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摘 要：数学知识来源于生活，又应用于生活，数学与我们的日常生活有紧密的联系，所以，小学数学教学要生活化。教学生活化可以活跃小学生的思维，优化小学生的认知习惯，增强小学生的数学应用能力。小学数学教师在教学中必须不断更新教育理念和教学方法，多选用小学生熟悉的情境或案例，为小学生创设生活化的教学情境，提高小学生的数学学习兴趣，使小学生更好地掌握数学知识和技能，帮助小学生进入数学的世界。
关键词：生活化;小学数学;情境;教育理念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.059
为了提高小学数学教学的整体水平，数学教学生活化的教育理念应运而生，并被越来越多的教师所接受。生活化教学把数学知识以灵活、生动的形式呈现出来，将教学活动置于现实的生活情境之中，让小学生在生活情境中学习和深造，学会用所学知识解决生活中的实际问题，从而获得更加全面的学习体验。那么，如何在课堂教学中发挥生活化的最大作用，提高小学生的数学综合能力，就成为广大教师应该深思的课题。作为一线数学教师，我们要认真领会新课程改革的精神，把实施生活化教学放到重要的位置，并积极探寻数学生活化教学的有效措施，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，达到培养小学生数学核心素养的目的。本文先分析小学数学教学生活化的意义，再论述小学数学生活化教学开展的有效措施，旨在为小学数学教学提供参考。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）丰富教学内容，活跃课堂气氛
当前的小学数学教学很大程度上还依赖于课本，只传授知识，不进行必要的拓展和延伸，导致教学内容陈旧，学生学起来枯燥无趣，课堂气氛死气沉沉。而生活化教学打破了这种局面，在数学生活化教学中加入了许多学生熟悉的生活案例，创设生活化的教学情境，让学生在真实情境中学数学、用数学。这样的数学课堂更贴近小学生的生活，对小学生来说更加亲切。而且小学生在情境中十分活跃，整个课堂气氛被带动起来，使被动学习的小学生都主动参与到课堂中，尽情享受学习数学的乐趣。
（二）改变数学认知，提高学习兴趣
以前小学生对数学的理解是片面的，认为数学就是符号、定理、法则、运算的结合体，即使付出了很大的努力，也未必能够提高数学成绩。数学难学的思想在很多学生心中已经根深蒂固，而数学教学的生活化让小学生对数学有了新的认识。教师通过生活化的方式向小学生传授数学知识，改变了小学生被动学习的状态，提高了小学生的学习兴趣。同时，小学生成了课堂教学真正的主人，产生了学习的兴趣，打消了数学学习的畏难情绪和排斥心理，愿意主动地学习数学知识。
（三）提倡学以致用，提高应用能力
在平常的教学实践中，很多教师在设定教学目标时，过分强调学生对数学知识的理解和解题能力的培养，使得小学生即便掌握了数学知识，也只是会做题，对知识的理解和运用仅停留在纸上，也违背了数学教学的初衷。小学数学生活化可以有效提升小学数学教学的品质，让小学生体会到数学的应用价值。小学生可以在生活化的数学课堂上充分发挥主动性，结合生活实际学习数学知识，并将所学的数学知识应用到实际生活中。这不仅提高了小学生的应用能力，达到了学以致用的教学目的，也让小学生树立起学习的信心。
二、小学数学生活化教学开展的有效措施
（一）创设生活情境，激发数学兴趣
