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摘 要：新时期，教师要更新教学理念，将艺术素质测评引入音乐教学当中，推动初中音乐教学实效性的提升。简述了初中音乐教学运用艺术素质测评的原则，探究了基于艺术素质测评的初中音乐教学实效性提升的策略。主要包括运用传统答题方式进行艺术素质测评，注重引入创造力艺术素质测评内容，加强谈话形式进行艺术素质测评。
关键词：艺术素质测评;初中音乐教学;实效性
在素质教育不断深化推进的背景下，音乐逐渐成为一门比较重要的学科。利用艺术素质测评能够更好地激发学生的音乐兴趣，更有效地培养学生的音乐素养，提升初中音乐教学的实效性[1]。但是在音乐课堂当中，还需要进一步研究艺术素质测评的运用，促进初中音乐教学的进一步发展。
一、初中音乐教学运用艺术素质测评的原则
（一）立足教学目标对测评内容进行明确
在初中音乐教学当中，通过测评学生的艺术能力和水平，可以将学生吸收音乐知识的情况综合反映出来，为教师的教学提供参考的依据。对此，教师需要明确教学目标，这直接影响到制定教学计划和培养学生的音乐素质。在教学目标的引领下，教师依次推进教学内容，这样便于对目标的验收。综合测评学生的音乐素质就是对是否达成教学目标的一项衡量指标，基于此，在对学生进行音乐素质综合测评的时候，需要先对测评目标进行明确，这样才能达到更好的测评结果。
（二）注重测评的公平、公正
在测评学生的艺术能力时，教师要注重测评的公平、公正，这样才能使整个测评的程序更加科学、更加合理，才能得出更真实、更可靠的结论。在学习音乐的过程中，学生会对其进行不断的思考和探索，使学生的音乐水平有不断的变化。要想保持测评的公平、准确，就需要及时、公平地进行测评，这样才能将学生当前的状态和水平真实地反映出来，学生才能更信服测评的结果，教师才能更直观地了解和把握学生的音乐素质水平。针对测评出来的结果，教师和学生能够进行对照，找出自己存在的不足，对学习的过程进行总结，有助于自我的提升。在公平、公正的测评体系中，学生能够获得尊重，这样有助于激发学生学习的信心。
（三）加强综合评价
随着现代信息技术的发展，人们获取信息的渠道更加多元。在学习音乐的过程中，学生不再只局限于课堂，而是能够利用网络视频、观看音乐讲座等获取更多的音乐知识。对于网络资源的运用，学生能够根据自己的情况进行更为适宜的选择，这样不仅能够灵活地学习，还能提高学习的针对性和效率。利用这些平台，学生能够学习课堂没有展示的内容。这就使教师在评价学生艺术能力和水平的时候，需要注重多元化。音乐作为一种艺术，注重创造和传承，学生学习途径的拓展，有助于加深对音乐的认识，更好地激发兴趣，考核学生的时候不能局限于课本，要更深入地了解学生的真实情况，采取综合评价的方式使评价更加真实、全面。
二、基于艺术素质测评的初中音乐教学实效性提升的策略
（一）运用传统答题方式进行艺术素质测评
为了测评学生掌握音乐基础知识的情况，一般运用传统答题的方式来进行艺术素质测评[2]。當前，在实际测评的过程中，通常都是有固定答案的，注重了解学生掌握音乐基础知识的程度。在运用艺术素质测评下，中小学生更重视音乐课堂的基础知识，学生能更积极地参与到音乐学习之中，有助于学生对音乐基础知识的巩固，为更深层次的音乐学习打下良好的基础。
（二）注重引入创造力艺术素质测评内容
音乐作为一种艺术，需要人们去创造，对创造力有着一定的要求。学生在进行音乐学习的时候，教师也要注重对学生创造力的培养。在测评学生音乐水平的时候，由于一些指标过于抽象，很难量化地进行测评，只能运用答题的方法来进行，这样的方式相对来说公正、公平，但是需要加强评价学生的创造力，这样才能使评价更全面。创造力测评内容的引入，需要在测评学生艺术能力和水平的过程中设计一些有关创造力的题目，比如，教师给定一段旋律，让学生以此开展二度创作，这样能够为学生提供一个比较大的空间。若是学生有较深的音乐理解，有较强的创造力，学生通过这样的二度创作能够发出自己的光彩。
（三）加强谈话形式进行艺术素质测评
当前，谈话是一种比较重要的艺术素质测评方式。谈话这一测评形式注重调动与优化学生的情感。在教师进行音乐教学的时候，要引导学生能够将音乐与情感进行融合。由于学生之间有较大的差异性，学生在对音乐进行欣赏的时候，会有不同的感受和情感体验，并且音乐类型的不同，学生的感受也是不同的。学生欣赏音乐的过程中产生的感受都源于其心理活动，并且不会直观地展现出来。对此，教师为了对学生的心理感受进行更全面的把握，就需要进行音乐引导，注重谈话的艺术素质测评。
三、结语
利用艺术素质测评需要教师制定教学计划，不断完善测评方法，引导学生发现音乐学习的趣味性，提升音乐基础水平，培养学生的音乐创造力，促进中小学音乐教学实效性的提高。
参考文献：
[1]杨群芳.中小学艺术素质测评音乐课堂教学听觉能力训练综述[J].北方音乐，2020（18）：200-201.
