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摘要：在小学教育教学当中语文阅读教学应该从学生自主学习抓起。本文从小学语文阅读环境、学生探究性阅读、阅读主体等几个方面阐述阅读教学与自主学习的关系。
关键词：小学语文；教学；阅读；自主学习
【中图分类号】G623.2
阅读不是一种面上的东西，它能够洗涤人的心灵，从字里行间获取知识，能够从无知变得有智慧，从肤浅变得有内涵，从没素质变得有素质。能够获得一定的信息，掌握一定的知识，能够在阅读的过程中感受作者的内心、受到心智的启迪，从而更深层次的增加自己的感悟，增加人生的领悟。所以说，对于小学阅读来说，非常重要，教师应该不断地提高学生自主学习的能力，提高学生阅读的兴趣，从而达到即便是教师不在，学生也能主动阅读，主动学习。
一、创建阅读环境
环境的好与坏决定了孩子的学习效率和学习态度，创造一个温馨亲切的语言环境对于孩子来说是非常有益的，在孩子进行阅读的过程中，提升孩子的位置，能够让孩子感受到自己的重要性。在学生进行阅读的选择过程中，给予孩子一些建议，并让孩子根据自己的兴趣爱好进行选择，这种阅读对于孩子来说才是真正意义上的阅读，而不是传统的硬式的灌输。人的一生很短，在长大了之后才明白其实上学的时候是美好的，对于孩子来说应该让学生意识到这一点，珍惜现在宝贵的时光，进行学习和阅读，如果只是一味的贪玩而忽略了学习，那么未来的自己是不会原谅现在的自己的，莫出现少年不努力，老大徒伤悲的现象。所以说在进行阅读的时候，要主张自我学习意识，主张兴趣意识，主张心与心交流的意识，感受在文中所体现出来的爱心、信心、孝心，学习一些健康的阳光的文字，这样才能够给孩子一个更好地未来，在孩子精神层次上给予一些肯定和鼓励。虽然说一句谚语很夸张，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但是阅读真的能够给予孩子一个非常好的学习环境，能够给孩子一个健康的身心，强健孩子的精神体魄，为以后的学习和发展提供坚实的基础。
二、开拓探究阅读
团队的力量永远都是最强大的，一个人学习只是学习到了很少的一部分知识，但是孩子们一起学习就能够学习很多知识，能够增加学生的知识面，拓宽学生的眼界。
就此为了实现学生自主探究阅读的氛围，进行了情景模式的训练。在小学一年级人教版的语文教材当中，杨老师选取了《小小的船》进行了语文阅读的训练，杨老师首先在进行《小小的船》阅读训练的前一天，让阿明和小平等学生（化名）进行了熟读和背诵，在第二天上课的时候，杨老师就问谁能够领着小朋友们一起把这个美美的诗歌阅读一遍呢，伊雯勇敢地举起了手，走到了讲台上，然后大声的进行了阅读，坐在座位上的小朋友们看到阿明同学读的这么好，纷纷举起手来，跃跃欲试。老师让学生们一个一个的读起来，最后让学生一起朗读，在这节课即将结束的时候，杨老师开始了提问，还有没有谁知道相关的诗歌，小平刚才说了关于月亮的传说的故事，其他学生也都相应的说出了一些故事，学生们都鼓起了掌。在这种情况下，能够使得学生更好地融入大集体当中，然后进行阅读和学习，通过学生的扩展自主查阅手段，而充沛了学生的知识和内涵，最终达到了丰富学生知识的目的。
在进行阅读的过程中，许多学生会出现这种问题，主观不努力，客观找原因。学生会说爸爸妈妈没有给自己更多的时间进行阅读，学习环境太复杂等，所以说这种情况下学生进行阅读，也都是一些表面性的，没有真正的从心底里想要进行学习。文章素材的积累都是在阅读中而实现的，换句话来讲，想要学生能够获得全面的发展，不能够靠教师灌输硬式的经验，应该让学生在阅读的过程中能够获得自身的经验，能够更好地接受文化。然而该策略是否有效完全在于教师是否能够很好的利用探究式学习方法，是否能够根据学生不同的兴趣和爱好进行教学，是否能真正的掌握学生的兴趣，能否在备课的时候掌握教材，灵活运用教材。掌握学生和教材的共鸣点，诱发学生的兴趣，将教材内容和学生的思想结合在一起，让学生进行更好地学习。不仅如此，教师应该在学生身上狠下功夫，研究学生的兴趣和爱好，根据其特点，研究出适合其学生的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生认真读书，读好书，从读书的过程中体会快乐，寻找成就感，不再让学生觉得读书是一种折磨，而是一种游戏，是一种它们喜欢玩的游戏，最终达到学生自主学习的目的。