小学生的思维不同于成人，抽象思维还未形成，对很多抽象的数学知识点都不能透彻理解，容易造成学习的困扰。小学数学教师在教学过程中融入生活情境，可以有效激发小学生的学习兴趣，提高教学质量，带给小学生更广阔的数学资源，开发小学生的潜质。教师要善于利用小学生身边熟悉的数学现象创设生活化的教学情境，引导小学生进入角色，使小学生发现数学就在自己身边，使小学生对数学学习产生亲切感，激起小学生进行自主探究的欲望。在很多学生看来，数学是一门枯燥的学问，其实不然，数学学习是充满乐趣和刺激的探索过程。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识和生活实际的联系，利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，创设生活化的问题情境。教师可以借助各种信息技术手段，利用声音、图像、动画、视频等，把真实的生活情境模拟出来，让小学生在真实的情境中学习数学知识、应用数学知识，帮助小学生突破学习中的重难点，巩固数学基础。教师还可以带领小学生到实际生活中去感受数学，为小学生解决实际生活中的问题创造机会和条件，提高小学生的实践技能。在實践的过程中，小学生积累了更多的生活经验，养成了良好的学习习惯，并主动探究数学规律，把数学知识实践化。
（二）优化教学内容，强化数学运用
生活中处处有数学，数学存在于我们生活的每个角落。小学数学教师要善于寻找和发现生活中的数学素材，并将其引入到小学数学课堂上，优化、充实教学内容，拓宽小学生的视野，丰富小学生的学习体验。小学数学教师可以把小学生熟悉的、蕴含数学知识的生活实例作为数学教学的案例或作为教学的背景导入新知，消除小学生对新知识学习的陌生感，拉近数学与小学生的距离，诱发小学生浓厚的学习热情，调动小学生的积极性和自觉性。小学数学教师必须深挖教材内容，对教材内容进行研究和创新，摒弃教材中缺乏生活气息、脱离小学生生活实际的教学内容，并以小学生喜闻乐见的生活化的教学内容取而代之，将数学知识寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活内容中，锻炼小学生的逻辑思维，从而使小学生用数学头脑想问题，用数学的眼光看问题。小学数学教师还可以按照小学生的认知特点，对教材内容进行重新编排和整合，用一个生活案例或一个生活情境引出多个知识点的学习，帮助小学生构建完整的知识脉络，使数学学习更科学、更有条理，也深化了小学生分析问题和解决问题的意识，强化对数学知识的应用。在小学数学课堂上，设计的课堂练习也要具有生活特性，课堂练习的设计应以小学生的日常生活为出发点，把数学问题融于小学生熟悉的生活场景中，挖掘数学知识的生活原型，这样才能全方位地提升小学生的数学综合素养，使其获得更大的进步。 （三）鼓励动手操作，培养数学技能
小学生活泼、好动，喜欢动手操作，对新鲜事物充满了好奇心，因此教师在教学过程中要鼓励小学生动手实践，发掘小学生的创造才能，培养小学生的创新精神，强化小学生对数学技能的掌握和灵活运用。学具是小学数学教学必不可少的教学辅助工具，学具的合理应用能够增强数学课堂的知识性和趣味性，带给小学生独特的学习感受。小学数学教学的主要目的就是让小学生能够利用所学知识去解决生活中的实际问题。生活中有些问题看似复杂，但经过有效信息的提取，复杂的生活问题就变成了简单的数学问题。教师可以引导小学生利用学具建立问题模型，使小学生对生活问题有更加直观、形象的理解，很快就能够找到问题的答案。这样做的好处就是能够加深小学生的印象，使其再遇到同样的题型可以快速解答。教师还可以鼓励小学生利用生活中的废旧物品自制学具，小学生将新奇的想法和创意付诸双手，手脑并用，使小学生的思维处于活跃状态，也让小学生真实地参与和感受数学知识的形成过程，掌握更多的数学思想和方法，培养自身的数学思维和数学技能。在教学中，教师还要尽量使用先进的教学设备和教学手段，给予小学生动手操作的机会。小学生在操作和互动过程中受益匪浅，既丰富了教学过程和教学资源，营造轻松高效的学习环境，又增加数学教学的现代化气息，使小学生可以顺应社会生活的发展。
（四）布置生活作业，发展数学思维
