摘要:话说我心,不拘形式可以让同学的生情大展,他愿意说真话,愿意写真理,愿意为那真话付出劳动.教学过程的设计,教学方法的选择应灵活些,这样内才能更地发挥个性化的潜质使其活跃,彰显为文字上的材情。
　　关键词：双线设计；既以直抒胸臆为经线；以尽量完美的表达方式为线
　　
　　作文教学是语文教学过程中的一个重组成部分.所谓“听、说、读、写”虽位于之四，实在是落实之四也。
　　那么，怎样才能反这一重要环节完成得好、完成得漂亮呢？我采用了双线作文教学法。所谓“双线”既以直抒胸臆为经线，（既话说我敢）以尽量完美的表达方式为辅线。
　　在教学过程中实施这双线原则还是较为复杂的。文学既人学，作文教学属于文学范畴，首先确定写作离不开写人，写什么，怎么写呢？我就从引慢同学位 写自已身边熟悉的事，熟悉的人入手，而这熟悉的事和这熟悉的人又是曾经感动过自已的事和人。当然，一定要避免学生腔，要说“人话”（不要乱造话、远离生活的话），要说真话，忌说假话，要话说我心，还要研究怎么写。首先，不要刻意地去想用什么华丽的句子，要平实要朴素，表达方式要尽昊切合自己所要表达的内容。文体不限，字数不限，题目也可不限。这样一来同学们的写作空间、写作范围就扩大了。就有想象发挥的余地了。因为是体校生，训练、学习各占一半的时间加之大部分同学基础差，底子薄、如果一味强调文体，规定字数，同学们容易产生为难情绪，从而很难激发他们的兴趣，而且布置作文的时间也很灵活，一般学期初始和学期结束布置，而且随交随批，面批面改居多。
　　有布置、有检查，有发现。既发现了问题也发现了立意较好的文章。比如，中一班的蔡胜平同学的《自我介绍》和《教练的黑眼镜》《介绍》活泼幽默，写实灵动，一个活脱脱调皮好胜的女孩子仿佛就在眼前；而《黑眼镜》活泼中略显沉重。大致内容是：一个训练的晚上，高大威严的教练因为队员的运动成绩不稳定而紧张以至眼睛上火就戴了一副大墨镜。到了下课的时候，教练端坐着一言不发，哪个敢动？“我”很调皮，蹑手蹑脚偷看镜片后的教练，原来疲惫不堪教练睡着了。
　　文章很轻灵、也活，语言朴实无华孩子们的心理刻画准确，疲惫入睡的教练虽无一语，人物形象却跃然纸上，让人思考很多。我表扬了她。并作为范文在全班讲评，有的同学悄声说：作文并不难，这类的事儿挺多啊。中三的一个基础较差的同学写了一篇题目为《父亲的烟袋》从“吧嗒吧嗒”的声音描写到深夜里的“一闪一闪”的烟袋子的光亮，无不表现了还在为生活挣扎的沉默寡言父亲的形象.完迈出一个懂事并孝顺的自强不息青年形象。
　　由于强调了只要立意好,不妨采用任何形式的双线设计,诗的形式也出现了,有鞭挞社会丑恶的如:《把黑暗暗拎出来晒晒》从文题上就可看出这是极有诗人天赋的孩子,这既是遣词造句的炼句功夫,也是对社会有着深的认识,是对生活的提炼,是不可多得的警句.如此直面人生,直抒胸臆诗人的勇敢和犀利教人不能不敬,不能不警,也不能不在她身上多下功夫,多开小灶.所谓”因材施教”是也。
　　处于青春期的青年学生容易陷入感情旋涡，有的同学竟难以自拔也以诗吟之：黄昏是美丽而温柔的，她温柔的照在路边的河里，我曾经在这里同她说过，再塑造一个完整的我,可是我不能,因为在我的心灵深处有一根藤,我没有感情力量将它折断,那样我将坠入深渊,作为班主任和语文教师的我双线”结构无异一石二鸟，既便于做思想工作又利于作文教滨因势利导。中三的冯林影同学的散文《云》已刊登于《我与体校》。话说我心，不拘形式让同学们才情大展，吕建同学甚至在毕业答卷时就写了一篇题目为《此刻，我在幸福中》的散文，洋洋洒洒，情跃纸上。
　　毕业生胡小光的两篇散文同时发表在北方作家杂志上，他也曾是运动员，由于意外不幸两耳重听，我经常与他交流，单独留作业，有意识地培养他的文学兴趣，并把自已喜欢的三毛全集送了他。从此，他一发不可收拾，几乎每天都能看到他微笑的脸和他或二三句，或是一两段的文或诗。有时我与他做游戏，让他和别人同做一首诗，他很快乐。因为我哪次都能指出他写的句子，对学生投入感情得到了同学的信任，他就愿意对你说真话，愿意写真话，愿意为那真话付出劳动，把平时所学写作知识进文章里，烟袋采用的就是叙事兼抒情的散文样式；而为了情感抒发的需要丛继东的《藤》以及陈伟的《把黑暗拎出来晒晒》就是以现代诗的形式出现：胡的《春》、《雪》则是很灵动的散文诗。
　　教学过程的设计，教学方法的选择应是灵活些，这样接受者在宽泛的范畴内才能更好地发挥其个性化的潜质并使其活跃、彰显，表现为文字上的才与情。
　　个性化、个性化作文方式激发了学生的创造欲望，虽如此也还要因势利导向半命题作文和命题作文、限文体作文方向转化，放开写作，有目的的收。在作文教学的双线结构中，既话说我心又表达完满，亦即交给学生渔的方法和渔的能力。