三、明确主体阅读
新课程教学目标中明确指出了，学习的目的在于学生主动地汲取知识而不是被动的接纳知识。然而在学生自主阅读的过程中，实际上就是学生进行自我学习的过程中，学生享受阅读的这一过程实际上就是学生成为其学习主题的一个过程，能够自主的获得知识。在教学活动当中，其自主阅读的感受是非常重要的。在小学教育当中，我们在进行阅读教育的时候，应该充分的把学生作为其阅读的主体，以学生的实际感受为主要感受，以学生的思想为主要思想，学生以自我实践为经验，进行自我阅读和学习，从而调动学生自主学习的积极性和意识。使得学生成为阅读过程中真正的主人，当然在这一过程中，教师的作用是不容忽视的，其应该营造一个好的教学课堂，给予学生一定的思维和情感体验的空间，在进行阅读之后，让学生说说自己的感受，喜欢这本书的哪一个部分，从中学习到了什么，有什么样的体会等等。
四、结语
在小学教育教学当中，通过有效地手段和方法使得学生能够更好地进行学习和阅读，通过阅读，让学生能够体会到阅读的乐趣和好处。从无声到有声的一种转变，从而把僵硬的书本语言变成了自己的语言，在进行阅读的时候能够和作者有一个心灵沟通，能够体会作者的喜怒哀乐，通过文字感受世界，虽然说不能够达到书中自我黄金屋，书中自我颜如玉的境界。但是在逐渐阅读的过程中，一定能够积累一定的素材，能够为学生以后语文的学习和发展打下坚实的基础，长此以往，就真的会读书破万卷，下笔如有神，能够为我国培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育（基教版），2010.（8）
[2]陈德舜.谈小学语文阅读教学与习作指导[J].新课程学习（基础教育），2010.（7）
关键词：小学语文；教学；阅读；自主学习
【中图分类号】G623.2
阅读不是一种面上的东西，它能够洗涤人的心灵，从字里行间获取知识，能够从无知变得有智慧，从肤浅变得有内涵，从没素质变得有素质。能够获得一定的信息，掌握一定的知识，能够在阅读的过程中感受作者的内心、受到心智的启迪，从而更深层次的增加自己的感悟，增加人生的领悟。所以说，对于小学阅读来说，非常重要，教师应该不断地提高学生自主学习的能力，提高学生阅读的兴趣，从而达到即便是教师不在，学生也能主动阅读，主动学习。
一、创建阅读环境
环境的好与坏决定了孩子的学习效率和学习态度，创造一个温馨亲切的语言环境对于孩子来说是非常有益的，在孩子进行阅读的过程中，提升孩子的位置，能够让孩子感受到自己的重要性。在学生进行阅读的选择过程中，给予孩子一些建议，并让孩子根据自己的兴趣爱好进行选择，这种阅读对于孩子来说才是真正意义上的阅读，而不是传统的硬式的灌输。人的一生很短，在长大了之后才明白其实上学的时候是美好的，对于孩子来说应该让学生意识到这一点，珍惜现在宝贵的时光，进行学习和阅读，如果只是一味的贪玩而忽略了学习，那么未来的自己是不会原谅现在的自己的，莫出现少年不努力，老大徒伤悲的现象。所以说在进行阅读的时候，要主张自我学习意识，主张兴趣意识，主张心与心交流的意识，感受在文中所体现出来的爱心、信心、孝心，学习一些健康的阳光的文字，这样才能够给孩子一个更好地未来，在孩子精神层次上给予一些肯定和鼓励。虽然说一句谚语很夸张，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但是阅读真的能够给予孩子一个非常好的学习环境，能够给孩子一个健康的身心，强健孩子的精神体魄，为以后的学习和发展提供坚实的基础。