小学生容易对他们熟悉的人、事、物产生浓厚的兴趣，所以教师在布置家庭作业的时候，要尽量和小学生熟悉的生活相关联，这样可以使小学生对枯燥的数学问题产生探究的想法。传统的数学作业都是书本形式、题海战术，作业内容缺乏新意，对小学生吸引力不大，无法达到培养小学生思维和能力的效果。为此，小学数学教师要对传统作业形式进行变革和创新，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，为小学生布置生活化的家庭作业，增强作业的应用性和生活性。教师可以布置情境观察式的作业，让小学生通过观察身边的人和物，记录相关的数据，并对数据进行简单的分析和归纳，更好地巩固所学知识，培养学习兴趣。为实现家校共育，小学数学教师可以布置家长参与的亲子作业，根据教学内容设计游戏环节，让学生和家长在家中一起完成。小学生对游戏乐此不疲，在玩中体验数学知识的魅力，收获成功的喜悦，对数学教学起到事半功倍的效果。家长要及时与教师沟通，向教师反馈学生完成作业的情况，以便教师采取针对性的措施。为发展小学生的思维能力，小学数学教师还可以布置探究性的作业，以生活中的实际问题为原型布置作业，作业内容具有开放性的特点，让小学生经过思考和反思，建设性地提出有效解决问题的方案和措施。为了使解决方案达到最优，小学生需要经过反复的尝试，不断磨炼自己的意志品质，逐步形成多角度看待问题的能力，进而达到全面发展的目标。
三、结语
综上所述，数学教学生活化促使小學生转变对数学学科的传统认知，对数学学习有了全新的认识，增强了信心，培养了兴趣，也开始关注生活中的数学。在今后的教学中，小学数学教师要不断优化和完善生活化教学措施，有意识地将生活元素融入数学教学中，唤醒小学生的生活经验，并和小学生一起探索数学的奥妙，发现数学的魅力，进而提高小学数学教学的实效。
参考文献：
[1]赵淑云.小学数学生活化教学的意义及策略[J].西部素质教育，2019（5）.
[2]赵研学.探寻小学数学生活化教学的路径和策略[J].基础教育论坛，2020（14）.
[3]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016（2）.
[4]孙玲.探索小学数学生活化的教学意义及策略[J].中外交流，2019（10）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：生活化;小学数学;情境;教育理念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.059
为了提高小学数学教学的整体水平，数学教学生活化的教育理念应运而生，并被越来越多的教师所接受。生活化教学把数学知识以灵活、生动的形式呈现出来，将教学活动置于现实的生活情境之中，让小学生在生活情境中学习和深造，学会用所学知识解决生活中的实际问题，从而获得更加全面的学习体验。那么，如何在课堂教学中发挥生活化的最大作用，提高小学生的数学综合能力，就成为广大教师应该深思的课题。作为一线数学教师，我们要认真领会新课程改革的精神，把实施生活化教学放到重要的位置，并积极探寻数学生活化教学的有效措施，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，达到培养小学生数学核心素养的目的。本文先分析小学数学教学生活化的意义，再论述小学数学生活化教学开展的有效措施，旨在为小学数学教学提供参考。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）丰富教学内容，活跃课堂气氛
当前的小学数学教学很大程度上还依赖于课本，只传授知识，不进行必要的拓展和延伸，导致教学内容陈旧，学生学起来枯燥无趣，课堂气氛死气沉沉。而生活化教学打破了这种局面，在数学生活化教学中加入了许多学生熟悉的生活案例，创设生活化的教学情境，让学生在真实情境中学数学、用数学。这样的数学课堂更贴近小学生的生活，对小学生来说更加亲切。而且小学生在情境中十分活跃，整个课堂气氛被带动起来，使被动学习的小学生都主动参与到课堂中，尽情享受学习数学的乐趣。