[2]张宝君.素质教育背景下的青少年器乐教学探讨[J].北方音乐，2016，36（17）：99-100.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“核心素养背景下提高中小学艺术测评体系实效的策略研究——以兰州市城关区为例”（课题立项号：GS[2020]GHBZ004）。
关键词：艺术素质测评;初中音乐教学;实效性
在素质教育不断深化推进的背景下，音乐逐渐成为一门比较重要的学科。利用艺术素质测评能够更好地激发学生的音乐兴趣，更有效地培养学生的音乐素养，提升初中音乐教学的实效性[1]。但是在音乐课堂当中，还需要进一步研究艺术素质测评的运用，促进初中音乐教学的进一步发展。
一、初中音乐教学运用艺术素质测评的原则
（一）立足教学目标对测评内容进行明确
在初中音乐教学当中，通过测评学生的艺术能力和水平，可以将学生吸收音乐知识的情况综合反映出来，为教师的教学提供参考的依据。对此，教师需要明确教学目标，这直接影响到制定教学计划和培养学生的音乐素质。在教学目标的引领下，教师依次推进教学内容，这样便于对目标的验收。综合测评学生的音乐素质就是对是否达成教学目标的一项衡量指标，基于此，在对学生进行音乐素质综合测评的时候，需要先对测评目标进行明确，这样才能达到更好的测评结果。
（二）注重测评的公平、公正
在测评学生的艺术能力时，教师要注重测评的公平、公正，这样才能使整个测评的程序更加科学、更加合理，才能得出更真实、更可靠的结论。在学习音乐的过程中，学生会对其进行不断的思考和探索，使学生的音乐水平有不断的变化。要想保持测评的公平、准确，就需要及时、公平地进行测评，这样才能将学生当前的状态和水平真实地反映出来，学生才能更信服测评的结果，教师才能更直观地了解和把握学生的音乐素质水平。针对测评出来的结果，教师和学生能够进行对照，找出自己存在的不足，对学习的过程进行总结，有助于自我的提升。在公平、公正的测评体系中，学生能够获得尊重，这样有助于激发学生学习的信心。
（三）加强综合评价
随着现代信息技术的发展，人们获取信息的渠道更加多元。在学习音乐的过程中，学生不再只局限于课堂，而是能够利用网络视频、观看音乐讲座等获取更多的音乐知识。对于网络资源的运用，学生能够根据自己的情况进行更为适宜的选择，这样不仅能够灵活地学习，还能提高学习的针对性和效率。利用这些平台，学生能够学习课堂没有展示的内容。这就使教师在评价学生艺术能力和水平的时候，需要注重多元化。音乐作为一种艺术，注重创造和传承，学生学习途径的拓展，有助于加深对音乐的认识，更好地激发兴趣，考核学生的时候不能局限于课本，要更深入地了解学生的真实情况，采取综合评价的方式使评价更加真实、全面。
二、基于艺术素质测评的初中音乐教学实效性提升的策略
（一）运用传统答题方式进行艺术素质测评
为了测评学生掌握音乐基础知识的情况，一般运用传统答题的方式来进行艺术素质测评[2]。當前，在实际测评的过程中，通常都是有固定答案的，注重了解学生掌握音乐基础知识的程度。在运用艺术素质测评下，中小学生更重视音乐课堂的基础知识，学生能更积极地参与到音乐学习之中，有助于学生对音乐基础知识的巩固，为更深层次的音乐学习打下良好的基础。
（二）注重引入创造力艺术素质测评内容
音乐作为一种艺术，需要人们去创造，对创造力有着一定的要求。学生在进行音乐学习的时候，教师也要注重对学生创造力的培养。在测评学生音乐水平的时候，由于一些指标过于抽象，很难量化地进行测评，只能运用答题的方法来进行，这样的方式相对来说公正、公平，但是需要加强评价学生的创造力，这样才能使评价更全面。创造力测评内容的引入，需要在测评学生艺术能力和水平的过程中设计一些有关创造力的题目，比如，教师给定一段旋律，让学生以此开展二度创作，这样能够为学生提供一个比较大的空间。若是学生有较深的音乐理解，有较强的创造力，学生通过这样的二度创作能够发出自己的光彩。
（三）加强谈话形式进行艺术素质测评
当前，谈话是一种比较重要的艺术素质测评方式。谈话这一测评形式注重调动与优化学生的情感。在教师进行音乐教学的时候，要引导学生能够将音乐与情感进行融合。由于学生之间有较大的差异性，学生在对音乐进行欣赏的时候，会有不同的感受和情感体验，并且音乐类型的不同，学生的感受也是不同的。学生欣赏音乐的过程中产生的感受都源于其心理活动，并且不会直观地展现出来。对此，教师为了对学生的心理感受进行更全面的把握，就需要进行音乐引导，注重谈话的艺术素质测评。
三、结语
利用艺术素质测评需要教师制定教学计划，不断完善测评方法，引导学生发现音乐学习的趣味性，提升音乐基础水平，培养学生的音乐创造力，促进中小学音乐教学实效性的提高。
参考文献：
[1]杨群芳.中小学艺术素质测评音乐课堂教学听觉能力训练综述[J].北方音乐，2020（18）：200-201.
[2]张宝君.素质教育背景下的青少年器乐教学探讨[J].北方音乐，2016，36（17）：99-100.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“核心素养背景下提高中小学艺术测评体系实效的策略研究——以兰州市城关区为例”（课题立项号：GS[2020]GHBZ004）。