二、开拓探究阅读
团队的力量永远都是最强大的，一个人学习只是学习到了很少的一部分知识，但是孩子们一起学习就能够学习很多知识，能够增加学生的知识面，拓宽学生的眼界。
就此为了实现学生自主探究阅读的氛围，进行了情景模式的训练。在小学一年级人教版的语文教材当中，杨老师选取了《小小的船》进行了语文阅读的训练，杨老师首先在进行《小小的船》阅读训练的前一天，让阿明和小平等学生（化名）进行了熟读和背诵，在第二天上课的时候，杨老师就问谁能够领着小朋友们一起把这个美美的诗歌阅读一遍呢，伊雯勇敢地举起了手，走到了讲台上，然后大声的进行了阅读，坐在座位上的小朋友们看到阿明同学读的这么好，纷纷举起手来，跃跃欲试。老师让学生们一个一个的读起来，最后让学生一起朗读，在这节课即将结束的时候，杨老师开始了提问，还有没有谁知道相关的诗歌，小平刚才说了关于月亮的传说的故事，其他学生也都相应的说出了一些故事，学生们都鼓起了掌。在这种情况下，能够使得学生更好地融入大集体当中，然后进行阅读和学习，通过学生的扩展自主查阅手段，而充沛了学生的知识和内涵，最终达到了丰富学生知识的目的。
在进行阅读的过程中，许多学生会出现这种问题，主观不努力，客观找原因。学生会说爸爸妈妈没有给自己更多的时间进行阅读，学习环境太复杂等，所以说这种情况下学生进行阅读，也都是一些表面性的，没有真正的从心底里想要进行学习。文章素材的积累都是在阅读中而实现的，换句话来讲，想要学生能够获得全面的发展，不能够靠教师灌输硬式的经验，应该让学生在阅读的过程中能够获得自身的经验，能够更好地接受文化。然而该策略是否有效完全在于教师是否能够很好的利用探究式学习方法，是否能够根据学生不同的兴趣和爱好进行教学，是否能真正的掌握学生的兴趣，能否在备课的时候掌握教材，灵活运用教材。掌握学生和教材的共鸣点，诱发学生的兴趣，将教材内容和学生的思想结合在一起，让学生进行更好地学习。不仅如此，教师应该在学生身上狠下功夫，研究学生的兴趣和爱好，根据其特点，研究出适合其学生的方法，激发学生的阅读兴趣，让学生认真读书，读好书，从读书的过程中体会快乐，寻找成就感，不再让学生觉得读书是一种折磨，而是一种游戏，是一种它们喜欢玩的游戏，最终达到学生自主学习的目的。
三、明确主体阅读
新课程教学目标中明确指出了，学习的目的在于学生主动地汲取知识而不是被动的接纳知识。然而在学生自主阅读的过程中，实际上就是学生进行自我学习的过程中，学生享受阅读的这一过程实际上就是学生成为其学习主题的一个过程，能够自主的获得知识。在教学活动当中，其自主阅读的感受是非常重要的。在小学教育当中，我们在进行阅读教育的时候，应该充分的把学生作为其阅读的主体，以学生的实际感受为主要感受，以学生的思想为主要思想，学生以自我实践为经验，进行自我阅读和学习，从而调动学生自主学习的积极性和意识。使得学生成为阅读过程中真正的主人，当然在这一过程中，教师的作用是不容忽视的，其应该营造一个好的教学课堂，给予学生一定的思维和情感体验的空间，在进行阅读之后，让学生说说自己的感受，喜欢这本书的哪一个部分，从中学习到了什么，有什么样的体会等等。
四、结语
在小学教育教学当中，通过有效地手段和方法使得学生能够更好地进行学习和阅读，通过阅读，让学生能够体会到阅读的乐趣和好处。从无声到有声的一种转变，从而把僵硬的书本语言变成了自己的语言，在进行阅读的时候能够和作者有一个心灵沟通，能够体会作者的喜怒哀乐，通过文字感受世界，虽然说不能够达到书中自我黄金屋，书中自我颜如玉的境界。但是在逐渐阅读的过程中，一定能够积累一定的素材，能够为学生以后语文的学习和发展打下坚实的基础，长此以往，就真的会读书破万卷，下笔如有神，能够为我国培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育（基教版），2010.（8）
[2]陈德舜.谈小学语文阅读教学与习作指导[J].新课程学习（基础教育），2010.（7）