（二）改变数学认知，提高学习兴趣
以前小学生对数学的理解是片面的，认为数学就是符号、定理、法则、运算的结合体，即使付出了很大的努力，也未必能够提高数学成绩。数学难学的思想在很多学生心中已经根深蒂固，而数学教学的生活化让小学生对数学有了新的认识。教师通过生活化的方式向小学生传授数学知识，改变了小学生被动学习的状态，提高了小学生的学习兴趣。同时，小学生成了课堂教学真正的主人，产生了学习的兴趣，打消了数学学习的畏难情绪和排斥心理，愿意主动地学习数学知识。
（三）提倡学以致用，提高应用能力
在平常的教学实践中，很多教师在设定教学目标时，过分强调学生对数学知识的理解和解题能力的培养，使得小学生即便掌握了数学知识，也只是会做题，对知识的理解和运用仅停留在纸上，也违背了数学教学的初衷。小学数学生活化可以有效提升小学数学教学的品质，让小学生体会到数学的应用价值。小学生可以在生活化的数学课堂上充分发挥主动性，结合生活实际学习数学知识，并将所学的数学知识应用到实际生活中。这不仅提高了小学生的应用能力，达到了学以致用的教学目的，也让小学生树立起学习的信心。
二、小学数学生活化教学开展的有效措施
（一）创设生活情境，激发数学兴趣
小学生的思维不同于成人，抽象思维还未形成，对很多抽象的数学知识点都不能透彻理解，容易造成学习的困扰。小学数学教师在教学过程中融入生活情境，可以有效激发小学生的学习兴趣，提高教学质量，带给小学生更广阔的数学资源，开发小学生的潜质。教师要善于利用小学生身边熟悉的数学现象创设生活化的教学情境，引导小学生进入角色，使小学生发现数学就在自己身边，使小学生对数学学习产生亲切感，激起小学生进行自主探究的欲望。在很多学生看来，数学是一门枯燥的学问，其实不然，数学学习是充满乐趣和刺激的探索过程。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识和生活实际的联系，利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，创设生活化的问题情境。教师可以借助各种信息技术手段，利用声音、图像、动画、视频等，把真实的生活情境模拟出来，让小学生在真实的情境中学习数学知识、应用数学知识，帮助小学生突破学习中的重难点，巩固数学基础。教师还可以带领小学生到实际生活中去感受数学，为小学生解决实际生活中的问题创造机会和条件，提高小学生的实践技能。在實践的过程中，小学生积累了更多的生活经验，养成了良好的学习习惯，并主动探究数学规律，把数学知识实践化。
（二）优化教学内容，强化数学运用
生活中处处有数学，数学存在于我们生活的每个角落。小学数学教师要善于寻找和发现生活中的数学素材，并将其引入到小学数学课堂上，优化、充实教学内容，拓宽小学生的视野，丰富小学生的学习体验。小学数学教师可以把小学生熟悉的、蕴含数学知识的生活实例作为数学教学的案例或作为教学的背景导入新知，消除小学生对新知识学习的陌生感，拉近数学与小学生的距离，诱发小学生浓厚的学习热情，调动小学生的积极性和自觉性。小学数学教师必须深挖教材内容，对教材内容进行研究和创新，摒弃教材中缺乏生活气息、脱离小学生生活实际的教学内容，并以小学生喜闻乐见的生活化的教学内容取而代之，将数学知识寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活内容中，锻炼小学生的逻辑思维，从而使小学生用数学头脑想问题，用数学的眼光看问题。小学数学教师还可以按照小学生的认知特点，对教材内容进行重新编排和整合，用一个生活案例或一个生活情境引出多个知识点的学习，帮助小学生构建完整的知识脉络，使数学学习更科学、更有条理，也深化了小学生分析问题和解决问题的意识，强化对数学知识的应用。在小学数学课堂上，设计的课堂练习也要具有生活特性，课堂练习的设计应以小学生的日常生活为出发点，把数学问题融于小学生熟悉的生活场景中，挖掘数学知识的生活原型，这样才能全方位地提升小学生的数学综合素养，使其获得更大的进步。 （三）鼓励动手操作，培养数学技能
