导学生学习与表演戏曲和文学相关的知识，积极开展传统文化实践活动，鼓励学生自主搜集知识。提升学生的知识分析能力、理解能力以及判断能力，强化学生的真实感受以及主观体验。
结语
在初中语文教学中的渗透对教学改革有重要的影响，教师需要将品德教育和思想教育融入其中，逐步发展学生文化素养，提升学生的知识理解能力。在三维目标的指导下促进学生的自主实践，提升学生的学习能动性。
参考文献
[1]薛占杰. 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 中华少年， 2017.
[2]史艳霞. 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 中国校外教育：上旬， 2017， 583（01）：113-114.
关键词：初中语文教学;传统文化;渗透措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改之后的初中语文教学要求产生了明显的变动，教师一方面需要了解学生的兴趣爱好，另一方面需要着眼于学生的身心成长规律主动渗透传统文化，丰富初中语文教学内容和形式。全面提升学科教学对学生的吸引力，为学生的个性化成长及发展保驾护航。
一、初中语文教学中渗透传统文化的现状
（1）忽视学生的自主体验
语文这门课程的人文性比较明显，大部分的语文知识离不开学生的自主体验，只有确保学生全程投入、全身心参与，才能够打造高效课堂，凸显语文教学的人文作用以及指导价值。但是在渗透传统文化的过程之中，教师只关注简单理论知识的说教，忽略了学生的自主体验，留给学生自由发挥的机会和指导较少，没有引导学生自由想象、大胆实践。这一点使得课堂教学质量持续下降，学生也变得比较被动，整体的初中语文教学质量与预期目标差距较为明显。
（2）教材利用率偏低
教材是整个学科教学的重要线索，是教学活动得以顺利开展的基础和核心所在。教师需要关注对教材的合理利用及配置，找准传统文化的渗透点和突破口，以此来全面促进初中语文教学改革及创新。但是有的教师教育经验不足，对教材的解读和理解能力相对偏差，最终导致教材难以实现充分的利用，无法为后期的教学实践活动提供更多的指导。传统文化的渗透率不够，理想预期目标差距较为明显，学生也变得比较消极。
二、初中语文教学中渗透传统文化的措施
（1）强化学生的自主体验
我国的传统文化历史悠久，寓意深远，在推进初中语文教学改革的过程中，教师需要关注对中国传统文化的深入分析及研究，明确传统文化教育工作的核心及重点，鼓励学生自主分析我国文字的演变以及形成过程。强化学生的文化体验，与学生共同分析和研究汉字，让学生在自主学习的过程中产生更多的自豪感以及荣誉恩。学生也可以重拾语文学习的自信心和隆重心，逐步掌握适合自己的記忆方式和策略，在学习兴趣的指导下自由发散、大胆想象，整个课堂也变得趣味十足。学生能够对语文这门课程有一个耳目一新的感觉，进而主动安排好个人的学习及生活，独立自主的完成学习任务，对我国的传统文化有一个全新的认知，进而真正实现举一反三。
（2）灵活应用学科教材
为了尽量避免学科教学出现偏差，教师需要关注对学科教材的深入利用以及分析，了解学生在自主学习过程中的真实情况。语文这门学科与学生的生活实际联系较为紧密，是对学生生活实际的有效升华，教师则需要着眼于语文课本中的传统文化，通过对相关知识重点的有效分析以及研究，深化学生对传统文化内涵的理解及认知，全面促进中华传统文化的有效传播以及继承，保障语文教学能够大放异彩、重焕生机。比如在指导学生学习《论语》和《孟子》时，教师则需要以良好人生态度的深入解读为基础，引导学生自主分析文章中的重点词汇，让学生能够看到作者对美好生活的向往之情。这一点也可以影响学生的思想以及行为，学生会逐步规范个人的言行举止，结合个人的所思所想进行自主实践，顺利完成个人的社会化。
（3）拓宽学生的知识范围
初中生的学习经验比较少，知识视野还有待提升，为了确保学生实现举一反三，教师需要灵活利用创造性的教学策略，逐步拓宽学生的知识范围。传统文化的渗透难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师需要以学生为中心关注学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础。充分发挥引导者的角色，合理渗透传统文化，了解新课改背景下学生的知识储备以及传统文化的渗透要求，注重情感渲染。分析不同教育教学策略之间的逻辑联系，激发学生的求知欲，让学生能够全身心的投入进课堂学习中。比如在鼓励学生学习《济南的冬天》时，教师则可以让学生对文章之中写景的语句进行分析，强化学生的语言感知，让学生能够意识到语文知识学习中传统文化的渗透价值以及作用。
（4）深入剖析传统文化
为了尽量避免学科教学出现偏差，教师需要关注对传统文化的深入剖析，了解学生的知识范围，确保学生实现触类旁通，学生也可以在传统文化中吸取养料和精华，意识到语文学习的乐趣。比如在指导学生学习《戏曲大舞台》时，教师只需要着眼于前期的知识储备情况，引导学生学习与表演戏曲和文学相关的知识，积极开展传统文化实践活动，鼓励学生自主搜集知识。提升学生的知识分析能力、理解能力以及判断能力，强化学生的真实感受以及主观体验。
结语
在初中语文教学中的渗透对教学改革有重要的影响，教师需要将品德教育和思想教育融入其中，逐步发展学生文化素养，提升学生的知识理解能力。在三维目标的指导下促进学生的自主实践，提升学生的学习能动性。
参考文献
[1]薛占杰. 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 中华少年， 2017.
[2]史艳霞. 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 中国校外教育：上旬， 2017， 583（01）：113-114.