小学生活泼、好动，喜欢动手操作，对新鲜事物充满了好奇心，因此教师在教学过程中要鼓励小学生动手实践，发掘小学生的创造才能，培养小学生的创新精神，强化小学生对数学技能的掌握和灵活运用。学具是小学数学教学必不可少的教学辅助工具，学具的合理应用能够增强数学课堂的知识性和趣味性，带给小学生独特的学习感受。小学数学教学的主要目的就是让小学生能够利用所学知识去解决生活中的实际问题。生活中有些问题看似复杂，但经过有效信息的提取，复杂的生活问题就变成了简单的数学问题。教师可以引导小学生利用学具建立问题模型，使小学生对生活问题有更加直观、形象的理解，很快就能够找到问题的答案。这样做的好处就是能够加深小学生的印象，使其再遇到同样的题型可以快速解答。教师还可以鼓励小学生利用生活中的废旧物品自制学具，小学生将新奇的想法和创意付诸双手，手脑并用，使小学生的思维处于活跃状态，也让小学生真实地参与和感受数学知识的形成过程，掌握更多的数学思想和方法，培养自身的数学思维和数学技能。在教学中，教师还要尽量使用先进的教学设备和教学手段，给予小学生动手操作的机会。小学生在操作和互动过程中受益匪浅，既丰富了教学过程和教学资源，营造轻松高效的学习环境，又增加数学教学的现代化气息，使小学生可以顺应社会生活的发展。
（四）布置生活作业，发展数学思维
小学生容易对他们熟悉的人、事、物产生浓厚的兴趣，所以教师在布置家庭作业的时候，要尽量和小学生熟悉的生活相关联，这样可以使小学生对枯燥的数学问题产生探究的想法。传统的数学作业都是书本形式、题海战术，作业内容缺乏新意，对小学生吸引力不大，无法达到培养小学生思维和能力的效果。为此，小学数学教师要对传统作业形式进行变革和创新，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，为小学生布置生活化的家庭作业，增强作业的应用性和生活性。教师可以布置情境观察式的作业，让小学生通过观察身边的人和物，记录相关的数据，并对数据进行简单的分析和归纳，更好地巩固所学知识，培养学习兴趣。为实现家校共育，小学数学教师可以布置家长参与的亲子作业，根据教学内容设计游戏环节，让学生和家长在家中一起完成。小学生对游戏乐此不疲，在玩中体验数学知识的魅力，收获成功的喜悦，对数学教学起到事半功倍的效果。家长要及时与教师沟通，向教师反馈学生完成作业的情况，以便教师采取针对性的措施。为发展小学生的思维能力，小学数学教师还可以布置探究性的作业，以生活中的实际问题为原型布置作业，作业内容具有开放性的特点，让小学生经过思考和反思，建设性地提出有效解决问题的方案和措施。为了使解决方案达到最优，小学生需要经过反复的尝试，不断磨炼自己的意志品质，逐步形成多角度看待问题的能力，进而达到全面发展的目标。
三、结语
综上所述，数学教学生活化促使小學生转变对数学学科的传统认知，对数学学习有了全新的认识，增强了信心，培养了兴趣，也开始关注生活中的数学。在今后的教学中，小学数学教师要不断优化和完善生活化教学措施，有意识地将生活元素融入数学教学中，唤醒小学生的生活经验，并和小学生一起探索数学的奥妙，发现数学的魅力，进而提高小学数学教学的实效。
参考文献：
[1]赵淑云.小学数学生活化教学的意义及策略[J].西部素质教育，2019（5）.
[2]赵研学.探寻小学数学生活化教学的路径和策略[J].基础教育论坛，2020（14）.
[3]洪丽琴.探究小学数学生活化教学的意义和实施策略[J].数学学习与研究，2016（2）.
[4]孙玲.探索小学数学生活化的教学意义及策略[J].中外交流，2019（10）.
[责任编辑 杜建立]